中班美工區(qū)活動(dòng)材料投放的策略

藍(lán)雅莉

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”“萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”。美工區(qū)是專(zhuān)門(mén)為幼兒提供自由欣賞和個(gè)性創(chuàng)作的活動(dòng)區(qū)域，是幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。在美工區(qū)中，幼兒通過(guò)支配和使用各種各樣的美工材料來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，隨心所欲地繪畫(huà)與制作，盡情舒展內(nèi)心的喜歡和興趣，表達(dá)自己的想象與創(chuàng)作。因此，活動(dòng)材料是幼兒順利開(kāi)展美工區(qū)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，能否利用好美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，關(guān)鍵在于教師必須有策略的投放美工區(qū)的活動(dòng)材料。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美工區(qū)；活動(dòng)材料；投放原則

一、裝飾美的環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)的氛圍

美工區(qū)的活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒美工活動(dòng)的開(kāi)展起著潛移默化的作用，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境，營(yíng)造富有藝術(shù)氣息的美術(shù)氛圍，能引起幼兒參與探究的欲望。因此，在美工區(qū)活動(dòng)材料的投放中，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，裝飾美工區(qū)是教師首先要解決的問(wèn)題。

首先在物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)在活動(dòng)室中選擇光線充足的地域設(shè)置美工區(qū)，區(qū)角中的桌椅、環(huán)境的布置與裝飾，力求色彩豐富、造型可愛(ài)、氣氛溫馨、形式多樣、定期更換，以豐富幼兒的審美表象。墻上可根據(jù)不同階段的需要掛上不同的圖片、飾品，作品的類(lèi)別可以是油畫(huà)、版畫(huà)、泥塑、印畫(huà)、油棒畫(huà)、撕貼畫(huà)、水粉畫(huà)，如世界名畫(huà)，也可以是形象生動(dòng)的國(guó)畫(huà)；還可以是民間的各種工藝品，如中國(guó)結(jié)、剪紙等等；創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境，提高幼兒欣賞美的能力。這些經(jīng)典的大師作品可啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒自主欣賞及讀圖能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

在心理環(huán)境方面，注重營(yíng)造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，幼兒自主地選擇活動(dòng)材料，以自己喜歡的方式活動(dòng)，將自己滿意的作品展示在展示板上，與同伴互相欣賞與交流，使美工區(qū)成為幼兒自主表達(dá)情感與想象的地方，從而喜歡上美工活動(dòng)并積極地與材料進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)地參與創(chuàng)造和表現(xiàn)。

二、提供豐富的材料，激發(fā)創(chuàng)作的興趣

材料是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中必不可少的條件，美工區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，簡(jiǎn)單單一的材料是激發(fā)不了幼兒的興趣。我們提供的材料應(yīng)種類(lèi)豐富，使幼兒在寬松愉快的環(huán)境中按照自己的愿望自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，決定玩什么、怎么玩。美工區(qū)可提供的材料形式多樣、種類(lèi)豐富，主要包括以下幾類(lèi)。

1.常規(guī)性的材料。如各種的紙（圖畫(huà)紙、蠟光紙、皺紋紙等）、剪刀、蠟筆、油畫(huà)棒、固體膠、雙面膠、橡皮泥等讓幼兒進(jìn)行泥塑、繪畫(huà)、折紙、剪紙活動(dòng)的材料。

2.各種自然的、低結(jié)構(gòu)的材料。如：各種瓶子、各種盒子、毛線、石頭、泡沫塊、堅(jiān)果殼、各種碎布等等。讓幼兒通過(guò)接觸這些材料摸索出各種材料的性能，增強(qiáng)認(rèn)知，并能將材料創(chuàng)造性地綜合利用，玩出新花樣。各豐富的材料能引發(fā)幼兒開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒在美工區(qū)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作的欲望。

3.造型材料。幼兒年齡小，缺乏一定的技能，這會(huì)影響其完成高質(zhì)量的美工活動(dòng)，進(jìn)而影響其參與活動(dòng)的積極性。因此教師必須為幼兒提供提高創(chuàng)作水平的支架。在美工區(qū)就可以為幼兒提供了大量用來(lái)造型的半成品，供幼兒自由選擇，配合其它材料進(jìn)行自主創(chuàng)作。

4.輔助性的材料。如各種各樣關(guān)于彩泥、折紙、剪紙的步驟圖，幼兒可根據(jù)自己的需要、興趣自由挑選任意一張步驟圖供制作時(shí)參考，幼兒不再只按照教師的教法，以單一的思維模式進(jìn)行活動(dòng)，他們能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)相應(yīng)步驟圖自主地探索、討論、學(xué)習(xí)，在活躍其思維的同時(shí)，加強(qiáng)了想象與創(chuàng)造力的開(kāi)拓。

三、巧妙投放材料，拓展想象的空間

美工區(qū)可投放的材料是豐富的，但如何投放是有技巧的。一成不變的材料固然無(wú)法吸引幼兒，而過(guò)多過(guò)雜的材料投放卻也容易讓幼兒分心，不能專(zhuān)一地進(jìn)行活動(dòng)，就無(wú)法發(fā)揮美工區(qū)的功效。所以，教師應(yīng)有技巧的為幼兒投放符合幼兒能力發(fā)展的材料。

1.根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料。幼兒對(duì)每種材料的興趣不是一成不變的，會(huì)因?yàn)樽约旱哪芰D(zhuǎn)換自己的興趣，會(huì)因?yàn)椴牧系淖兓D(zhuǎn)移自己的注意力，因而，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的興趣、操作水平適時(shí)更換材料讓材料來(lái)引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，將活動(dòng)推向深入。

2.根據(jù)幼兒的能力差異，提供層次性的活動(dòng)材料。幼兒存在個(gè)體差異，在投放材料之前要觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料。材料所呈現(xiàn)出的梯度是否適合他們的心智水平，是否需要增加或者減少層次，以盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度。投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平幼兒的發(fā)展需要，又照顧到哪些能力較強(qiáng)和較弱幼兒的發(fā)展需要，使他們都能在美工區(qū)中探索與自己能力相適應(yīng)的材料。這樣缺乏自信的幼兒能感受到成功的喜悅，發(fā)展較快的幼兒也能不斷看到前進(jìn)的方向。

3.結(jié)合主題活動(dòng)投放材料。幼兒進(jìn)行美工創(chuàng)作活動(dòng)是需要一定的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，主題活動(dòng)的開(kāi)展能為幼兒積累相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合主題活動(dòng)投放材料能起到事半功倍的效果，如結(jié)合《汽車(chē)》的主題，在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)“汽車(chē)加工廠”的版面，提供了不同的汽車(chē)畫(huà)，由于近階段幼兒對(duì)汽車(chē)的探究，對(duì)車(chē)子的種類(lèi)、外形特征、車(chē)身比例等有一定的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是用紙盒制作汽車(chē)，還是繪畫(huà)汽車(chē)，或是設(shè)計(jì)汽車(chē)標(biāo)志，都玩得有模有樣。

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