高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究

張東梁

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教育方法及教學(xué)思想得以創(chuàng)變，引導(dǎo)教師立足教學(xué)實(shí)況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為由調(diào)整教學(xué)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，繼而實(shí)現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，在有效完成育人任務(wù)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目的，凸顯師生互動(dòng)重要性。本文通過研究高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)實(shí)踐方略，以期為提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；實(shí)踐方略

高中信息技術(shù)教程不僅涉及理論知識(shí)，還有許多需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，教育任務(wù)較重，需要師生構(gòu)建和諧、高效交互關(guān)系，一旦師生之間交互鏈條斷裂，將無法保障教育實(shí)踐活動(dòng)有效性，“教”與“學(xué)”步調(diào)不統(tǒng)一，師生攜手打造優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)課堂教學(xué)愿景淪為空談?；诖?，教師若想有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需掌握師生和諧互動(dòng)方法，以師生互動(dòng)為紐帶傳遞知識(shí)，確保營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)教育氛圍，繼而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、以人為本進(jìn)行師生互動(dòng)

自“以人為本”教育理念推行以來，教師逐漸意識(shí)到將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的重要性，只有教師的精力放在學(xué)生身上，才能看清學(xué)生在求學(xué)之路上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生有效幫助，以此為由調(diào)整教學(xué)方略，確保教學(xué)方法、育人思想均能被學(xué)生所接受，繼而削減教學(xué)阻力，使師生得以開展良性互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)回路”，避免教師教學(xué)行為呈單項(xiàng)輸出狀態(tài)，為更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。基于此，高中信息技術(shù)教師需秉持以人為本教育理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，分析并抓住學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，立足學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)況，整合教育資源，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)師生交互目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行“Excel的基本操作”教學(xué)時(shí)，可以在課堂教學(xué)開始前，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主繪制表格，并進(jìn)行單元格拆分、刪減、增加、邊框底紋設(shè)計(jì)等簡(jiǎn)單的操作，用以明晰學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握程度，為教師合理開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，避免教師在學(xué)生已經(jīng)掌握的問題上浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)專注度最高的時(shí)候，講解較為重要且較難的知識(shí)，達(dá)到師生高效交互目的。

二、以問題為載體進(jìn)行師生互動(dòng)

問題是開啟知識(shí)大門的鑰匙，是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，是師生互動(dòng)的載體，為此高中信息技術(shù)教師需鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)問，允許學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，只有學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，才說明相關(guān)知識(shí)在學(xué)生腦中留下了思考的痕跡，教師可以通過講解，讓學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，在師生有效互動(dòng)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、口語表達(dá)等核心素養(yǎng)，凸顯師生互動(dòng)價(jià)值。

例如，教師在進(jìn)行“防治計(jì)算機(jī)病毒與保護(hù)軟件著作權(quán)”教學(xué)時(shí)，可以在課堂教學(xué)開始前，率先詢問學(xué)生對(duì)“病毒”、“著作權(quán)”的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，隨即啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組，營(yíng)建生生互動(dòng)教育氛圍，隨后提問“計(jì)算機(jī)病毒來源渠道有哪些？”、“計(jì)算機(jī)病毒有哪些特點(diǎn)”、“怎樣防治計(jì)算機(jī)病毒？”、“你對(duì)計(jì)算機(jī)病毒防治有哪些創(chuàng)新想法？”、“你都學(xué)習(xí)到了哪些軟件著作權(quán)保護(hù)條例？”等，教師通過提問與學(xué)生展開互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生回答問題的過程，也是梳理學(xué)生合作學(xué)習(xí)脈絡(luò)，夯實(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程，繼而有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，突出師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。

三、以教學(xué)案例為基礎(chǔ)進(jìn)行師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中引入教學(xué)案例，可以確保師生處于同一教學(xué)情境，“教”與“學(xué)”步調(diào)一致，使師生得以高效互動(dòng)，為此高中信息技術(shù)教師需以教學(xué)案例為基礎(chǔ)進(jìn)行師生互動(dòng)，為有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，例如教師在進(jìn)行“制作多媒體作品”教學(xué)時(shí)，可以先在課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生展示一些多媒體作品，基于當(dāng)前信息化教學(xué)已屬常態(tài)，學(xué)生對(duì)多媒體作品并不陌生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能參與到案例分析過程中，教師可以將唐嫣、羅晉婚禮娛樂新聞資訊整合在一起制作成多媒體作品，還可圍繞學(xué)生的其他興趣點(diǎn)，如王者榮耀英雄使用技巧，時(shí)下熱門電影等，設(shè)計(jì)豐富多樣且極具趣味性的多媒體作品，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論相關(guān)作品，學(xué)生在被多媒體作品內(nèi)容所吸引同時(shí)，亦會(huì)被多媒體作品表現(xiàn)形式所吸引，繼而詢問教師怎樣可以將音頻、視頻等元素加入到多媒體作品中，至此師生高效互動(dòng)關(guān)系得以建立，教師可順延學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師需給學(xué)生充足的時(shí)間自主練習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐過程中給予學(xué)生針對(duì)性幫助，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)目標(biāo)同時(shí)，助力學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高其信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

四、以教學(xué)情感為紐帶進(jìn)行師生互動(dòng)

良好的情感關(guān)系是師生有效互動(dòng)的前提，若學(xué)生無法從情感上接受教師，將無法接受其教學(xué)思想及教育方法，使師生之間逐漸產(chǎn)生隔膜，為此教師需以教學(xué)情感為紐帶進(jìn)行師生互動(dòng)，例如教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以用幽默、輕松、鼓勵(lì)的口吻安慰學(xué)生，化解其學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，通過輕拍學(xué)生肩膀、豎大拇指、點(diǎn)頭等動(dòng)作，傳遞教師對(duì)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注與支持，繼而達(dá)到師生互動(dòng)目的，這就需要教師不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，提升個(gè)人魅力，用語言、動(dòng)作、思想、精神等一切教程以外的客觀因素感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)前率先認(rèn)可教師，對(duì)其產(chǎn)生信賴，繼而接受教師的育人理念及教學(xué)方法，削減教師教學(xué)實(shí)踐阻力，在師生有效互動(dòng)同時(shí)，達(dá)到提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量若想得以有效提高，教師需明晰師生互動(dòng)重要性，將學(xué)生視為師生互動(dòng)主體，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)實(shí)踐，以問題、教學(xué)案例、情感為載體進(jìn)行師生互動(dòng)，營(yíng)建良好的教學(xué)氛圍，繼而有效落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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