試析激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用

崔真真 張素琪

摘 要：在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，激勵(lì)理論的運(yùn)用越來(lái)越重要，特別是在高校學(xué)生管理的過(guò)程中，激勵(lì)理論發(fā)揮巨大的作用。激勵(lì)理論作為管理心理學(xué)的重要理論之一，是通過(guò)處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為之間關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)其行為動(dòng)機(jī)以提高工作效率，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在高等教育體系中，學(xué)生管理工作占據(jù)著極其重要的地位，決定著學(xué)生是否可以實(shí)現(xiàn)健康良好的發(fā)展。所以，高校學(xué)生管理工作必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，采用最為科學(xué)合理的方式，而將激勵(lì)理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理工作，可以發(fā)揮有效作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；激勵(lì)理論；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，高校的管理形式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)生變化，這在一定程度上造成了高校教育工作者的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了管理工作上的倦怠，工作積極性的下降。同時(shí)，新課改政策的推行，對(duì)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的改變，仍根據(jù)之前習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)綜合改革試點(diǎn)顯得非常有必要。高校中，最常接觸學(xué)生群體的是高校的輔導(dǎo)員，假如輔導(dǎo)員仍依據(jù)自己原來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理，那學(xué)生管理工作將會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，因此，運(yùn)用現(xiàn)代的管理理論來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理工作十分必要。因此，激勵(lì)理論應(yīng)運(yùn)而生，激勵(lì)理論能夠有效促進(jìn)高校學(xué)生發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激勵(lì)理論應(yīng)用在高校學(xué)生管理中的重要性

眾所周知，不管是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理還是高校的教育工作，如果能夠充分調(diào)動(dòng)人的積極性投入到工作和學(xué)習(xí)中，對(duì)工作和學(xué)習(xí)的效率都有很大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校學(xué)生的價(jià)值取向和思想特點(diǎn)也日益復(fù)雜化、多元化，這給高校管理者的工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。激勵(lì)理論充分考慮到當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性和情感因素，將人性化教育和柔性管理相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)管理上的不足，為高校學(xué)生管理提供了新的工作思路和方法。具體來(lái)說(shuō)，一方面，利用激勵(lì)理論引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同于初高中的教育教學(xué)方式，高校的學(xué)習(xí)偏重于自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，但也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而激勵(lì)理論的實(shí)施可以有效引導(dǎo)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而激勵(lì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)行為，滿足學(xué)生的自我需求從而不斷向目標(biāo)方向前進(jìn)。另一方面，對(duì)高校教師而言，充分利用激勵(lì)理論能夠有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使他們投入更大的教學(xué)熱情到工作中，與學(xué)生樹(shù)立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)高校教育管理更加科學(xué)有序發(fā)展，從而提高高校的教學(xué)水平。

二、激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的作用

高校的教育工作者在進(jìn)行思想教育和言談教育時(shí)應(yīng)用激勵(lì)理論，十分有利于提高高校學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，還有利于提高學(xué)校整體的教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生都有著重大的意義和影響。現(xiàn)代學(xué)生的“脾氣”比起之前大了很多，這也是我們教育行業(yè)者常說(shuō)的“你們這級(jí)是我?guī)н^(guò)的最差一屆”，傳統(tǒng)的說(shuō)教手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求和適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展，孩子們都愛(ài)聽(tīng)到贊揚(yáng)的話語(yǔ)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，往往比詩(shī)句訓(xùn)誡更有效。運(yùn)用激勵(lì)理論進(jìn)行學(xué)生管理工作可以有助于學(xué)生與導(dǎo)員更好的溝通交流，讓學(xué)生明白自己?jiǎn)栴}的所在和人生價(jià)值觀的正確確立。此外，激勵(lì)理論的運(yùn)用還可以有助于學(xué)生建立自尊心與自信心，促進(jìn)學(xué)生完善自我。首先，激勵(lì)理論是高校學(xué)生不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值目標(biāo)的需要。外部因素和內(nèi)部因素的影響是促進(jìn)高校學(xué)生不斷完善自身和提升自己的重要手段。其中，內(nèi)因才是促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)的關(guān)鍵。激勵(lì)理論在學(xué)生管理中的運(yùn)用，就是要促使學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)和上進(jìn)的內(nèi)因。推行科學(xué)合理的激勵(lì)理論可以在物質(zhì)層面與精神層面上刺激高校學(xué)生主動(dòng)提高學(xué)習(xí)的能力和水平。另外，推行處罰與獎(jiǎng)勵(lì)并行的方式來(lái)規(guī)范高校學(xué)生的行為與意識(shí)，使學(xué)生的言行符合學(xué)校的規(guī)章制度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值及遠(yuǎn)大抱負(fù)。其次，激勵(lì)理論的運(yùn)用是高校學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀道德素養(yǎng)的重要前提。諸多案例表明：科學(xué)合理的行為導(dǎo)向能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。教師要進(jìn)行細(xì)致入微的思想教育，也要進(jìn)行不斷的行為訓(xùn)誡。比如，三好學(xué)生的普選、獎(jiǎng)學(xué)金的判定、見(jiàn)義勇為和好人好事的推廣和贊賞。使用積極健康的典型案例和先進(jìn)事跡能夠有效鼓舞高校學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，自覺(jué)主動(dòng)養(yǎng)成較高的道德素養(yǎng)。同時(shí)，嚴(yán)厲處罰違紀(jì)的行為，能為其他學(xué)生敲響警鐘，從真實(shí)的反面案例中得到切實(shí)的感受，自覺(jué)地規(guī)范自己的行為。最后，運(yùn)用和推廣激勵(lì)理論是諸多高等院校達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)氛圍的有力保障。單純的思想政治教育不是萬(wàn)能的，需要激勵(lì)理論的配合實(shí)施。學(xué)?？梢砸罁?jù)相關(guān)的規(guī)章制度，并結(jié)合自己學(xué)校的真實(shí)情況，制定激勵(lì)的相關(guān)制度，全方位、立體化、多層次地對(duì)高校學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行規(guī)定，從而實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中運(yùn)用存在的問(wèn)題

激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中具有重要意義，但在運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意可能存在的負(fù)作用，以免適得其反，影響了激勵(lì)理論的效用。

1.激勵(lì)過(guò)度依賴于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在現(xiàn)行高校學(xué)生管理的獎(jiǎng)勵(lì)制度中，大多是以三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部一類的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和以學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金一類的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主。而對(duì)這些獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)主要是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生干部經(jīng)歷，這在一定程度上影響了成績(jī)排名較后、學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上這類獎(jiǎng)勵(lì)的名額有限，容易導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參評(píng)的動(dòng)力，潛意識(shí)認(rèn)為這些獎(jiǎng)勵(lì)就屬于那些“優(yōu)等生”。而對(duì)于有條件參評(píng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也容易產(chǎn)生“榮譽(yù)非我莫屬”的偏激想法。在這樣的情況下，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生“以學(xué)習(xí)成績(jī)和干部經(jīng)驗(yàn)換取金錢、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)”的錯(cuò)誤思想。

2.激勵(lì)方式使用不當(dāng)。在過(guò)去，高校激勵(lì)主體主要以嚴(yán)厲的懲戒來(lái)管理學(xué)生，雖然使學(xué)生在學(xué)校中“很聽(tīng)話”，但過(guò)度的批評(píng)、懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和自卑的心理。而如今高校的學(xué)生管理主要偏向于以正激勵(lì)為主，一方面受社會(huì)大環(huán)境影響，學(xué)生心理承受能力較弱，另一方面，激勵(lì)主體也偏重對(duì)學(xué)生的行為給予肯定與表?yè)P(yáng)，從而忽視了負(fù)激勵(lì)的鞭策作用，容易導(dǎo)致使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理。

3.激勵(lì)運(yùn)用缺失公平。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中，往往會(huì)以身邊的人作為參照對(duì)象，若在同一環(huán)境中，自己付出的努力得不到相應(yīng)的回報(bào)或回報(bào)小于身邊的人，則容易產(chǎn)生不公平心理。許多高校在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，會(huì)實(shí)行額外加分制度，不公平的加分制度往往會(huì)極大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)班長(zhǎng)加2分，而發(fā)表一篇期刊加0.5分。這樣的制度雖然會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與到不同校園的學(xué)習(xí)生活中，但不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，努力作科研還沒(méi)有當(dāng)班委的分?jǐn)?shù)來(lái)得容易，這會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)本末倒置，影響了學(xué)習(xí)積極性。

四、激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中應(yīng)用的方法

1.物質(zhì)利益激勵(lì)法。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直都是有獎(jiǎng)有罰的，各高校都是設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金的，但是很多學(xué)生卻不清楚獲得獎(jiǎng)學(xué)金的要求，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生清楚這些要求，獎(jiǎng)學(xué)金不是只對(duì)成績(jī)有要求，學(xué)生的體育成績(jī)和綜合素質(zhì)也占一定的比例。對(duì)獲獎(jiǎng)要求足夠了解，就會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)校禁止做的事情，也會(huì)知道自己想要提高的方面，更加嚴(yán)格的要求自己。除了這些，高校還可以設(shè)置其他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，例如，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地租金五折或者免費(fèi)提供宣傳場(chǎng)所。還可以為成績(jī)好，能力好的學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)，推薦學(xué)生去知名企業(yè)實(shí)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)提高自己的工作能力，爭(zhēng)取進(jìn)入好的企業(yè)。

2.榜樣激勵(lì)法。榜樣的力量很大，我們會(huì)自覺(jué)向他們看齊。我國(guó)偉大的圣人——孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：三人行必有我?guī)?，擇善而從。任何人都是有?yōu)點(diǎn)的，不管是普通人，還是偉人，我們都可以找到他們值得我們學(xué)習(xí)的地方。各高?？梢孕麄靼駱邮论E，比如優(yōu)秀干部，先進(jìn)學(xué)生。發(fā)揮榜樣的帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的地方。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性，讓學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)好的道德素質(zhì)，規(guī)范自己的言行舉止。比如，劉盛蘭老人，是山東的一名善良充滿愛(ài)心的老人，雖然老人已經(jīng)年過(guò)九十，但是卻堅(jiān)持拾荒幫助有困難的孩子，圓了他們繼續(xù)讀書(shū)的夢(mèng)，他的偉大是大愛(ài)無(wú)聲，是中華民族對(duì)教育的重視。教師可以帶領(lǐng)欣賞學(xué)習(xí)劉盛蘭老人，讓學(xué)生對(duì)父母存感恩之心，珍惜自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

3.公平理論法。公平理論主要探討的是付出與回報(bào)之間的關(guān)系，什么樣才是公平，對(duì)人的工作產(chǎn)生積極的影響。古代有因果論，現(xiàn)在做什么大家都要求公平，我們?yōu)橐患虑楦冻雠?，就?huì)覺(jué)得等到相應(yīng)的收獲才是公平的，否則心里就會(huì)不平衡，就會(huì)對(duì)管理產(chǎn)生意見(jiàn)，不服管理。比如，評(píng)選證書(shū)、黨員評(píng)選時(shí)，學(xué)生希望這個(gè)過(guò)程是透明的，沒(méi)有其他的因素影響評(píng)選，如果因?yàn)榻處熛矚g某個(gè)同學(xué)而偏向他，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不公平的感覺(jué)，他們會(huì)抗議，否定老師和獲獎(jiǎng)同學(xué)，甚至對(duì)班級(jí)產(chǎn)生抵觸心理。不愿意上課，不聽(tīng)教師講課，或者不參加考試。但是，如果評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程公平，學(xué)生會(huì)接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)恭喜同學(xué)，并會(huì)暗暗下決心，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)獲得榮譽(yù)。過(guò)程的公平是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生有好的發(fā)展，也有利于高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

4.目標(biāo)激勵(lì)法。查士德斐爾爵士曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)，堅(jiān)定的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的力量源泉，也是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵。高校大學(xué)生只有樹(shù)立起正確的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為了達(dá)到目標(biāo)，他們會(huì)盡自己所有的努力向著目標(biāo)出發(fā)，只有目標(biāo)不達(dá)到他們就堅(jiān)持不懈不放棄，最后會(huì)達(dá)到終點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如，高校歷史系的學(xué)生對(duì)歷史充滿興趣，喜歡歷史故事，欣賞古代人物，那么教師就可以根據(jù)這些，講講歷史上偉大人物得學(xué)習(xí)故事，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的目的。推薦學(xué)生比較經(jīng)典的歷史著作，要求學(xué)生對(duì)偉大的歷史人物成功的原因有足夠的了解。并向他們學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到自己的成功。

由于高校學(xué)生是朝氣蓬勃的年輕一代，他們擁有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，又具有一定的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，具有極強(qiáng)的塑造潛力，他們肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的歷史使命。為了高校學(xué)生的全面健康發(fā)展，為了偉大歷史使命的達(dá)成，營(yíng)造濃厚的教育管理氛圍和教育管理環(huán)境是我們高校教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。我們高校教育工作者應(yīng)當(dāng)積極汲取新知識(shí)，科學(xué)合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)掘現(xiàn)代大學(xué)生的潛能，激發(fā)這群祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚呵笾?、上進(jìn)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生活力，為國(guó)家培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。

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