人文教育在語文教學(xué)中的回歸

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(江西省鷹潭市上清中心小學(xué))

一、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

1.學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)根基

人文素養(yǎng)涉及政治、經(jīng)濟、歷史、文化等多方面，是一種綜合素質(zhì)，對于小學(xué)生來說，提升人文素養(yǎng)就是通過對自我意識以及綜合素質(zhì)地提升，樹立正確的三觀。在小學(xué)教育階段，受升學(xué)率壓力的影響，部分學(xué)校在實際行動上不重視素質(zhì)教育，填鴨式教學(xué)影響到學(xué)生人格、價值觀的形成，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱。

2.語文教學(xué)忽略人文精神的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，部分教師忽略學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，只是按照考試范圍來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，考什么講什么，沒有真正考慮語文教學(xué)的規(guī)律和特點。另外，在課程設(shè)置方面，語文教學(xué)的課時總數(shù)較多，但主要教學(xué)內(nèi)容被文法、修辭、語言、寫作技巧等理性知識占據(jù)，與學(xué)生生活實際相脫離，學(xué)生們被困在教材中、困在課堂中，缺乏必要的生活常識和生活積累。

二、人文教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

1.積極創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的審美情趣、道德情操、人文素養(yǎng)以及社會關(guān)懷均會對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，故而，小學(xué)語文教師應(yīng)積極營造平等、民主的課堂氛圍，進(jìn)而呈現(xiàn)人文精神。語文教師必須充分認(rèn)識到人文素養(yǎng)的重要性，不斷提高自己的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身榜樣作用以及人格魅力。在日常的語文教學(xué)過程中，語文老師也應(yīng)著眼于閱讀，關(guān)心學(xué)生、關(guān)心社會，以自己的人文素養(yǎng)和人格魅力贏得學(xué)生的尊敬，并潛移默化地促使學(xué)生以教師的言行檢討自己的行為。與此同時，有著良好人文素顏的教師必定關(guān)注并尊重學(xué)生的閱讀體驗，在寬松、民主、自由的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化探究，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究、反思，促使課堂教學(xué)真正成為文化提升與知識生成的重要平臺。

2.情境激趣以及探究學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，設(shè)置情境是比較常用的教學(xué)方式，教師根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)場景，從而深化學(xué)生們的體驗，可以更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)涵，培養(yǎng)直覺、激發(fā)學(xué)習(xí)情感、發(fā)展創(chuàng)新，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。

探究性教學(xué)是一種開放性、實踐性和有序性的開放學(xué)習(xí)體系，通過對材料的分析和總結(jié)探究，進(jìn)而得出結(jié)論，在這一過程中，學(xué)生會因探究產(chǎn)生一定的情感體驗。探究的具體內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，從課內(nèi)探究到課外探究，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生美好的情感體驗，感受到人文教育的熏陶。

3.經(jīng)典導(dǎo)讀

我國古典文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，很多文學(xué)作品中都蘊含著豐富的人文精神。很多教師一直都對人文教育存在認(rèn)識誤區(qū)，單純地認(rèn)為人文教育屬于人文學(xué)科教育或語文學(xué)科知識教育，這種認(rèn)識窄化了人文教育的內(nèi)涵。故而，新形勢下，我們必須在人文教育實踐中進(jìn)一步擴大教育內(nèi)容范圍、擴大視野，樹立正確的教育觀，全面提高教育效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以開設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課程來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。每周開設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，充分感受經(jīng)典作品中蘊含的精神財富和人文情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

4.走向生活、走向社會

就目前的語文教育現(xiàn)狀來說，還有很多教師、家長對人文教育的內(nèi)涵存在偏見，他們總覺得會跳舞、會彈琴、會畫畫就是有人文素養(yǎng)，正是這種思想導(dǎo)致了社會上培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展。但這些只是人文素養(yǎng)的一個層面，并不能構(gòu)成人文素養(yǎng)的全部。在新課程改革全面發(fā)展的今天，我們必須意識到人文教育的主要內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生對人生的感悟、對大自然的熱愛和尊重，面對誘惑的冷靜、面對挫折的堅韌、面對紛雜社會現(xiàn)象做出的冷靜判斷。為了達(dá)到人文素養(yǎng)的教育目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)必須走出課堂，讓學(xué)生們有更好的機會融入社會、親近自然，進(jìn)而為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)活動的開展還應(yīng)寓教于樂，與多種游戲、娛樂活動相結(jié)合。教師應(yīng)積極主動地組織各種語文活動，例如演話劇、朗誦比賽、成語接龍等活動。開展這些活動不僅能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、豐富學(xué)生們的語文知識，還能潛移默化地熏陶學(xué)生們的思想情感，進(jìn)而使學(xué)生形成良好情操、正確價值觀。將人文教育與學(xué)生們的日常生活相結(jié)合，通過語文活動進(jìn)一步深化和延伸語文教學(xué)，有利于進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。例如，可以組織愛國征文活動，在征文活動中讓學(xué)生了解歷史，明白自己肩上的責(zé)任，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，愛學(xué)校、愛祖國，全面擔(dān)負(fù)起建設(shè)未來的重要使命。

綜上所述，本文以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的困境為切入點，從課堂氛圍、情境激趣、經(jīng)典導(dǎo)讀以及走向社會等角度，詳細(xì)論述了人文教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略，多方面入手，旨在全面提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。