淺論高中生法學(xué)學(xué)習(xí)方法

黃慧盈

摘 要：現(xiàn)如今的社會(huì)當(dāng)中，青少年由于沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，再加上對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的淡薄，進(jìn)而增加了其犯罪的頻率。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，加入法學(xué)的學(xué)習(xí)教育能夠有效的提高學(xué)生的法律意識(shí)，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)相關(guān)的法學(xué)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，從高中生的角度深入分析并對(duì)其法學(xué)闡述相關(guān)的態(tài)度和看法，為整個(gè)高中生的教育學(xué)習(xí)提供一定程度上的參照。

關(guān)鍵詞：高中生；法學(xué)；學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)如今的高中教育階段，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的法學(xué)課程，因?yàn)樵S多教師并不能夠找到很有效的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的法學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中所了解到的法學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定程度上的迷茫。因此，在法學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極的尋找適宜的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使得高中生可以更加有效的進(jìn)行相關(guān)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、高中生對(duì)法學(xué)的態(tài)度

（一）高中生對(duì)法學(xué)認(rèn)識(shí)不足

在高中生這個(gè)群體中，對(duì)于法學(xué)的學(xué)習(xí)看法上大都認(rèn)為其在自己的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，認(rèn)為這門(mén)課程的學(xué)習(xí)和自己的日常生活并沒(méi)有什么緊密的聯(lián)系。還有很大程度上，學(xué)生認(rèn)為法學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜龐大，并不是自己高中階段就可以充分掌握的，因此對(duì)于其法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高。由于學(xué)生在根本上對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，就導(dǎo)致教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中就很難開(kāi)展相關(guān)的工作任務(wù)。在高中生的群體中，對(duì)于法律的底線具有一定的好奇心，在之前的報(bào)道中就描述了一個(gè)高中生去搶劫銀行，當(dāng)被問(wèn)及為何進(jìn)行違法犯罪的行為時(shí)候，他的回答讓所有人咋舌，他描述說(shuō)就想尋求刺激，這是多么可怕的現(xiàn)象。由于自身的法律知識(shí)淡薄，為了尋求刺激就去敢于觸碰法律的底線。這些認(rèn)識(shí)上的不足，就充分的導(dǎo)致了高中生在法學(xué)認(rèn)識(shí)的方面需要進(jìn)一步的提高，其法學(xué)課程的學(xué)習(xí)就有一定的必要性。

（二）高中生在法學(xué)學(xué)習(xí)方法上的欠缺

由于高中生在具體的法學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并沒(méi)有形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，就進(jìn)一步致使其對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸。因此，對(duì)于改進(jìn)高中生法學(xué)學(xué)習(xí)的方法可以有效的為其樹(shù)立良好的法律意識(shí)具有促進(jìn)作用，為其以后的法學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，只是通過(guò)記筆記的方式來(lái)記憶相關(guān)的法學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有很有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相互融合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中并不能得到一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生不能夠很好的掌握所要學(xué)的法學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，做筆記是有效的學(xué)習(xí)方式，但應(yīng)該按照合理的方式進(jìn)行記筆記，不僅僅是將法學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行記憶，還應(yīng)該將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行相互緊密的聯(lián)系，進(jìn)而得到一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這樣的學(xué)習(xí)方式，可以極大程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以使得其獲得相關(guān)的法學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠形成一套規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，為其以后的學(xué)習(xí)的發(fā)展中具有深遠(yuǎn)的意義。

二、高中生法學(xué)學(xué)習(xí)中需要注意的地方

（一）端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)法學(xué)

高中生在法學(xué)的學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的條件就是自身首先要對(duì)自己有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，端正自身的態(tài)度，帶著謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以更加有效的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以適宜的創(chuàng)建相關(guān)的法學(xué)知識(shí)辯論會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論辯論，學(xué)生在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，仔細(xì)分析出自身的思考的不足，在這樣的練習(xí)當(dāng)中可以有效的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在具體的法學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，是一個(gè)自由的過(guò)程，不應(yīng)該按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而應(yīng)該適宜的創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以進(jìn)一步降低高中生的壓力，以求達(dá)到預(yù)期的效果。在具體的法學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，通過(guò)端正態(tài)度，可以進(jìn)一步的對(duì)其學(xué)習(xí)有一定的幫助，這樣的環(huán)境的影響可以讓學(xué)生在一定程度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得其有一個(gè)健康的人生價(jià)值觀。教師在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)，更應(yīng)該從綜合方面進(jìn)行考察，尤其高中生這個(gè)階段，更加需要樹(shù)立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的以后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)

高中生在法學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于法學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性比較強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就產(chǎn)生一定程度上的壓力。而且教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)也并沒(méi)有采取有效的方式。因此，在高中生的法學(xué)學(xué)習(xí)階段就要求學(xué)生可以緊密的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活的例子充分的融入到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中，從實(shí)際中去尋找相關(guān)的法學(xué)知識(shí)，并且靈活的給出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)解釋?zhuān)ㄟ^(guò)對(duì)實(shí)際生活的例子的充分掌握可以使得學(xué)生有效的掌握相關(guān)的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式不僅可以很好的讓學(xué)生掌握相關(guān)的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以在一定程度上激發(fā)高中生的創(chuàng)造性，為其以后的發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)高中生對(duì)法學(xué)的態(tài)度的具體分析，了解到其本質(zhì)的原因在于高中生從根本上沒(méi)有對(duì)法學(xué)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，而且在其相關(guān)的學(xué)習(xí)方式上也是采取錯(cuò)誤的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)期的狀態(tài)就導(dǎo)致高中生在對(duì)法學(xué)態(tài)度方面產(chǎn)生極大的抵觸情緒，不能夠很好的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作。在結(jié)合高中生在具體的法學(xué)階段出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題做出了一定程度上的分析，總結(jié)出在具體的環(huán)節(jié)需要從自身出發(fā)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，要充分的結(jié)合實(shí)際的生活例子，從生活中將法學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，為其高中生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步為其發(fā)展空間奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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