高職人體寄生蟲學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐

黃云彤，孫革新，沈麗明，叢瑞華，石 晶

(黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150086)

0 引言

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育思想是我們深化教學(xué)改革、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的航標(biāo)。

人體寄生蟲學(xué)是研究寄生蟲與人相互關(guān)系的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程[2]，以培養(yǎng)學(xué)生診斷、治療、預(yù)防寄生蟲病的能力為核心目的[3]。如何深入貫徹“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生主體、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)要素”的職業(yè)教育教學(xué)改革理念，嚴(yán)格按照課程思政要求，在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，使人體寄生蟲學(xué)成為學(xué)生夯實(shí)理論、強(qiáng)化技能、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、培育后續(xù)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程[4]，是每一位任課教師需要深入思考和實(shí)踐的教育課題。

1 課程思政的意義

所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用的“課程思政”已成為高校立德樹人的根本性教學(xué)模式?！罢n程思政”的實(shí)質(zhì)是一種課程觀[5]，要求所有課程包括專業(yè)課和思政課都應(yīng)承載培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的作用。專業(yè)課程教師要深刻認(rèn)清立德樹人的重要性和自身所擔(dān)負(fù)的社會(huì)使命，充分挖掘?qū)I(yè)課知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，強(qiáng)化育人理念和意識(shí)，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，營造全員育人、全程育人、全方位育人的思政教育體系，促使所有教學(xué)活動(dòng)都肩負(fù)起立德樹人的功能，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)和育人合力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能的全課程覆蓋。

“課程思政”已成為高校思想政治工作新的生長點(diǎn)[6]，教師要深刻領(lǐng)悟“課程思政”的內(nèi)涵，把握教育教學(xué)規(guī)律，將顯性專業(yè)知識(shí)傳授與隱性思政教育有機(jī)融合，在授業(yè)、解惑中“潤物細(xì)無聲”地融入德行層面的“傳道”，發(fā)揮課堂育人的主陣地作用，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

2 人體寄生蟲學(xué)“課程思政”目標(biāo)

2.1 知識(shí)能力目標(biāo)

人體寄生蟲學(xué)這門課程主要是講授與人體健康有關(guān)的寄生蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史、傳播方式、致病與控制等方面的專業(yè)知識(shí)，以及寄生蟲病發(fā)生與流行、預(yù)控、診斷與醫(yī)治的基本理論和原則。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握人體寄生蟲學(xué)基本理論知識(shí)和相應(yīng)的技術(shù)，熟知常見寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、發(fā)育規(guī)律、疾病癥狀、診斷方法及防治要點(diǎn)，適應(yīng)防控寄生蟲病的社會(huì)需要，保護(hù)人類健康。

2.2 思政目標(biāo)

專業(yè)課思政就是在授課過程，將對學(xué)生科學(xué)精神、思想品德、知識(shí)水平、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)過程中，要使學(xué)生深刻領(lǐng)悟“學(xué)必以德行為本(《草廬學(xué)案》)”“勤學(xué)為務(wù)、立品為先《札知縣蔣楷等充武備學(xué)堂稽察委員》”的精髓，培養(yǎng)“以消除寄生蟲病為中心、關(guān)愛生命”的職業(yè)精神，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，崇德向善、誠實(shí)守信、關(guān)心社會(huì)，以強(qiáng)烈的道德感和責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)從業(yè)者，在寄生蟲疾病預(yù)防、診斷、治療等方面貢獻(xiàn)自己的才能，為推進(jìn)健康中國建設(shè)、提高人民健康水平增磚添瓦。

3 人體寄生蟲學(xué)“課程思政”資源挖掘與功能

3.1 更新授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“茍日新，日日新，又日新(《禮記·大學(xué)》)”，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂、是國家興旺發(fā)達(dá)之不竭源泉。在授課過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授人體寄生蟲學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要跟蹤學(xué)科領(lǐng)域研究進(jìn)展，將最新研究成果引入課堂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講授瘧原蟲的內(nèi)容時(shí)，融入關(guān)于瘧原蟲的基因組和表觀基因組方面的研究成果，從而為監(jiān)控瘧原蟲抗藥性提供了思路和方法，為開發(fā)新型抗瘧劑藥物或疫苗而鑒定新的靶點(diǎn)。在講授寄生蟲與宿主發(fā)生作用關(guān)系時(shí)，介紹有關(guān)宿主對寄生蟲感染的免疫應(yīng)答及表觀遺傳特別是miRNA調(diào)控機(jī)制，利用表觀遺傳學(xué)研究成果開展疾病診療、抗寄生蟲新藥開發(fā)的研究。從寄生蟲基因組組成與特點(diǎn)、微衛(wèi)星DNA、mRNA的反式剪接、RNA干涉、寄生蟲與細(xì)胞凋亡等方面，向?qū)W生展示人體寄生蟲病研究和防控的分子生物學(xué)研究進(jìn)展，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學(xué)生對新進(jìn)展、新技術(shù)的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺跟蹤國際學(xué)科發(fā)展前沿，以國家發(fā)展、社會(huì)需要為原動(dòng)力，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

3.2 融通我國古今資源，增強(qiáng)民族學(xué)術(shù)自信

我國許多古代醫(yī)學(xué)書籍例如《神農(nóng)本草經(jīng)》《皇帝內(nèi)經(jīng)》《諸病源候論》《傷寒雜病論》《金匱要略》《肘后備急方》等記載了蠕蟲病、原蟲病等多種寄生蟲病。《肘后備急方》記載：中蠱，令人心腹切痛，如有物嚙，或吐下血，不即療之，食人五臟，則死矣；《諸病源候論》記載：此由水毒氣結(jié)聚于內(nèi)，令腹?jié)u大，動(dòng)搖有聲，常欲飲水，皮膚黧黑，如似腫狀，名水蠱也。這都是有關(guān)血吸蟲病的記載?！吨夂髠浼狈健份d：青蒿一握，以水二升，漬，絞取汁，盡服之。這是關(guān)于治療瘴瘧的藥方。

在相關(guān)的章節(jié)中，將我國古代醫(yī)學(xué)書籍有關(guān)人體寄生蟲病的記載、論述和治療方法融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解到我國古代醫(yī)學(xué)已達(dá)到很高的水平。同時(shí)，也向?qū)W生介紹新中國成立后，我國在防控、消滅寄生蟲病方面取得的成就。特別是以我國女科學(xué)家屠呦呦于2015年獲得諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事例為思政資源，介紹屠呦呦科研團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過長期艱苦卓絕的努力，在失敗190次后，最終先驅(qū)性地提取了治療瘧疾的中藥成分青蒿素，使瘧疾患者的死亡率顯著降低。隨后她又發(fā)明了雙氫青蒿素，以青蒿素為基本成分的復(fù)方藥物成為瘧疾的標(biāo)準(zhǔn)治療藥物，研究成果在改善人類健康、減少患者病痛上的價(jià)值無法估量，全球數(shù)億人因此受益。通過將我國古今有關(guān)寄生蟲學(xué)方面的資源融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解我國在寄生蟲診斷、防治等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族學(xué)術(shù)自信和愛國意識(shí)，獲得努力學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)力。

3.3 以案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在“生物—心理—社會(huì)”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，社會(huì)發(fā)展對醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求[7]，職業(yè)素養(yǎng)是一種品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等內(nèi)涵[8]。在人體寄生蟲學(xué)課程思政過程中，教師要善于利用案例開展立德樹人。以屠呦呦、盧思奇、陳心陶等科學(xué)家在人體寄生蟲病研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)為事例，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神、科學(xué)精神。以“蜱蟲咬人”“福壽螺”以及其他寄生蟲病誤診事件為例，在講解基本知識(shí)的過程中，有意識(shí)開展職業(yè)素養(yǎng)教育和生命倫理教育。在現(xiàn)實(shí)醫(yī)療過程中，存在由于臨床醫(yī)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不雄厚、后續(xù)學(xué)習(xí)欠缺、加之對某些不常見寄生蟲病的癥狀、診斷方法不了解而出現(xiàn)誤診的個(gè)別情況，依此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、精益精神、專注精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共健康、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到在校期間要努力學(xué)習(xí)重要性，獲取勝任未來社會(huì)崗位的技能，為服務(wù)社會(huì)積累厚重的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在走向社會(huì)崗位后，可以更好地踐行救死扶傷的社會(huì)責(zé)任。

通過對人體寄生蟲學(xué)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含思政資源的挖掘，將“傳道”落實(shí)到理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)全過程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)育人、育才的教學(xué)目標(biāo)，在教會(huì)學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，塑造自己成為一名具有新時(shí)達(dá)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀醫(yī)務(wù)工作者。

4 人體寄生蟲學(xué)“課程思政”的實(shí)踐路徑

4.1 提升任課教師的思想政治教育意識(shí)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是高校立德樹人的核心執(zhí)行者，專業(yè)課程教學(xué)中“思政”效果的好壞取決于任課教師自身的思想政治水平和育人意識(shí)、育人能力。因此，專業(yè)課教師要自覺加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，用習(xí)近平新時(shí)代思政觀武裝自己，修師德、強(qiáng)師能、塑師表、鑄師魂[9]，做“有理想信念、有道德 情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有仁愛之心”的四有老師，使自己成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的有機(jī)統(tǒng)一。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)模式提高思政教學(xué)效果

在新教學(xué)理念和新教育技術(shù)的推動(dòng)下，課堂教學(xué)模式正由以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師要善于采用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂[10]、PBL模式與案例式教學(xué)、“教學(xué)做”一體化模式[4]，有機(jī)融合診室模擬、案例分析等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)構(gòu)建，提升教學(xué)效果。例如，將課堂模擬為醫(yī)院診室、化驗(yàn)室、檢驗(yàn)室等場所，開展問詢、初診、化驗(yàn)等過程，使學(xué)生掌握寄生蟲形態(tài)特征、致病機(jī)理、臨床癥狀、診斷方法、流行特征及治療手段等知識(shí)，并“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格職業(yè)操作，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心，將交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、人文關(guān)懷等教育浸潤在課程教學(xué)中。同時(shí)要使課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤前沿；以著名科學(xué)家為榜樣，激發(fā)學(xué)生追求真理、崇尚科學(xué)的志向。

4 結(jié)語

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，對于在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)過程中如何實(shí)施“課程思政”進(jìn)行了初步探索。通過挖掘課程內(nèi)容所隱含的思政資源，努力用好課堂教學(xué)這個(gè)大學(xué)教育的主陣地，將“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”作為課程育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)崗位勝任能力的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)“課程思政”，還需要教師不斷加強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，自覺更新教學(xué)理念，完善教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，以“學(xué)而不厭、誨人不倦”的品行，對學(xué)生成長發(fā)揮表率作用，使學(xué)生成長為具有深厚專業(yè)知識(shí)和技能、高度社會(huì)責(zé)任感、崇高職業(yè)精神的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。