淺談如何促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的策略

趙秀芳

摘 要：幼兒的語(yǔ)言教學(xué)是相當(dāng)重要的一項(xiàng)活動(dòng)，影響這幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，關(guān)乎著他們今后交流能力的發(fā)展，對(duì)他們未來的成長(zhǎng)有著極為重要的意義。講述活動(dòng)是大班幼兒教育過程中經(jīng)常開展的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，它對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，但是由于講述活動(dòng)內(nèi)容較為枯燥、形式缺乏新穎度，很難引起幼兒的共鳴。而這些不利因素主要受教師的教學(xué)方法及能力影響，所以要想促進(jìn)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，必須要對(duì)講述活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，提升教師組織能力和教學(xué)能力，進(jìn)而使講述活動(dòng)發(fā)揮出自身最大的效率和作用。

關(guān)鍵詞：講述活動(dòng)；大班幼兒；語(yǔ)言發(fā)展；優(yōu)化方法

語(yǔ)言能力是我國(guó)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，幼兒階段是培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期，所以如何促進(jìn)幼兒形成基本的語(yǔ)言能力，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展是當(dāng)今教育者應(yīng)該思考的問題。講述活動(dòng)一直被視為是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要方法，但是受教育意識(shí)、教育能力、教育方法等限制，一直未能取得較高的成就，如何優(yōu)化講述活動(dòng)已經(jīng)成促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要因素，幼兒教師應(yīng)該給予較多的重視，努力為幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展提供重要的幫助。

1幼兒講述活動(dòng)的形式分析

大班幼兒的講述活動(dòng)已經(jīng)具備了小學(xué)講述教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)模型，所以它對(duì)幼兒的語(yǔ)言表述能力有著較高的要求，同時(shí)也比較重視幼兒思維能力的培養(yǎng)。講述活動(dòng)由來已久，而且也是幼兒語(yǔ)言教育的主要形式之一，但是受各種外界因素的沖擊，現(xiàn)階段的早期大班幼兒教育更加重視英語(yǔ)教育及文藝教育，這降低了講述活動(dòng)的作用和價(jià)值。根據(jù)講述方法及憑借物的不同，可以將幼兒講述活動(dòng)簡(jiǎn)單分為以下幾種：①?gòu)?fù)述式講述活動(dòng)：此類講述活動(dòng)主要以復(fù)述為講述方法，對(duì)課本中的故事或文章進(jìn)行講述，這類講述活動(dòng)沒有較高的難度，幼兒比較容易完成；②看圖說話式講述活動(dòng)：此類活動(dòng)主要以教師提供的圖片為憑借物，讓幼兒根本自身的觀察和理解對(duì)圖片中的事物進(jìn)行分析和講述，不僅能培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以促進(jìn)其思維能力、觀察能力的發(fā)展；③以實(shí)物為基礎(chǔ)進(jìn)行講述：此類講述活動(dòng)以真實(shí)實(shí)物為憑借物，讓幼兒通過自身的真實(shí)感知來對(duì)實(shí)物進(jìn)行描述，這可以幫助幼兒進(jìn)一步感受真實(shí)實(shí)物的特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒的理解；④表演講述：這是現(xiàn)階段比較受重視的一種講述活動(dòng)，要求幼兒憑借自身的表演加語(yǔ)言表述來完成講述活動(dòng)，對(duì)幼兒的自信心及語(yǔ)言表述有著較高的要求，同時(shí)講述效果也比較明顯。

2幼兒在講述活動(dòng)中的語(yǔ)言能力分析

在講述活動(dòng)過程中，幼兒的語(yǔ)言能力可以得到直觀的顯現(xiàn)，這更便于教師教育活動(dòng)的調(diào)整和開展。幼兒的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力還沒有被有效的開發(fā)，所以在表述活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)不同的問題，例如一部分幼兒在講述時(shí)容易偏離主題，很多講述活動(dòng)沒有中心主旨；一部分學(xué)生對(duì)句子把握的不夠明確，不能有效的組織自身的語(yǔ)言；一部分學(xué)生不能較好的把握講述活動(dòng)的主要角色，對(duì)具有鮮明特色的詞匯不能進(jìn)行有效表述，影響著活動(dòng)的質(zhì)量。這些問題都是幼兒在講述過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從側(cè)面可以看出幼兒的語(yǔ)言能力還是相對(duì)薄弱的，需要幼兒教師進(jìn)行有效的優(yōu)化。

3如何優(yōu)化講述活動(dòng)

3.1利用主體繪畫方式優(yōu)化講述活動(dòng)

在講述活動(dòng)開始之前，教師可以將活動(dòng)的主題告知幼兒，要求幼兒根據(jù)自身的思想感官對(duì)講述主題進(jìn)行想象，并繪畫出來，這樣可以有效的鍛煉幼兒的想象能力、動(dòng)手能力等等。由于幼兒是根據(jù)自身所思所想來繪制出的圖畫，所以他們?cè)趨⑴c講述活動(dòng)時(shí)會(huì)有較強(qiáng)的熱情，也更方便幼兒進(jìn)行語(yǔ)言組織，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著積極的幫助。

3.2利用拼圖方式優(yōu)化講述活動(dòng)

拼圖是一種智力開發(fā)游戲，將其融入到講述活動(dòng)當(dāng)中可以起到更加積極的作用。教師可以為幼兒提供不同的拼圖材料，讓幼兒通過自身的想法將材料進(jìn)行拼接。此類活動(dòng)是幼兒自我主導(dǎo)完成的，所以他們非常明確拼圖的過程及主題，在拼圖完成之后引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行講述既能鍛煉他們的動(dòng)手能力，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能力，同時(shí)對(duì)興趣培養(yǎng)也有著重要的促進(jìn)作用。

3.3利用音樂優(yōu)化講述活動(dòng)

無(wú)論是處于什么樣年齡階段的人，都比較喜愛音樂，幼兒也同樣如此。善于利用音樂開展講述活動(dòng)，可以使幼兒在感受音樂的同時(shí)，激發(fā)他們的想象空間和表述情感，也會(huì)讓幼兒擺脫對(duì)講述活動(dòng)的恐懼感，有助于講述活動(dòng)的優(yōu)化。另外教師還可以加強(qiáng)音樂與其他方法的融合，例如在音樂的背景下添加動(dòng)畫或圖片，這更容易引發(fā)幼兒的講述欲望。

3.4利用提問法優(yōu)化講述活動(dòng)

大班幼兒對(duì)外界事物已經(jīng)擁有了一定的探究欲望，為了滿足幼兒的這種學(xué)習(xí)需求，提高講述活動(dòng)的效果，教師要利用好問題引導(dǎo)法引導(dǎo)幼兒投身到講述活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧的講述環(huán)境，將幼兒與教師擺放在同一高度進(jìn)行對(duì)話，讓幼兒進(jìn)行自主發(fā)問、其他幼兒進(jìn)行回答。當(dāng)然大部分幼兒的回答可能會(huì)脫離實(shí)際，但是教師不能過于糾結(jié)答案的準(zhǔn)確度，要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的講述激情，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的成長(zhǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展并不是單純的依靠一堂教學(xué)、一項(xiàng)活動(dòng)就能完成的，它需要依靠教師的長(zhǎng)久努力，依靠日常學(xué)習(xí)和生活的長(zhǎng)久培養(yǎng)。所以教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述活動(dòng)時(shí)，要努力保持積極的心態(tài)，用柔和的方法與幼兒進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒的提問進(jìn)行回答，利用多元的講述方法引導(dǎo)幼兒參與到講述活動(dòng)當(dāng)中，為他們提供更加寬廣、溫馨的平臺(tái)，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

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