試論幼兒園美術(shù)教學活動中的誤區(qū)與有效性策略

摘 要：幼兒園美術(shù)教學對培養(yǎng)孩子審美、思維等能力具有重要的作用。但從當前幼兒園的美術(shù)教學活動來看，存在目標不當、內(nèi)容單一、師生互動不足、評價機制不對的教學誤區(qū)，降低了教學效果。本文就這幾項誤區(qū)進行分析，并提出有效的策略，為幼兒園美術(shù)教學改革提供參考。

關鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學；誤區(qū)；策略

促進有效教學策略在幼兒園美術(shù)教學中的應用，不僅是幼兒園自身的發(fā)展目標，也是教育改革對幼兒園美術(shù)教學的新要求。其應用有利于開發(fā)、培養(yǎng)孩子們的相關能力，促進孩子健康、快樂的成長。因此，幼兒園教師應對當前美術(shù)教學中的誤區(qū)進行有效處理。

一、幼兒園美術(shù)教學活動中的誤區(qū)

（一）教學目標不合理

對于幼兒園美術(shù)教學中最根本的誤區(qū)在于不合理的教學目標，教師在教學過程中過于重視孩子對繪畫技能的掌握，一味的重視孩子們對教學模板完整、生動的臨摹。這種教學目標忽視了孩子們差異性的特征，不利于開發(fā)學生的思維、觀察、審美等能力，沒有實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學的真正價值。在這種教學目標的指導下進行教學會導致孩子失去學習與觀察事物的興趣，不利于孩子們的健康成長。

（二）教學內(nèi)容單一

當前，幼兒園美術(shù)教學內(nèi)容主要以繪畫內(nèi)容為主，關于手工制作、藝術(shù)欣賞等活動內(nèi)容極少，甚至被完全忽視。同時，繪畫教學也多局限于教師指定繪畫對象或內(nèi)容，限制了孩子們的想象。單一的教學內(nèi)容會降低孩子學習美術(shù)的興趣，同時缺乏相應的藝術(shù)鑒賞與手工制作等內(nèi)容，不利于鍛煉孩子們的觀察力、想象力，也不利于培養(yǎng)、提升孩子們的審美能力。

（三）教學活動缺乏活動性

當前，幼兒園美術(shù)活動中教師的指導方法不當，師生間缺乏有效的溝通，導致美術(shù)教學水平較低。首先，教師對孩子們的提問帶有較強的誘導性，沒有真正重視孩子的主觀意愿。如在選擇繪畫對象時，教師的提問方式多是“我們今天來畫……好不好”而不是“我們今天來畫什么呢”，限制了孩子的選擇范圍，降低孩子的積極性與興趣。其次，過于放松對孩子們的管理，導致對孩子引導缺乏及時性、有效性，不利于引導孩子的思維與正常的審美。

（四）判定評價方式不當

教師在評價孩子們的作品時，其參考標準是孩子的作品與模板樣品的相似度，忽視了孩子對樣品的觀察、理解方式是否發(fā)生變化、孩子自身的創(chuàng)作思維及實際創(chuàng)作能力。這會導致孩子的思維與想象力被壓制，無法培養(yǎng)孩子對事物的觀察能力與獨立思考的能力，也會對欠缺藝術(shù)能力的孩子造成不良的影響，打擊其自信心。

二、改變幼兒園美術(shù)教學現(xiàn)狀的有效策略

（一）制定合理化的教學目標

幼兒園教師在進行美術(shù)教學活動時，必須將培養(yǎng)孩子們的審美能力、鍛煉孩子的觀察、思維能力作為教學的根本目標，保證孩子們在美術(shù)學習中體會到藝術(shù)學習的樂趣，提升學習興趣。保證孩子們在學習過長中形成正確的審美觀，并鍛煉其對事物的觀察能力與獨立思考的能力，通過繪畫、制作等方式將自己的思想轉(zhuǎn)化為實際的作品，鍛煉孩子的實踐能力與創(chuàng)新能力。其次，在新的教學目標的指導下，教師必須關注孩子們的興趣，以此為依據(jù)制定教學內(nèi)容，以保證幼兒園美術(shù)教學的目標得以真正地實現(xiàn)。

（二）開發(fā)多元化的教學內(nèi)容

教師應根據(jù)幼兒園美術(shù)教學的實際意義，開發(fā)多元化的美術(shù)教學內(nèi)容，以促進美術(shù)教學水平的提高。教師應帶領孩子們進行藝術(shù)鑒賞、手工制作等活動，全方面鍛煉孩子們的各項能力。在此過程中教師應注意以下幾點內(nèi)容，以保證美術(shù)教學的質(zhì)量與水平。一是，幼兒園的孩子其思維與認知能力較弱，因此教師在選擇教學素材時，要充分考慮到孩子的理解能力，保證教學的有效性。二是，教學中要對學生進行適當?shù)囊龑?，保證培養(yǎng)孩子正常的審美能力，引導孩子對事物進行合理的、正確的觀察與思考。

（三）營造趣味性的教學活動

教師首先要營造輕松、自由的課堂氛圍，保證孩子充分發(fā)散思維，對事物進行合理的想象，并積極踴躍的發(fā)表自身的建議。這可以保證教師與孩子們的溝通增加。其次，教師應把握提問的技巧，避免對孩子的思維產(chǎn)生誘導，尊重孩子的自己的思考方式。最后，在教學活動中可增加游戲類的活動環(huán)節(jié)，以激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動其積極性與課堂參與度。

（四）重視差異性的學生認知

幼兒園孩子的思維方式與成人的思維方式不同，其對事物的認知與思考也不同。同時，不同的孩子對同一事物的觀察角度與思考方式存在差異，這就導致其對于教師提供的同種美術(shù)教學素材所產(chǎn)生的想法各不相同，其最終的創(chuàng)作成果存在差異。教師必須重視對孩子們的差異化的培養(yǎng)，以保護孩子的獨特性。

（五）采取鼓勵式的評價機制

在評價孩子們的作品時，要充分考慮到孩子的實際創(chuàng)作水平與其獨特的創(chuàng)作思維，從而進行客觀的評價。同時教師在進行評價時要以鼓勵的方式為主，以提高孩子學習美術(shù)、進行創(chuàng)作的信心與興趣。

三、結(jié)論

作為幼兒園教學活動的重要內(nèi)容之一，美術(shù)教學的成效不僅關乎幼兒園的教學質(zhì)量，還影響學生審美等能力的培養(yǎng)。當前許多幼兒園美術(shù)教學中存在的誤區(qū)嚴重影響了美術(shù)教學的質(zhì)量，幼兒園教師應積極探索應用有效的教學策略，提高幼兒園美術(shù)教學水平。

參考文獻

[1]黃露.幼兒園美術(shù)教學活動中的常見誤區(qū)及解決策略[J].才智，2016，（11）：144.

[2]閆巖.有效教學策略在幼兒園美術(shù)教學中的運用[J].中國校外教育，2015，（12）：125.

作者簡介

袁路路（1993.10—），女，遼寧朝陽人，研究方向：學前教育。