高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革模式
——以“課程思政”為背景

賈志英 山西金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系

引言：“課程思政”是指在專業(yè)課程中滲透思想政治教育工作，此種延伸性、滲透性的育人格局，為教師執(zhí)教能力、課程體系規(guī)劃等提出更高的要求。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)注重思政教育工作在專業(yè)課程體系的權(quán)重比，并確保思政內(nèi)容的隱性傳輸，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛意識(shí)里的引導(dǎo)，進(jìn)而加快思政教育工作的開展進(jìn)程。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)與“課程思政”理念融合的意義

思政教育工作是高職院校教育體系中的重點(diǎn)，其不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想知識(shí)、文化知識(shí)的教導(dǎo)，更是為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，保證學(xué)生認(rèn)知體系建構(gòu)的完整性，以推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)化教育工作的開展。但目前大部分高職院校的思政教育工作屬于一項(xiàng)獨(dú)立體系，其與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。對(duì)于思政課程來講，教師主要是對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行講解，且過于偏重理論知識(shí)的教導(dǎo)；對(duì)于專業(yè)課程來講，教師則主要是以專業(yè)領(lǐng)域的重要知識(shí)傳輸為主。鑒于此，高職院校應(yīng)意識(shí)到教學(xué)體系的容錯(cuò)機(jī)制，即在進(jìn)行思政課程教育時(shí)，應(yīng)從“以人為本”的理念為出發(fā)點(diǎn)，將“育人”工作滲透到每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以建立多元化教學(xué)載體，推動(dòng)思政教育工作的發(fā)展。

在專業(yè)課程教導(dǎo)過程中，將思政理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可為德育教育工作的開展提供有效載體。與此同時(shí)，通過對(duì)思政教育資源的深度挖掘，將專業(yè)課程教學(xué)融合意識(shí)形態(tài)層面的教導(dǎo)，可令學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)時(shí)，形成以潛意識(shí)為主導(dǎo)的思政學(xué)習(xí)體系，以此來為社會(huì)主義價(jià)值觀的傳播來提供發(fā)展平臺(tái)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來講，其未來發(fā)展方向是以核算業(yè)務(wù)、統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)等一切與經(jīng)濟(jì)行為相關(guān)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以此來為企業(yè)的穩(wěn)態(tài)運(yùn)行建立保障機(jī)制。在思政理念的滲透下，依托于思想觀念、價(jià)值觀念的教導(dǎo)，可對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等進(jìn)行有效培養(yǎng)，學(xué)生在正確理念的灌輸下，可增強(qiáng)自身的審視能力，以此來為企業(yè)規(guī)范性體系的建立提供基礎(chǔ)保障。此外，在專業(yè)課程中開展思政教育工作，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過思想意識(shí)的引導(dǎo)，可為學(xué)生建構(gòu)立體化教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自制力等，為日后的生活與工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、“課程思政”下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革模式

（一）提升教師執(zhí)教能力

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)來講，由于教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一般跟隨教師的教學(xué)思路來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步認(rèn)知。為此，要保證專業(yè)課程與思政教育理念相融合，應(yīng)先提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，然后再通過言傳身教的形式，來將思想內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的知識(shí)體系中，以完成課程思政教學(xué)。對(duì)于專業(yè)教師而言，應(yīng)對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀、思想概論等具有深刻的認(rèn)知程度，但考慮到專業(yè)教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師在提升自身的思想知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，也應(yīng)采用遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在課堂教學(xué)中進(jìn)行思想政治理念灌輸時(shí)，也應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步融合，避免因操之過急而造成分立教學(xué)的現(xiàn)象。

通過教師對(duì)思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其不僅是為學(xué)生建立一種思想認(rèn)知體系，同時(shí)也為教師自身道德素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)，以此來推動(dòng)高職院校德育教育工作的開展。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然后通過問題的分析來制定融合方案，確保學(xué)生形成潛意識(shí)里的接受，而非將思政理念強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的思想體系中，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立“思政”型專業(yè)課程體系

“課程思政”作為一種教育理念，其是在專業(yè)學(xué)科中融合思政教育模式，以達(dá)到思政教育工作的縱向開展。在建立“思政”型專業(yè)課程體系時(shí)，主要是針對(duì)課程主體內(nèi)容來進(jìn)行建設(shè)的，例如，在《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中提到的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是企業(yè)”，此類內(nèi)容屬于基礎(chǔ)常識(shí)，易被學(xué)生理解與記憶，為此，可將此類內(nèi)容進(jìn)行延伸，為學(xué)生樹立正確的工作觀念、崗位奉獻(xiàn)精神等；在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，其主要是鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，通過數(shù)據(jù)信息的采集、分析、整合等，令學(xué)生充分了解到會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，為此，可在教學(xué)過程中，將思政內(nèi)容中提倡的責(zé)任精神、專業(yè)精神進(jìn)行傳播，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、工作行為等進(jìn)行正確教導(dǎo)。

（三）明確主體教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，第一，應(yīng)對(duì)專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程進(jìn)行正確擇取，在保證課程知識(shí)連貫性、遞進(jìn)性的前提下，對(duì)核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展，并為其適配相應(yīng)的教學(xué)案例，以凸顯出知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值。第二，應(yīng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行分化處理，對(duì)于不同類型的學(xué)科進(jìn)行深度調(diào)研，以此來為思政理念融合建立對(duì)接途徑。第三，為保證“思政”隱性教育工作的開展，可建立以反饋評(píng)價(jià)機(jī)制為主導(dǎo)的教學(xué)形式，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管控，令學(xué)生逐步形成一種定向化思維體系，以保證思想教育工作的順利開展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，文章對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)與“課程思政”理念融合模式進(jìn)行分析，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革模式進(jìn)行研究。通過建立課程體系、明確課程目標(biāo)、提升教師執(zhí)教能力等，可為思政理念的滲透搭建有效載體，并為會(huì)計(jì)專業(yè)課程提供改革方向。