以人為本的高中物理教學(xué)探索

梁志銘

（廣西欽州市浦北縣寨圩中學(xué)，廣西 欽州 535312）

一、引言

從我國(guó)教育現(xiàn)狀情況進(jìn)行分析可知，當(dāng)前我國(guó)教育體制一直處于改革的過(guò)程中，從實(shí)際效果看，教學(xué)模式以及教學(xué)機(jī)制的改變也使得我國(guó)物理教學(xué)的質(zhì)量得到了一定的提升。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析可知，在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的遵守以人為本的教學(xué)理念，并且真正的將該理念貫徹在其教學(xué)環(huán)節(jié)中，在對(duì)以人為本教學(xué)觀念更新的過(guò)程中應(yīng)該完全尊重學(xué)生的主體地位，盡自己的可能使得學(xué)生的物理教學(xué)質(zhì)量得到較為直觀的提升。

二、以人為本的高中物理教學(xué)意義

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中主要將教師作為教學(xué)的主體，而對(duì)學(xué)生的主管感受沒(méi)有做到充分的考慮，當(dāng)采用以人為本的教學(xué)觀念的過(guò)程中能夠更加充分的對(duì)學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行確定，同時(shí)幫助高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的物理方面的知識(shí)，從這個(gè)方面分析可知，以人為本的教學(xué)觀念能夠使得學(xué)生真正的提升自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助教師從更多的層次方面對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行更加細(xì)致的教學(xué)。在對(duì)以人為本觀念進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分的將學(xué)生的特點(diǎn)納入到其實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且以此為根據(jù)對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行一定的提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)步，通過(guò)這種方式使得教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能夠?qū)崿F(xiàn)一定的提升。

三、以人為本的高中物理教學(xué)方案

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，為了使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率得到提升，教師會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更加充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且教師應(yīng)該完全站在學(xué)生的角度從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)不同的方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)，幫助學(xué)生盡快的掌握相關(guān)的物理方面的知識(shí)等。

（一）情境教學(xué)，引人入勝

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺少輔助設(shè)備，因此進(jìn)行物理教學(xué)主要是通過(guò)教師站在黑板上通過(guò)粉筆進(jìn)行講解而實(shí)現(xiàn)的，但是在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于一些抽象的概念是無(wú)法利用黑板進(jìn)行表示的，因此在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其概念進(jìn)行了解就需要學(xué)生通過(guò)自己的抽象思維進(jìn)行思考。但是這種理解難度較大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升作用不大。而隨著信息技術(shù)的使用，教師在進(jìn)行上課之前可以通過(guò)當(dāng)前更加適合教學(xué)的軟件來(lái)對(duì)其課件進(jìn)行制作，能夠?qū)ζ渲懈映橄蟮闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠看到具體的東西之后再對(duì)其原理進(jìn)行思考。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有很多與其物流知識(shí)相關(guān)的視頻，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容搜索一些相關(guān)視頻向?qū)W生播放，并且在其關(guān)鍵部位上對(duì)學(xué)生提出一定的問(wèn)題。同時(shí)信息技術(shù)的使用在一定程度上豐富了教師教學(xué)的方式。例如在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，可以將本次需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與之前的相關(guān)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生能夠更加清楚其中的差別。通過(guò)這種方式能夠使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中其難度得到了較大的降低，對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升有著較大的促進(jìn)。

（二）動(dòng)畫(huà)模擬，化難為易

由于在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分知識(shí)的難度較大，單純的通過(guò)抽象分析對(duì)其進(jìn)行理解存在較大的困難，而利用信息技術(shù)則可以較為方便的解決這類的問(wèn)題，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的制作，將每個(gè)抽象的步驟全部具體化，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受到其中的變化，與信息技術(shù)相匹配的就是一些輔助設(shè)備，例如投影儀等，使得學(xué)生在對(duì)該部分的知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，僅僅需要對(duì)著模型來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)一步的降低了其理解難度。

（三）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加課程容量在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于安排的課時(shí)有限，因此教師需要盡可能的使得其教學(xué)時(shí)間能夠進(jìn)一步的縮短。特別是對(duì)于高中階段，面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)生不僅需要將物理知識(shí)學(xué)好，同時(shí)還要關(guān)注到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)的使用，就能夠使得教師將其原先準(zhǔn)備的教學(xué)課件進(jìn)行展示，減少了教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，對(duì)其教學(xué)時(shí)間有著較大程度的減少。高中物理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常需要對(duì)復(fù)雜的電路圖進(jìn)行講解，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則需要教師通過(guò)粉筆進(jìn)行繪圖，時(shí)間花費(fèi)更急嚴(yán)重，利用多媒體技術(shù)就能夠節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間。

（四）營(yíng)造和諧氣氛，創(chuàng)造以人為本空間

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在更加和諧的氛圍內(nèi)會(huì)得到明顯的提升，并且在周圍氣氛的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到較大的提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也能在學(xué)生的帶動(dòng)下得到極大的提升。筆者在前期對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究的過(guò)程中看過(guò)一本書(shū)，主題是將如何在快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的書(shū)，在這本書(shū)中，作者給以人為本有很多的定義。作者認(rèn)為真正有效的學(xué)習(xí)必定是在學(xué)習(xí)者心情十分愉快的情況下的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定的過(guò)程中，應(yīng)該將讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)作為其實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)生在受教育的過(guò)程中由于學(xué)習(xí)壓力的原因很難感受到快樂(lè)，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，出來(lái)在課外需要進(jìn)行大量的作業(yè)之外，同時(shí)還有其他課外輔導(dǎo)班等著孩子，壓力之下孩子已經(jīng)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)感到麻木。其中在每次測(cè)驗(yàn)之后，教師都會(huì)將學(xué)生的排名進(jìn)行公布，并且嚴(yán)格的教師還會(huì)對(duì)成績(jī)下滑的學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，將其學(xué)習(xí)成績(jī)高速家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回家之后對(duì)你學(xué)生進(jìn)行一頓批評(píng)之后學(xué)生因此對(duì)教師懷恨在心，對(duì)課程的學(xué)習(xí)更加不放在心上，因此惡性循環(huán)使得學(xué)生逐漸的不再熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，由于高中物理知識(shí)需要具備較強(qiáng)的邏輯性，因此使得學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握的過(guò)程中存在一定的難度，所以采用以人為本的教學(xué)觀念是十分必要的。