不同圖像史料在高中歷史教學中的實踐與探究

黃穎

摘 要：歷史是幫助學生了解中華上下五千年重要事件的課程，在高中歷史教學中運用不同圖像史料進行輔助教學，既可以幫助高中生更加直觀地了解到歷史中發(fā)生的重大事件，也可以提高學生對于歷史的理解與掌握，本文主要探析不同圖像史料在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：圖像史料；高中歷史；教學實踐探究

當下大部分高中歷史教師采用的都是傳統(tǒng)的以書本為主的教學理念和教學方式，這種方式已經(jīng)不能夠充分的讓高中生了解到我國歷史中發(fā)生的重大事件和內(nèi)容，影響了高中生體會中國歷史中的人文主義色彩。因此，高中歷史教師應該創(chuàng)新教學方式，讓歷史課堂可以取得更好的教學效果。

一、運用不同圖像史料在高中歷史教學中的意義

把不同的圖像史料在高中歷史教學中進行運用，不僅可以幫助學生了解到歷史事件發(fā)生的原因、背景、過程以及影響，讓學生充分了解到在不同的歷史時期發(fā)生的同樣的事情所帶來的影響是不一樣的，還可以幫助學生學會分析和理解歷史事件發(fā)生的前因后果，提高學生對歷史的學習興趣，加深學生對于歷史事件的記憶力。高中歷史教師可以根據(jù)學生的興趣來采用不同題材的圖像史料輔助教學，提高學生在歷史課堂上的學習狀態(tài)，激發(fā)學生對于歷史學習的興趣，從而提高學生的歷史成績。

二、如何運用不同圖像史料在高中歷史中進行教學

圖像史料可以分為圖片史料和影視史料，圖片史料是指以照片、圖片、繪畫等形式呈現(xiàn)出來的歷史資料，它可以是人物圖片、生活圖片、科技圖片、藝術圖片及歷史地圖等。影視史料是以影片的形式記錄歷史資料的史料，它可以分為記錄片和歷史情景片，它們都記錄了當時歷史的實際情景，有助于幫助后人了解和研究歷史。

（一）運用歷史照片輔助教學

歷史照片是靜態(tài)的歷史資料，它真實反映了當時發(fā)生的事跡情況，但是以照片的形式進行歷史資料呈現(xiàn)具有一定的客觀性和片面性，高中歷史教師在運用歷史照片進行教學的過程中，應該結合圖片發(fā)生事件的前因后果對學生進行講解，幫助學生全面的認識到歷史事件發(fā)生的過程，加深學生對于歷史事件的記憶，提高歷史課堂教學效率。

例如高中歷史教師在講解《法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭》一課時，教師可以采用歷史照片輔助教學，教師可以用多媒體為學生播放法國大革命時期的照片，幫助學生分析法國大革命發(fā)生的原因、過程和結果，理清不同階段執(zhí)政者所實施的各項措施，讓學生充分了解到當時法國人民是如何在危機關頭挽留革命的，讓學生認識到法國大革命是封建社會內(nèi)部成長起來的資本主義生產(chǎn)力與封建生產(chǎn)關系、上層建筑之間矛盾的必然結果。

（二）運用歷史漫畫輔助教學

歷史漫畫是以簡潔夸張的手法去表示對當時社會現(xiàn)象的褒貶。運用歷史漫畫輔助教學可以提高學生對于歷史的學習興趣，漫畫可以直觀形象幫助學生了解當時的社會狀態(tài)。但是漫畫所蘊含的含義不夠深刻，需要高中歷史教師與學生一起挖掘漫畫中所蘊含的深刻意義，這樣不僅可以提高學生在課堂上的主體地位，也可以提升學生的觀察能力和分析能力。

例如，教師在講解《中國早期政治制度的特點》一課時，教師可以采用歷史漫畫輔助教學，用漫畫的形式來展現(xiàn)我國早期國家的特征、政治制度、禮樂文化等，不僅可以吸引學生的學習興趣，還可以讓學生認識到我國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。

（三）運用歷史繪畫輔助教學

歷史繪畫是一種不同于歷史照片和歷史漫畫的表現(xiàn)方式，它既包含了照片的真實直觀性，也包含了歷史漫畫的簡潔詼諧。高中歷史教師在運用歷史繪畫進行課堂輔助教學時，可以結合歷史事件發(fā)生的前因后果，對學生進行生動的繪畫教學，讓學生在良好的課堂環(huán)境下進行學習，加深學生對于歷史事件的印象，提高學生的歷史成績。

例如，教師在講解《列強入侵與民族危機》一課時，這一課的教學內(nèi)容特別復雜，包括了1840年到1900年間的西方列強的侵華歷史，教師運用歷史繪畫輔助教學，可以把其中的知識點串聯(lián)起來，方便學生記憶。以繪畫的形式進行歷史知識講解，可以讓學生意識到東西方發(fā)展的差異，帶來西方列強瘋狂的對華侵略，中國不僅失去了領土，還淪為西方的原料市場和產(chǎn)品銷售市場，說明落后就要挨打，激發(fā)學生的奮發(fā)之情。

（四）運用歷史地圖輔助教學

歷史地圖是高中歷史教學中常用的一種方式，它可以直觀、形象的把歷史中發(fā)生的事件和現(xiàn)象以空間地圖的形式對學生進行展示和講解，由于歷史地圖中蘊含著很多歷史知識點，可以讓學生在學習歷史教材知識的同時拓展學生的歷史知識面。因此，高中歷史教師應該積極運用歷史地圖輔助教學，幫助學生學會歷史地圖中特殊符號所代表的意義，讓學生更好的學習歷史。

例如，高中歷史教師在講解《古代希臘民主政治》一課時，這一課主要是研究地理位置對古希臘城邦形成中的影響。高中歷史教師可以運用歷史地圖輔助教學，清晰直觀的為學生展示古代希臘時期的地理環(huán)境、地理位置，分析出古希臘城邦形成的特點，根據(jù)古希臘城執(zhí)政方式、歷史條件、地理環(huán)境等分析出古希臘民主政治衰落的根本原因。

三、結束語

綜上所述，運用不同圖像史料在高中歷史教學中輔助教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和解題能力。因此，高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，把不同圖像史料運用到高中歷史教學中，提高歷史課堂的教學效率。

參考文獻

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