初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

張波

摘 要：隨著新課程改革不斷深入和素質教育理念的普及，初中英語教學更加重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。英語作為一門世界上廣泛應用的語言，在初中學習中更是需要通過閱讀積累詞匯，掌握語法，培養(yǎng)學生語感。并且，閱讀水平的提升能夠大大提升學生的協(xié)作能力。因此，初中英語閱讀教學十分重要。本文將針對初中英語閱讀教學進行分析，并結合筆者多年教育經驗談談學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策。

關鍵詞：初中英語；閱讀課教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

一、引言

近些年來，全球化進程不斷加快，社會對于英語人才的要求也逐漸提升。因此英語作為一門交流工具受到了我國教育事業(yè)的廣泛重視。除此之外，作為一門歷史悠久的語言，英語在了解西方文化、培養(yǎng)學生思維能力和人文素養(yǎng)上也有著積極作用，是提升學生綜合素質能力的重要渠道。因此，加強初中英語閱讀教學水平，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前素質教育背景下的重點內容。

二、當前初中英語閱讀教學存在的現(xiàn)狀

1.教學模式單一

新課程改革不斷深入背景下，教師在初中英語閱讀教學中卻依然存在著各種問題。第一，教師由于受到應試教育理念影響，再加上學生評價體系的單一，在教學過程中往往過于重視學生的分數(shù)和基礎知識掌握。而這種以分數(shù)作為評價學生閱讀能力的單一手段，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質能力。第二，英語閱讀教學模式較為單一，方法死板缺乏創(chuàng)新。在閱讀教學中，最常見的是教師講解重點詞匯，然后學生朗讀或背誦，最后埋在閱讀題海中奮筆疾書。學生在這樣的教學模式下，難以對英語閱讀產生興趣，也無法培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習和探索的學習習慣。單純的填鴨式教學方式，導致學生出現(xiàn)了抵觸心理，閱讀教學課堂效果大打折扣。第三，課堂教學中教師與學生缺乏互動和溝通，延續(xù)傳統(tǒng)課堂的一言堂模式，缺乏課外實踐活動的延伸，對于學生的閱讀水平提升效果較差。

2.學生評價體系落后

目前我國教育體系對于初中生英語學習評價體系還不完善，部分地區(qū)在素質教育理念下進行了改革創(chuàng)新，但是多數(shù)地區(qū)對于學生英語水平的評價依舊比較依賴筆試分數(shù)。這種評價體系必將影響英語閱讀課教學目標和教學方法，導致學生的閱讀能力提升較慢，對于學生思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)帶來一定的限制，制約著素質教育的實施和發(fā)展。

三、初中英語閱讀教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對策

1.教師要重視課本和課外閱讀結合

新課程改革中不僅僅需要學生掌握最基礎的英語知識內容，還需要在閱讀能力上表現(xiàn)出充足的知識儲備。英語課本是學生們在課堂學習中使用的重要資源，對于培養(yǎng)學生閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法意義重大。同時，課外閱讀資源也十分重要，它能夠開拓學生眼界，加深學生的理解能力，發(fā)散學生的語言思維能力，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著積極意義。因此，教師在教學過程中應當做到課內與課外相結合，通過課上深入探索英語閱讀所學要的方法，在課下則通過閱讀大量英語資料，了解漢語思維和英語思維的差異，了解西方文化背景，加強學生思維能力提升。

2.小組合作學習，培養(yǎng)學生的英語寫作能力

在傳統(tǒng)教學中，教師過于重視學生的成績，以卷面分數(shù)衡量學生的掌握情況，這樣對于學生的綜合發(fā)展十分不利。在初中英語閱讀教學中，教師應當重視讀寫結合，讓學生能讀能寫，這樣才能夠真正掌握英語語法和表達方式。在讀寫合作教學中，教師可以通過小粉合作學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作意識。小組合作中，通過布置閱讀任務，由學生自主進行閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行討論，然后選一個角度根據(jù)自己的理解撰寫英語讀后感，并且將文章中的詞語和語法應用在自己的文章中。這樣一來，學生的讀寫水平將會均衡發(fā)展，以讀促寫，以寫促讀，形成良性循環(huán)。

3.開展多種實踐活動，促進學生綜合運用能力

傳統(tǒng)教學模式和教學方法過于重視教師的主體地位，新課程改革中明確指出，教學應當以學生為本，尊重學生的主體地位和教師的引導地位。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應當重視實踐活動的開展，使學生積極的參與到活動中來。既能夠培養(yǎng)學生的綜合運用能力，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的參與到課堂學習中來。比如教師可以舉辦演講比賽、舞臺劇表演、歌唱比賽等等。學生通過準備和排練，能夠提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力，對學生綜合素質和學科素養(yǎng)的提升有著積極意義。

4.定期開展專題討論活會，品味文本內涵

在初中英語閱讀教學中，應當重視文本內涵，切勿閱讀變得功利化。通過閱讀教學，能夠結合其他學科的相關知識培養(yǎng)學生的綜合素質和個人修養(yǎng)，符合素質教育理念背景下的英語教學。在文本閱讀中，不乏有一些高尚的人物事跡和觸動人心的事件。教師可以根據(jù)閱讀文本類型進行分類，開展專題討論會，讓學生根據(jù)自己的閱讀感悟，在專題討論會上進行分享。通過英語閱讀，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生形成高尚的道德情操，對于學生未來發(fā)展起到促進作用。

四、結束語

總而言之，初中英語閱讀是英語學科教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。作為一線英語教師，應當轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，通過積極改進教學模式，適應時代的發(fā)展需求。在英語閱讀教學中，要重視課內外教學相結合，采用多種教學方法激發(fā)學生興趣，促進學生綜合素質，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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