小學(xué)藏語文閱讀與寫作有效契合途徑探索

摘 要：加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，通過學(xué)習(xí)藏語文提高和加深他們的文學(xué)素養(yǎng)。而閱讀和寫作是藏語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，怎樣在小學(xué)藏語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合是非常重要的。此篇文章首先闡述了當(dāng)代小學(xué)藏語文閱讀和寫作教育的現(xiàn)狀，然后分析了小學(xué)藏語文閱讀與寫作有效契合的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文；閱讀與寫作；契合途徑

一、當(dāng)代小學(xué)藏語文閱讀和寫作教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生接觸不良讀物，影響學(xué)生辨別鑒賞能力的提升

隨著人們生活節(jié)奏的加快，大眾開始對(duì)于一些快消費(fèi)產(chǎn)品更加感興趣，諸如一些微小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等類型的文章開始出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，其中不乏有一些盲目追求利益的人寫出來的充斥著暴力、黃色元素的文章，而如今是一個(gè)信息化十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們隨時(shí)隨地都能夠在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽各種信息，這也導(dǎo)致那些對(duì)事物缺乏分辨能力的小學(xué)生可以隨意瀏覽到不適合他們閱讀的文章，這就需要學(xué)生的家長和老師做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，監(jiān)督小學(xué)生平時(shí)閱讀的文章是積極向上的，老師也應(yīng)該嚴(yán)格為學(xué)生挑選在學(xué)校閱讀的讀物，嚴(yán)禁那些低俗小說進(jìn)入校園。

（二）藏語文教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法不夠先進(jìn)

雖然目前大部分地區(qū)的藏語文老師都已經(jīng)接受了新的教學(xué)理念，使用了新的教學(xué)方法，但在部分學(xué)校仍舊有一些藏語文老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念也沒有與時(shí)俱進(jìn)。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，藏語文老師沒有認(rèn)識(shí)到開發(fā)學(xué)生思維能力的重要性，只是像完成教學(xué)任務(wù)一樣的去要求學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的作文題目去寫出文章，學(xué)生在這種情況下是沒辦法寫出優(yōu)秀的文章的，哪怕進(jìn)行反復(fù)的寫作練習(xí)也很難真正提高小學(xué)生的寫作水平。

（三）學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，閱讀與寫作教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合

部分小學(xué)藏語文老師在為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)時(shí)都是強(qiáng)制性的規(guī)定學(xué)生必須讀完多少文章，在這種強(qiáng)制性的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說心根本就不在學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)于閱讀根本提不起興趣，不管學(xué)生閱讀多少優(yōu)秀的文章也于事無補(bǔ)。另外藏語文老師也沒有注意閱讀與寫作的有效契合，在課堂上要求學(xué)生閱讀后沒有及時(shí)的安排學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣對(duì)于提高閱讀和寫作教學(xué)的效率來說是不利的，一些藏語文老師并沒有意識(shí)到閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的重要性。

二、小學(xué)藏語文閱讀與寫作有效契合的途徑

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作打好基礎(chǔ)

閱讀和寫作是相輔相成的，大量進(jìn)行閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累更多的素材，而不斷的進(jìn)行寫作也能夠促使學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，所以閱讀和寫作教學(xué)是不可分離的。而我們?nèi)羰窍Ｍ@得良好的閱讀和寫作教學(xué)效果，首先要做的工作就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，小學(xué)藏語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要仔細(xì)為學(xué)生選擇閱讀的文章，選擇的文章應(yīng)該富有趣味，內(nèi)容生動(dòng)而幽默，但又能夠讓小學(xué)生在閱讀過后獲得教育。另外小學(xué)藏語文老師也可以利用信息技術(shù)去開展閱讀教學(xué)，例如藏語文老師可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候配上與文章意境相符的音樂，以此營造更好的閱讀環(huán)境。通過這種方式學(xué)生會(huì)更投入到閱讀當(dāng)中去，也會(huì)對(duì)文章當(dāng)中的一些佳句有更深的印象，對(duì)于文章作者所使用的修辭手法和情感的表達(dá)方法也會(huì)有更好的理解，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫作都是很有幫助的。

（二）明確寫作的目標(biāo)，合理利用文本

小學(xué)階段的學(xué)生思維還不夠成熟，他們的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備決定了他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候必須通過借鑒別人的文章去為自己的寫作積累素材、創(chuàng)造靈感。所以小學(xué)藏語文老師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，若是希望實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合，那么就應(yīng)該明確寫作的目標(biāo)，合理的應(yīng)用文本。藏語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的目標(biāo)，為學(xué)生推薦一些相應(yīng)的素材去使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后藏語文老師還應(yīng)該告知學(xué)生針對(duì)閱讀過程中遇到的一些好的語句進(jìn)行摘抄，可以制作一個(gè)優(yōu)秀句子語錄，這樣學(xué)生可以隨時(shí)的瀏覽佳句，之后在引導(dǎo)學(xué)生將這些佳句應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去。比如說老師在進(jìn)行“動(dòng)物類”寫作教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生多去閱讀一些描寫小動(dòng)物的優(yōu)秀文章，然后記錄其中自己覺得寫的非常好的語句，等到自己進(jìn)行寫作時(shí)就可以適當(dāng)?shù)膮⒖家幌?，這樣可以讓小學(xué)生寫出較好的文章，不但實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作的結(jié)合，也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（三）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物和知識(shí)的接受能力有限，所以，小學(xué)藏語文老師若是希望實(shí)現(xiàn)藏語文閱讀和寫作教學(xué)的高效性，那么就應(yīng)該充分做好藏語文的閱讀和寫作能力的整合工作。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)都是藏語文教學(xué)中最根本的要求。因此，藏語文老師在開展藏語文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩項(xiàng)教學(xué)工作融合到一起，從而有效提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力。另外，藏語文老師也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生多布置閱讀和寫作任務(wù)，可以要求學(xué)生每天回家后花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間閱讀自己喜歡的課外讀物，也要堅(jiān)持寫日記，當(dāng)然不應(yīng)該強(qiáng)制性的要求學(xué)生每天都寫日記，這樣容易讓學(xué)生失去寫作的興趣，可以讓學(xué)生在回家后記錄自己發(fā)生的趣事，也可以試著寫一寫閱讀的讀物的讀后感，通過這種形式讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生對(duì)藏語文閱讀和寫作的興趣，提升閱讀和寫作的能力。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的，小學(xué)藏語文老師應(yīng)該重視起藏語文閱讀和寫作教學(xué)工作，在教學(xué)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作打好基礎(chǔ)，并且還要為學(xué)生布置閱讀和寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)藏語文閱讀和寫作的有效契合。

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[2]成林卓嘎.藏東學(xué)生藏藏語文閱讀教學(xué)中存在的問題和對(duì)策思考[J].西藏科技，2016.

作者簡介

白珍（1974.01.11—），女，藏族，籍貫：西藏山南桑日縣；工作單位：西藏昌都市丁青縣小學(xué)，一級(jí)教師，學(xué)歷：大專。