農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施的現(xiàn)狀研究
——以甘肅省少數(shù)民族自治州為例

□ 張軍 張玉霞 （.臨夏回民中學(xué) 甘肅 臨夏 7300；.臨夏中學(xué) 甘肅 臨夏 7300）

1、研究目的

為了不斷促進(jìn)各民族各地區(qū)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展，努力完善和提高少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量與水平，文章對(duì)甘肅省少數(shù)民族自治州農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程的實(shí)施情況進(jìn)行摸底調(diào)查，試圖探討甘肅省少數(shù)民族自治州農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施中存在的問題與不足，并提出解決目前存在問題的可行性建議，為推進(jìn)體育與健康課程在少數(shù)民族地區(qū)的順利實(shí)施和健康發(fā)展提供參考。

2、研究對(duì)象

本文以甘肅省兩個(gè)少數(shù)民族自治州 （即臨夏回族自治州和甘南藏族自治州）的1831所農(nóng)村中小學(xué)為研究對(duì)象，主要對(duì)體育與健康課程的實(shí)施情況展開調(diào)查與研究。

表1 調(diào)查對(duì)象情況一覽表

3、研究方法

3.1、文獻(xiàn)資料法

通過搜集大量相關(guān)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，并查閱和體育課程有關(guān)的基礎(chǔ)理論書籍以及近年來相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果，之后對(duì)搜集到的相關(guān)材料、信息加以分類與總結(jié)，為研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2、問卷調(diào)查法

文章設(shè)計(jì)了和課程實(shí)施有關(guān)的學(xué)生、教師調(diào)查問卷，在甘肅省兩個(gè)少數(shù)民族自治州的農(nóng)村中小學(xué)隨機(jī)抽取了33所學(xué)校的部分年級(jí)或班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投放和收集。為保證問卷的效度，在發(fā)放前用回測(cè)法對(duì)問卷進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果信度為92%，效度為84%；對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷965份，回收有效問卷926份，有效率為95.96%；對(duì)教師發(fā)放問卷235份，回收有效問卷232份，有效率為98.72%，取得預(yù)期效果。

3.3、專家訪談法

根據(jù)制定的訪談提綱，對(duì)有關(guān)專家和學(xué)者以及經(jīng)驗(yàn)豐富的一線體育教師進(jìn)行走訪，認(rèn)真聽取了他們的意見和建議。

3.4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)據(jù)收集后，對(duì)其中的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，并按照統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和基本方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

4、體育與健康課程實(shí)施的調(diào)查結(jié)果與分析

4.1、場(chǎng)地設(shè)施和器材與課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施良莠不齊，田徑場(chǎng)大小不一，籃排足場(chǎng)地只有個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校才有，羽毛球場(chǎng)地幾乎不見，最多的是散落在校園周邊的乒乓球場(chǎng)地。以上情況鄉(xiāng)鎮(zhèn)較好于山村，山村較好于牧區(qū)，高中好于初中，初中好于小學(xué)；在體育器材方面，各學(xué)校并沒有專門的器材室，甚至沒有體育教研室，體育教師和其他學(xué)科教師同在一個(gè)辦公室，不多的體育教學(xué)器材散放在辦公室的角落。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有11.62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校場(chǎng)地器材的質(zhì)量和數(shù)量能滿足日常體育活動(dòng)需要；17.52%的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地設(shè)施一般，能基本滿足體育活動(dòng)需要；68.23%的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地器材缺乏，滿足程度很差；還有2.63%的學(xué)生沒有明確表態(tài)。綜上說明，現(xiàn)階段甘肅省少數(shù)民族自治州農(nóng)村中小學(xué)還存在場(chǎng)地器材不足的問題，各學(xué)校在現(xiàn)有條件下如何因地制宜改善體育場(chǎng)地設(shè)施和學(xué)生活動(dòng)空間，以保證體育教學(xué)和業(yè)余體育活動(dòng)的充分開展，是目前體育與健康課程順利實(shí)施所面臨的實(shí)際問題。

4.2、教材內(nèi)容和評(píng)價(jià)與課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，自治州的農(nóng)村中小學(xué)體育教師在具體的教學(xué)內(nèi)容選擇上較以往有了很大的靈活性，課程內(nèi)容的涉及也較為廣泛，教師可以根據(jù)地方特色和學(xué)生愛好安排調(diào)整課程的實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃，既滿足了學(xué)生體育活動(dòng)的需要，又融入了地方民族特色。總結(jié)和分類發(fā)現(xiàn)共有三十多種，各學(xué)校平均開設(shè)8-12種；從各學(xué)校課程實(shí)施內(nèi)容的不同性質(zhì)所占比例來看，計(jì)劃性活動(dòng)約占總體的70%，非計(jì)劃性活動(dòng)占30%。在對(duì)兩個(gè)州的農(nóng)村中小學(xué)體育教師調(diào)查中，71.37%的教師以體育與健康教材內(nèi)容為主授課；9.15%的教師根據(jù)場(chǎng)地器材實(shí)際情況個(gè)別選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合民族傳統(tǒng)項(xiàng)目；19.48%的教師直接選擇“放羊式”教學(xué)。目前兩個(gè)自治州的農(nóng)村多所中小學(xué)在新課改下設(shè)置的內(nèi)容較為豐富，模塊重復(fù)率較低，學(xué)生參與度較大，某種程度上避免了重復(fù)學(xué)習(xí)和單一枯燥所導(dǎo)致的學(xué)生興趣不高、參與性不強(qiáng)等現(xiàn)象。

有關(guān)專家指出，選擇設(shè)置更貼近學(xué)生實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生選擇的靈活性，能更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面課程內(nèi)容的目標(biāo)，同時(shí)也能更好地發(fā)揮教師的科研和創(chuàng)新能力。但需要指出的是，多所學(xué)校(尤其是小學(xué))的體育與健康課程實(shí)施質(zhì)量并不高，體操等危險(xiǎn)性較高的項(xiàng)目從無涉及，體育課成了活動(dòng)課，課外活動(dòng)成了自由活動(dòng)，“放羊式”教學(xué)凸顯。

4.3、組織形式和方法與課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查，自治州的農(nóng)村中小學(xué)在課堂教學(xué)組織形式上，80%以上的學(xué)校采用單一的以班級(jí)教學(xué)為主的常規(guī)教學(xué)模式，這是由于大多數(shù)中小學(xué)場(chǎng)地較小，器材嚴(yán)重缺乏，再加上同時(shí)上課的學(xué)生人數(shù)較多，根本無法選用其它教學(xué)分組形式。有30%左右的學(xué)校按照學(xué)生的興趣和特長，以學(xué)校普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，小學(xué)和初中分別以1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、初一初二年級(jí)、初三年級(jí)等為單位，按不同年齡階段和學(xué)生特點(diǎn)，編制體育興趣班或是特長訓(xùn)練隊(duì)，組織開展一些體育競(jìng)賽和體育訓(xùn)練活動(dòng)；還有10%左右的學(xué)校在課外活動(dòng)的組織上創(chuàng)建以民族特色為主的體育教學(xué)組織活動(dòng)，每周或每學(xué)期不定期地組織開展一些民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽和體育娛樂活動(dòng)，全校所有師生參與；每周定期按民族傳統(tǒng)需求，在規(guī)定的地點(diǎn)分別進(jìn)行以男生或是女生為主的民族傳統(tǒng)體育娛樂活動(dòng)。以這種內(nèi)容或形式進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)的分級(jí)分班教學(xué)模式，以學(xué)生興趣和特長重新組織體育活動(dòng)，充分展示了學(xué)校的民族傳統(tǒng)特色。

由上可知，甘肅省少數(shù)民族自治州的農(nóng)村中小學(xué)在體育與健康課程的教學(xué)組織形式上有一定程度的靈活性，教學(xué)方法也有一定的多樣性，并能兼顧學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況。這將有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，促使學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，以保證課外體育活動(dòng)的有序開展和體育與健康課程的順利實(shí)施以及學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.4、師資水平和培訓(xùn)與課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出，“學(xué)校體育教學(xué)要造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，不斷完善教師結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)科研能力。”甘肅省少數(shù)民族自治州的農(nóng)村中小學(xué)統(tǒng)一存在教師數(shù)量少、水平低、專業(yè)性差等現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各中小學(xué)體育教師人數(shù)，小學(xué)1-2人、九年一貫制學(xué)校和初中2-3人、完全中學(xué)和高中3-5人，教師數(shù)量極度缺乏；其中男教師占94.4%，女教師5.6%，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)；本科以上體育專業(yè)教師占3.82%，大專及以下占82.6%，非專業(yè)教師占13.58%，有50%以上學(xué)校的教師不著運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋授課，30%左右的教師著西服和皮鞋授課，教師專業(yè)素質(zhì)和結(jié)構(gòu)很不合理；有89.36%的教師從未參加過任何培訓(xùn)，7.52%教師參加過一次州縣組織的公開課或教學(xué)觀摩課的討論，3.12%的教師參加過基礎(chǔ)教育課程改革骨干教師的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)力度非常小。

調(diào)查顯示，22.8%的學(xué)生對(duì)教師綜合素質(zhì)和指導(dǎo)能力滿意，33.69%的學(xué)生表示基本滿意，40.21%的學(xué)生表示不滿意，其余3.3%的學(xué)生沒有給出明確答復(fù)，這說明教師在學(xué)生的認(rèn)可度方面還需不斷努力和加強(qiáng)。訪談中還了解到，體育教師很少受到教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，體育課程也不被領(lǐng)導(dǎo)所重視，與語、數(shù)、外等學(xué)科的教師相比，各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)幾乎沒有，培訓(xùn)比例為1∶8.9，培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后。體育教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、時(shí)間短且方式單一，體育這門綜合性和探索性較強(qiáng)的學(xué)科被邊緣化甚至被擱置，只留老師們?cè)诮虒W(xué)中獨(dú)自探索。在部分中小學(xué)，尤其是六年級(jí)和初三年級(jí)的體育課由班主任代上，還有部分學(xué)校由其他課任老師代上，上課形式都是“放羊式”；體育課隨時(shí)被其它課所替換，體育教師也不時(shí)被其他科任教師所替代。所有這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)，既是體育與健康課程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中的地位以及小升初、初升高的制度所造成的，又是課程實(shí)施過程中對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)忽視而引起的。

4.5、資源利用和開發(fā)與課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘肅省少數(shù)民族自治州農(nóng)村中小學(xué)在課程資源利用與開發(fā)方面的力度非常薄弱，只是在教學(xué)過程中選用一些民間游戲來代替部分因器材或設(shè)施不足而無法進(jìn)行的項(xiàng)目，不對(duì)民族和地方優(yōu)質(zhì)素材進(jìn)行加工和改造，進(jìn)而創(chuàng)編成地方或校本教材；只是在課程實(shí)施中選擇現(xiàn)有的教師和學(xué)生以及場(chǎng)地器材進(jìn)行教學(xué)，不對(duì)校內(nèi)體育教師、學(xué)生和體育器材設(shè)施以及校外可利用的體育人力資源和設(shè)施資源進(jìn)行充分挖掘；甘肅省兩個(gè)少數(shù)民族自治州的農(nóng)村中小學(xué)并沒有表現(xiàn)出課程的多樣性和靈活性優(yōu)勢(shì)，課程的地方化、校本化進(jìn)程相當(dāng)緩慢，學(xué)校和體育教師對(duì)課程資源的有效利用和合理開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)?？傊ν诰蛐?nèi)外的優(yōu)質(zhì)體育資源，利用和開發(fā)好課程資源，是為了學(xué)生學(xué)的更好、學(xué)的更多、學(xué)的更有趣。

5、結(jié)論

5.1、現(xiàn)狀方面

各學(xué)校課程內(nèi)容安排較為詳細(xì)，但課程整體實(shí)施質(zhì)量不高；學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)所和設(shè)施有待完善，還無法滿足多樣化教學(xué)需求；課程組織形式較為靈活，一定程度上能夠兼顧學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；體育教師過少，各校要在師資隊(duì)伍建設(shè)和結(jié)構(gòu)方面做出適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充。

5.2、積極因素方面

目前，少數(shù)民族地區(qū)體育課程實(shí)施有政策扶持力度加大、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生鍛煉意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)校體育競(jìng)賽開展和基礎(chǔ)設(shè)施日益完善等多方面有利條件，這對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育與健康教育有重要作用。

5.3、消極因素方面

師資結(jié)構(gòu)不合理、課程長久規(guī)劃不足、教學(xué)監(jiān)督體系不健全、教育觀念落后等問題是阻礙少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育課程發(fā)展的主要因素，應(yīng)該積極面對(duì)，著力解決。

5.4、多重因素

農(nóng)村中小學(xué)體育課程的發(fā)展是各種因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生、學(xué)校和各級(jí)教育部門要利用好現(xiàn)階段存在的有利條件，積極解決面臨的問題。