論文化自信教育對(duì)高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生專業(yè)自信培養(yǎng)的影響※

王 靜

（成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，四川 成都 611137）

黨的十九大報(bào)告將“文化自信”加入中國特色社會(huì)主義建設(shè)的必須要素，特別提出“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障”?！拔幕孕拧睆?qiáng)調(diào)要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)思想道德建設(shè)，廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，推進(jìn)誠信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)［1］。

高等中醫(yī)藥院校中的“非醫(yī)藥”專業(yè)一般處于校內(nèi)“非重點(diǎn)”發(fā)展地位，“非醫(yī)藥”專業(yè)大學(xué)生在心理上對(duì)于學(xué)科本身和自身發(fā)展前景缺乏專業(yè)自信。2018 年某醫(yī)學(xué)類高校非醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，“非醫(yī)藥”專業(yè)就業(yè)方向中，國有企業(yè)占簽訂三方協(xié)議、勞動(dòng)合同或其他形式就業(yè)的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的2.24%，就職于世界500 強(qiáng)、中國500 強(qiáng)及其旗下企業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5.29%，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的5.88%，可以看出高等中醫(yī)藥院校中“非醫(yī)學(xué)”專業(yè)的就業(yè)前景及就業(yè)質(zhì)量亟待提高。因此，在“文化自信”的大背景下，應(yīng)該以培養(yǎng)出對(duì)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的合格專業(yè)人才為最終目的，創(chuàng)新“文化自信”的相應(yīng)內(nèi)涵，加強(qiáng)理想信念教育，努力提高專業(yè)實(shí)力，切實(shí)突出專業(yè)特色，重建學(xué)生的專業(yè)自信。

1 培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)自信的重要性

自信是一個(gè)多維度多層次的心理系統(tǒng)，是個(gè)體對(duì)自己的積極肯定和確認(rèn)程度，也是對(duì)自身能力、價(jià)值等做出正向認(rèn)知與評(píng)價(jià)的一種相對(duì)穩(wěn)定的人格特征，其相對(duì)性在于，自信既是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，同時(shí)又受具體情境的影響［2］。同樣，專業(yè)自信是大學(xué)生個(gè)體對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的積極肯定和確認(rèn)程度，其中包括對(duì)專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)發(fā)展及就業(yè)方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的正向認(rèn)知與評(píng)價(jià)。

大學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有足夠的自信，才會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好地吸收專業(yè)知識(shí)，將自己的未來發(fā)展及就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn)放在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域。2016 年，教育部撤銷了全國170 余所高校的576 個(gè)學(xué)位點(diǎn)，其中包括一些重點(diǎn)大學(xué)的專業(yè)，如中國礦業(yè)大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)、武漢大學(xué)編輯出版學(xué)、西南石油大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等。高校中專業(yè)被撤銷的原因包括方方面面，其中很重要的原因是社會(huì)需求不足，學(xué)生數(shù)量長期遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于招生數(shù)量。這樣的情況一方面造成高校內(nèi)部專業(yè)學(xué)生數(shù)量的不平衡，另一方面冷門專業(yè)學(xué)生數(shù)量不夠，社會(huì)需求量低，形成惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信度無法提高。

2 中醫(yī)藥院校大學(xué)生缺乏專業(yè)自信的原因

2.1 對(duì)專業(yè)缺乏興趣或錯(cuò)誤幻想 現(xiàn)階段大學(xué)生的主體基本由“95 后”乃至“00 后”組成，他們依據(jù)自身具備的身心特點(diǎn)、興趣愛好、家庭環(huán)境、發(fā)展設(shè)想選擇專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后卻產(chǎn)生了厭學(xué)、對(duì)專業(yè)排斥等現(xiàn)象，原因大多出自學(xué)生并沒有對(duì)該專業(yè)進(jìn)行深入透徹的了解，他們所了解的僅僅是幻象層面，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的課程與他們的理想方向不一致，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)專業(yè)出現(xiàn)不堅(jiān)定的現(xiàn)象。學(xué)生在高校的4 年里處于建立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段，同時(shí)是建立自我意識(shí)，重塑自我人格的重要時(shí)期。若任其發(fā)展則很有可能演變?yōu)榈钟|情緒和逆反心理，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，產(chǎn)生嚴(yán)重的專業(yè)思想問題，對(duì)其自身的健康發(fā)展也危害極大［3］；還有學(xué)生即便大學(xué)4 年后畢業(yè)，也借由考研或工作放棄了所學(xué)的專業(yè)。

2.2 所學(xué)專業(yè)屬于“非醫(yī)藥”專業(yè) 中醫(yī)藥院校中，主流專業(yè)為醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類專業(yè)，其他專業(yè)如管理、體育、外語、哲學(xué)等類別的專業(yè)則屬于“非主流”專業(yè)。醫(yī)學(xué)類院校中以“非主流”專業(yè)為第一志愿的學(xué)生屈指可數(shù)，大多數(shù)學(xué)生為校內(nèi)調(diào)劑，這造成了他們對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的不認(rèn)同感，很多學(xué)生在大學(xué)伊始就考慮轉(zhuǎn)專業(yè)，有些甚至放棄報(bào)道選擇重新復(fù)習(xí)再次參加高考。以某醫(yī)學(xué)類高校為例，2017 年大一年級(jí)參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試人數(shù)201 人，轉(zhuǎn)入醫(yī)藥類專業(yè)人數(shù)158 人占78.6%，2018 年參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試人數(shù)為176 人，轉(zhuǎn)入醫(yī)藥類專業(yè)人數(shù)135 人，占總?cè)藬?shù)76.7%，雖然比例呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但就目前轉(zhuǎn)入醫(yī)藥類專業(yè)的比例來看，依舊有很多學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的自信度較低。

專業(yè)自信較低，則學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)困惑較多，對(duì)未來比較迷茫，在就業(yè)時(shí)找不到自己的定位，從而傾向于選擇專業(yè)外其他領(lǐng)域的工作；專業(yè)自信高的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，職業(yè)生涯規(guī)劃清晰，在就業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭力［4］。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的課程可以幫助自己獲得滿意的工作，并能幫助他們?cè)诼殬I(yè)中獲得成功，那么他們就愿意留在這個(gè)學(xué)科專業(yè)中［5］。所以，專業(yè)自信的培養(yǎng)不僅關(guān)系到大學(xué)生大學(xué)期間的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)思想、心理健康，甚至關(guān)系到將來社會(huì)人力資源配置和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

3 通過“文化自信”重建大學(xué)生專業(yè)自信的現(xiàn)實(shí)路徑

3.1 創(chuàng)新“文化自信”內(nèi)涵 加強(qiáng)理想信念教育“文化自信”是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。對(duì)應(yīng)到高校思想政治教育中，“文化自信”的內(nèi)涵則是對(duì)校園文化的信心、對(duì)學(xué)科文化的信心及專業(yè)文化的信心。高校校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，為學(xué)生營造一個(gè)安全舒適的校園環(huán)境，組織學(xué)生開展積極健康的校園活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)可。學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)管理，形成規(guī)范化、秩序化、科學(xué)性和人文性兼具的管理體系；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生自身樹立良好的學(xué)風(fēng)，通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而能在理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的落差中理性看待問題，樹立崇高的馬克思主義信仰，為自信教育奠定基礎(chǔ)［6］。

完善思想政治教育工作機(jī)制是高校進(jìn)行學(xué)生工作的前提。高校的“文化自信”教育應(yīng)以思想政治教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生在理解和接受中國夢(mèng)科學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，通過自信、自立、自強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自己的理想［7］。調(diào)查表明，中國夢(mèng)讓38% 的大學(xué)生考慮過自己的社會(huì)價(jià)值和人生理想，所以高校開展理想信念宣傳教育，對(duì)大的學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀帶來了一定的積極影響［8］。

理想信念教育不只是宣傳口號(hào)化、任務(wù)化，而是要從多個(gè)角度、采用多種方法讓學(xué)生對(duì)自己的人生規(guī)劃有深刻的認(rèn)知；理想信念教育不只是理論學(xué)習(xí)，而是要把理想信念融化貫通到生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；理想信念教育不只是課堂上的灌輸，而是要讓學(xué)生從中受益，形成穩(wěn)定的積極健康的人格。

3.2 努力提高專業(yè)實(shí)力 切實(shí)突出專業(yè)特色 在教育事業(yè)快速發(fā)展的時(shí)期，中醫(yī)藥院校中開辦了多種與非醫(yī)藥類學(xué)科，比如哲學(xué)、體育、外語、營銷等等。此類專業(yè)并非中醫(yī)藥院校的重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，與其他專門院校的相同專業(yè)相比，在師資水平、平臺(tái)建設(shè)、校企合作等多方面占不到優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人才市場(chǎng)中也缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭力。所以，要重建學(xué)生的專業(yè)自信，必須努力提高專業(yè)實(shí)力，切實(shí)突出專業(yè)特色，讓學(xué)生從強(qiáng)大的專業(yè)背景中體會(huì)到自信的力量。

以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，學(xué)生往往會(huì)淺顯地認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)后唯一的出路就是從事銷售。但學(xué)校期望培養(yǎng)出掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、市場(chǎng)營銷等方面知識(shí)，且具備數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與外語運(yùn)用能力，能在醫(yī)藥行業(yè)從事營銷、專業(yè)管理及綜合管理工作的復(fù)合型人才［9］。要讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到本專業(yè)的龐大社會(huì)需求，則需通過以下措施提高專業(yè)實(shí)力、突出專業(yè)特色。

3.2.1 優(yōu)化課程設(shè)置 以醫(yī)藥行業(yè)的特色為背景，把醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程有機(jī)組合，而并未單純疊加［10］：重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程的比例，注重知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)，突出職業(yè)化教育［8，11］。

3.2.2 加強(qiáng)校企合作 我國新醫(yī)改政策的逐漸深化引發(fā)了醫(yī)藥市場(chǎng)格局的巨大變化，眾多醫(yī)藥企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營銷的重要性予以了高度重視。除了在開辦講座、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面加強(qiáng)合作，增設(shè)“企業(yè)課程”，在產(chǎn)品管理、營銷策劃、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等方面加強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力［12］。

教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：大學(xué)階段，以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感［13］。中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥類專業(yè)雖然是學(xué)校發(fā)展的非重點(diǎn)方向，但是學(xué)科與傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的融合使其擁有獨(dú)特的發(fā)展意義。綜上，針對(duì)高等中醫(yī)藥院?！胺轻t(yī)藥”類大學(xué)生缺乏專業(yè)自信情況，我們應(yīng)創(chuàng)新“文化自信”的相應(yīng)內(nèi)涵，努力提升學(xué)科專業(yè)實(shí)力，加強(qiáng)理想信念教育，以重建學(xué)生的專業(yè)自信，培養(yǎng)出有堅(jiān)定信念、積極自信、專業(yè)能力突出的合格人才。