利用多種方式打造英語(yǔ)高效課堂

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，如何向45分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益？俗話說(shuō)：“雨過(guò)留下潮濕的印記，雁過(guò)留下輕盈的身影，愛(ài)過(guò)留下洶涌的激情?！蹦敲?，英語(yǔ)教師在一堂課后應(yīng)該給學(xué)生留下什么？是印象還是體驗(yàn)？是知識(shí)還是能力？是情感還是……這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的腦海，長(zhǎng)久以來(lái)我都在思考：怎樣才是高效的英語(yǔ)課堂呢？我眼中的高效課堂又是怎樣的呢？下面談?wù)効捶ā?br/>　　一、把握課前幾分鐘，營(yíng)造“英語(yǔ)樂(lè)園”課堂教學(xué)氛圍。
　　上課前三、五分鐘的Daily report能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。Daily report的形式應(yīng)是多元化的。學(xué)生可以談自己的有關(guān)情況，說(shuō)學(xué)校，話家鄉(xiāng)，談人生理想，歌曲小品，可以是單人、雙人甚至是多人，形式不限，人數(shù)不限，在不知不覺(jué)中活躍課堂氣氛，猶如置身于一個(gè)“英語(yǔ)樂(lè)園”。
　　二、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
　　英語(yǔ)素質(zhì)教育提倡課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，摒棄“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、“獨(dú)角戲”的做法，當(dāng)好導(dǎo)演、演員（配角）、觀眾或裁判的角色，引導(dǎo)學(xué)生大膽思維，幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用多元化評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生高效、自主地學(xué)習(xí)。如何做到真正以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，一方面要求教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作，另一方面要求教師不斷“充電”提高自身素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須熟練運(yùn)用教育心理學(xué)等相關(guān)理論，正確、適時(shí)引導(dǎo)，靈活、巧妙地調(diào)度，達(dá)到合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的目的，教師要盡可能地使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)激活情景。
　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造民主、平等、幽默的課堂氛圍。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑求發(fā)展。要營(yíng)造民主、平等、幽默WW/3aK+RxW5DJhFdTwTvgNmbiQV8Ng+3qo9zgZAYiWQ=的課堂氛圍，讓學(xué)生笑起來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)。課堂上要還時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生輕松起來(lái)。創(chuàng)新精神鼓勵(lì)質(zhì)疑求異，讓學(xué)生的智慧火把燃起來(lái)。注意課堂教學(xué)藝術(shù)的形象性，讓課堂劇目精彩起來(lái)。
　　教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地重組教材，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，使所有學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力上均有所發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的需求，讓其“吃得飽”，還要顧及中等生和學(xué)困生，讓其“消化好”。為此，教師可以科學(xué)合理重組教材，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行單元之間和單元內(nèi)調(diào)整。
　　四、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，當(dāng)堂訓(xùn)練。
　　“最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。在“高效課堂”上，學(xué)生的問(wèn)題討論多了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù)多了，教師的語(yǔ)法講解少了，再加上多媒體的普遍使用，教師的板書(shū)也少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來(lái)什么筆記都沒(méi)記，這無(wú)疑使課堂的有效性大打折扣。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生做好筆記是非常重要的。我上課時(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生直接在書(shū)本上用不同的符號(hào)標(biāo)注，如：新單詞用單下劃線，重點(diǎn)短語(yǔ)用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)詞用三角標(biāo)注，等等。此外，要經(jīng)常提醒學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓課堂筆記真正發(fā)揮提高課堂效率的作用。
　　另外，要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到堂堂清，千萬(wàn)不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講句型、講語(yǔ)法，聽(tīng)得學(xué)生昏昏欲睡。這樣的課堂何來(lái)效率？只會(huì)使學(xué)生更討厭英語(yǔ)。我在講到一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過(guò)做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，這些練習(xí)最好在老師的監(jiān)督下完成。只有保證學(xué)生有足夠的“練”習(xí)時(shí)間，老師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)地突破和鞏固。
　　五、找“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生興趣。
　　一部分學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)還頗有興趣，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但一段時(shí)間后就變得毫無(wú)信心了，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。在課堂教學(xué)中教師可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種情境，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等媒介直觀生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)；利用錄音、錄像、投影、DVD等媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能自始至終地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)像服了靈丹妙藥似的，英語(yǔ)成績(jī)不斷提高。例如我在講解動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，用把握副詞詞義決定的方式來(lái)啟迪學(xué)生正確猜測(cè)短語(yǔ)的真正含義，如教學(xué)leave alone/leave over時(shí)，我就用alone和over來(lái)決定這兩個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的詞義，alone表單獨(dú)，leave alone就表不理會(huì)；over表多于、超過(guò)，leave over就表留下多的，就作留下的含義，用這種方法學(xué)生就不會(huì)混淆，就會(huì)對(duì)新知識(shí)有興趣?？傊挥懈信d趣的東西，他們才會(huì)樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能克服困難，在笑聲中激發(fā)學(xué)生興趣，在笑聲中提高英語(yǔ)水平。
　　六、語(yǔ)法在語(yǔ)境中掌握。
　　新課程推行以來(lái)，許多教師有摒棄語(yǔ)法教學(xué)的傾向，整堂課只剩下Questions，F(xiàn)ree talk和Discussions，他們認(rèn)為，只要涉及語(yǔ)法教學(xué)，就會(huì)有教學(xué)方面陳舊，不順應(yīng)教學(xué)改革之嫌。其實(shí)，這是“因噎廢食”，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)好好利用課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法，在屢次涉及某人語(yǔ)法項(xiàng)目的基礎(chǔ)上適時(shí)地對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)是有必要的。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)單元都有一個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)，并在接下來(lái)的單元中多次出現(xiàn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)理解課文中的一些句子逐步熟悉這種語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生熟悉語(yǔ)法內(nèi)容的過(guò)程是一個(gè)從感悟到理性的過(guò)程，如我在教學(xué)非謂語(yǔ)動(dòng)詞中分詞作表語(yǔ)時(shí)，就反復(fù)用Are you interested in the story？Is the story interesting？Are you bored？Is the speech boring？用這種方法，把語(yǔ)法置于語(yǔ)境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言材料中逐步感知、理解，并達(dá)到最終掌握語(yǔ)法的目的。
　　高效課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。高效課堂是在追求“四維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)更高層次的教育，即超越原有的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而上升到通達(dá)智慧的層面。