新媒體媒介下高校思政教育與專業(yè)課堂融合發(fā)展之路※

劉雅琳 郝 悅

（河南中醫(yī)藥大學藥學院，河南 鄭州 450046）

習總書記表示：“思想政治教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術高度融合，便增強了思想政治教育的時代感和吸引力。”對思政教育的重視，不僅是為了助力學生的健康成長，同樣也是凝心聚力、貫徹執(zhí)行國家戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。而這個對思想政治教育高度重視的時代，同樣也是新媒體時代。新媒體的普及，表面上是信息傳遞工具的升級換代，實質(zhì)上是人們思維方式、價值取向的變革［1］。當前高校的思政教育基本能夠跟上時代發(fā)展的步伐，但利用新媒體實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的融合發(fā)展，在思政教育和專業(yè)課教學的方式方法上實現(xiàn)創(chuàng)新仍存在一定問題，是迫在眉睫的重要之舉。

1 思政教育與專業(yè)課堂教育融合發(fā)展的必要性

1.1 順應時代 構建大思政格局 當前我國的重要歷史使命是凝聚人心與力量，實現(xiàn)中華民族偉大復興。在高校教育中，則體現(xiàn)為構建大思政格局，對學生進行全方位思想政治教育，推進“課程思政”創(chuàng)新，搭建“一體化”育人平臺。從這一角度看，思政教育與專業(yè)課堂教育融合發(fā)展，是助力國家發(fā)展、貫徹國家戰(zhàn)略、勇?lián)鷼v史使命的需要，是必須要走的創(chuàng)新路徑［2］。

1.2 以人為本 迎合互聯(lián)網(wǎng)思維 高校教育的根本出發(fā)點和落腳點在于學生。當前手機和電腦已在大學生中普及，在網(wǎng)絡世界中學習、交流、游戲等，已經(jīng)成為大學生每天必不可少的內(nèi)容［3］。在新媒體的作用下，大學生的思維呈現(xiàn)出認知模式新型化，感知方式虛擬化，思維游牧化、跨時域化、群體化、交互化等顯著特點，傳統(tǒng)思政教育照本宣科、宣揚英雄事跡、名人名言的方式已經(jīng)無法引起大學生的思想共鳴，思政教育的效果極其有限。

1.3 借力發(fā)展 融入高校大形勢 從現(xiàn)實角度看，當前新媒體在高校教育教學和學生生活中的作用已經(jīng)十分明顯。校園網(wǎng)、貼吧、QQ 群、微信群、微信公眾號、微博公眾號等已經(jīng)滲透到學校的方方面面。但在思政教育和專業(yè)課堂中，新媒體的作用都不明顯。若是能借助新媒體的力量，把思政教育和專業(yè)課堂融合起來，對于加強思政教育的影響力將發(fā)揮重要的促進作用［4］。

2 新媒體在融合發(fā)展中的重要意義

2.1 破除時間和空間的限制 傳統(tǒng)教育的陣地在課堂，教學的內(nèi)容在書本知識和教師的課外延伸。思政教育依托單一的思想政治課，而專業(yè)課堂僅供學習專業(yè)知識，學生接受思政教育和專業(yè)課程教育無論是在時間和空間上都受到極大地限制，兩者無法實現(xiàn)有機融合，課下自主學習缺乏平臺，課上接受教育的時間有限，渠道狹窄，教學效果得不到保證。新媒體介入后，思政教育得以借助新媒體這一渠道融入到專業(yè)課堂中［5］，而傳統(tǒng)的思政教育課和專業(yè)課也擺脫了課堂教育的空間限制，得以延伸至課下，學生接受思政教育的時間在客觀上得到保證。

2.2 提高學生、教師的認同感和參與度 過去在專業(yè)課堂中進行思政教育的嘗試受限于傳播渠道，僅靠教師口述無法取得預期的效果。新媒體可以把五彩繽紛的現(xiàn)實世界帶入到課堂中，無論是學校中的課堂還是網(wǎng)絡世界中的課堂，能極大地拓展教師課堂教學的案例，且生動形象的視頻、音頻、圖片、文字加強了思政教育對學生的說服力。而新媒體的雙向互動性讓學生擁有了自由表達觀點的途徑，對于在學生群體中實現(xiàn)廣泛參與、加深印象、主動思考具有重要意義。

2.3 使得大思政教育突破校園固有壁壘 高校開展思政教育的對象是學生，但是對于整個社會來說，接受思想政治教育對于提高個人政治站位、促進個人發(fā)展、推動社會進步同樣具有現(xiàn)實意義［6］。高校無法容納社會上的所有人，但是新媒體可以。高校重視新媒體在大思政教育體系中的作用，能夠把其他社會群體納入到思政教育對象中［7］，突破校園固有壁壘，發(fā)揮高校在引導社會風氣、凝聚人心、啟發(fā)民智中的核心作用。

3 思政教育與專業(yè)課堂教育融合發(fā)展的路徑

3.1 革新理念 培養(yǎng)教師的新媒體思維模式 思政教育與專業(yè)課堂教育融合發(fā)展，體現(xiàn)在專業(yè)課教師在進行專業(yè)知識的教學中，選擇合適的切入點，融入思政教育的內(nèi)容。融合發(fā)展首先要解決的問題是專業(yè)課教師思政教育知識欠缺、能力不足的問題。解決問題的方法就是培養(yǎng)教師的新媒體思維。作為思政教師，要拓展思政教育的對象，把專業(yè)課教師納入其中。作為專業(yè)課教師，則需要加強自身的思政教育能力和水平建設，充分認識到思政教育對于學生成長、社會進步、國家發(fā)展的重要意義，摒棄過去專業(yè)課程與思政教育割裂的思想，以學習專業(yè)知識的目的和意義為切入點，在課上、課下適時開展思政教育。

3.2 掌握技術 提高教師的新媒體運用能力 思政教育與專業(yè)課堂教育融合發(fā)展所帶來的教學手段和教育平臺的變革，需要教師相應地掌握新媒體的相關技術。在教育方式方法上，追求以新鮮、有趣、貼近學生生活的事例為根據(jù)，深入淺出地開展思政教育，摒棄枯燥空洞的說理，學會撰寫主題文章、拍攝相關照片和視頻內(nèi)容等。在硬件操作技術上，要求教師熟練掌握操作互聯(lián)網(wǎng)終端、發(fā)布各式各樣信息、及時與學生開展互動的能力［8］。

3.3 搭建平臺 開辟思政教育的新媒體陣地 新媒體時代下，思政教育與專業(yè)課堂教育融合發(fā)展具體可采用以下方式：首先，立足課堂教學，教師課前通過新媒體平臺收集學生對課程內(nèi)容的想法和見解，從而讓專業(yè)課堂上的思政教育有的放矢。其次，開展課后討論，思政教師和專業(yè)教師在課下共同通過新媒體平臺組織學生開展專題討論，引導學生的思維［9］。再次，在QQ、微信、微博、貼吧、網(wǎng)站等建立思政教育陣地，向全體學生和社會人士開放，加快信息更新頻率，常態(tài)化開展專題思政教育，提升學生、教師、社會人士的參與度和互動性，打造思政教育優(yōu)質(zhì)品牌［10］。

對于高校思政教育來說，新媒體所具有的溝通雙向性和自主選擇性，使得教育方式由過去的教師教、學生學，演變成學生在教育教學中占據(jù)主動地位。學生可以選擇性接收信息，迫使思政教育擴大教育渠道，進入專業(yè)課領域，而教師則需要適時轉變教育教學方式，提供學生感興趣的內(nèi)容。思政教育與專業(yè)課堂教育融合發(fā)展，是在新媒體時代下的明智之舉，也是促進學生全面發(fā)展、健康成長的必行之路。