試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑

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(山東省青州市云門山街道坡子回民小學(xué))

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常基礎(chǔ)而重要的，通過科學(xué)有效的閱讀教學(xué)的開展，讓學(xué)生建立起來閱讀的自信和興趣，養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣，這對于他們今后的語文學(xué)習(xí)都是非常重要的基礎(chǔ)工作。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在充分探究、獨立思考、合作交流、閱讀積累中升華閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育，使課堂閱讀教學(xué)達(dá)到高效。所以，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的途徑問題，筆者有幾點需要分享。

一、重視在閱讀教學(xué)過程中的交流與協(xié)作

小學(xué)生喜歡在做事的時候能夠有一些伙伴，所以，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣時，幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的過程中，教師也可以通過讓學(xué)生進(jìn)行分組的方式來進(jìn)行。讓學(xué)生們結(jié)成不同的閱讀興趣小組，讓有相似興趣愛好的學(xué)生結(jié)成一組，這樣，他們就能夠在自己的小組之中，對于某一方面的閱讀材料進(jìn)行更多的分享和交流，他們會有更多的共同話題，在情感上和思想上都會有更多的共鳴，從而可以進(jìn)一步地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)中閱讀興趣的提升。而作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，教師要善于激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主動性，通過適當(dāng)?shù)奶釂柡凸膭畋頁P等方式，提高他們在閱讀活動中的活躍性，鼓勵學(xué)生們之間的交流和分享，給學(xué)生提供更多的途徑來完成這樣的協(xié)作交流式的學(xué)習(xí)活動，尤其現(xiàn)在有信息技術(shù)的幫助，學(xué)生在課下也可以在自己的群組之中有更多的交流的機會。而且學(xué)生們在交流的過程中，交流的具體內(nèi)容都可以形成文字長期的保留下來作為班級閱讀教學(xué)的一個特色，這樣，可以在一個階段之后有一個總結(jié)，也能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生們在閱讀活動中的積極性。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要充分地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這對于閱讀這件教學(xué)任務(wù)來說是非常必要的，閱讀的過程是一種自主安排的過程。除了在課堂之上，大家一起來學(xué)習(xí)課文或者是共同閱讀某一篇課外材料，學(xué)生更多的時間實在自己的自主時間當(dāng)中進(jìn)行閱讀。所以，要鼓勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，帶著自己的思考，去發(fā)現(xiàn)更多未知的領(lǐng)域，提高他們閱讀中的收獲感。要充分尊重學(xué)生的自主性，可以從閱讀材料的自由選擇，閱讀時間的自由安排方面給予學(xué)生更多的選擇的權(quán)利，而教師主要給學(xué)生一些資源的支持和評價方面的鼓勵，對于學(xué)生閱讀中任何積極的表現(xiàn)都要給予肯定，這樣才能使得他們在閱讀的道路上走得越來越遠(yuǎn)，有的教師過于嚴(yán)格，如果學(xué)生沒有按時完成自己所布置的閱讀任務(wù)，就會給學(xué)生一定的懲罰，這樣實際上是不利于學(xué)生對于閱讀本身興趣的培養(yǎng)的。教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀上有哪些進(jìn)步的表現(xiàn)，肯定這些進(jìn)步的表現(xiàn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能表現(xiàn)得更加積極和專注。

三、通過有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的過程引向深入

適當(dāng)?shù)奶釂柨梢源龠M(jìn)學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)之下，向更深的層次對閱讀的材料進(jìn)行進(jìn)一步的探索，增強學(xué)生在閱讀過程中的積極主動性，所以，教師要善于提出問題，并且設(shè)計出更加有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程。

在問題的設(shè)計過程中，教師要善于抓住題眼來進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠了解一篇文章的主旨，通過問題來引發(fā)他們更多的探索欲望。所以，在課文的學(xué)習(xí)或者是課外閱讀的過程中，教師都可以設(shè)置這樣的問題，讓學(xué)生能夠在閱讀之前，帶著這樣的問題，在閱讀之后能夠回答這樣的問題，這是一個非常有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的過程，而且讓學(xué)生在以后的閱讀中也能夠養(yǎng)成提出問題并解答問題的習(xí)慣。

要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生的主動參與過程，語文教學(xué)的亮點與特殊之處，都充分地體現(xiàn)在閱讀的活動之中。例如，在一篇文章中有一些詞句可能反復(fù)地出現(xiàn)，或者在某一個段落之前都有一個核心的詞或句子，這些學(xué)生是不是能夠把握得到？教師要通過問題啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的奇妙之處。閱讀是一個專注投入的過程，所以，教師的問題也要從細(xì)節(jié)處著手，讓學(xué)生注意到這些細(xì)節(jié)，讓他們的思考變得更加細(xì)致而深刻，這樣他們在以后閱讀時，也能夠帶著這樣的好習(xí)慣進(jìn)行閱讀，讓閱讀的過程變得深刻而持久。

總之，閱讀教學(xué)中要從學(xué)生的興趣特點出發(fā)，給學(xué)生更多科學(xué)的方法指導(dǎo)，在掌握方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀中會有更高的效率，而且他們也能夠在這種高效率的激發(fā)下，進(jìn)一步地激發(fā)出對閱讀的強烈興趣，養(yǎng)成終身熱愛閱讀的好習(xí)慣。