高中化學(xué)學(xué)習(xí)中錯題反思習(xí)慣的培養(yǎng)探討

摘 要：化學(xué)科學(xué)作為一門理工類學(xué)科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是化學(xué)實驗具有一定的危險性、復(fù)雜性。基于這個特性化學(xué)學(xué)科更多的只能通過文字和教師傳授經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)；學(xué)生最早接受化學(xué)學(xué)科教育的時間也比較晚。多重因素的作用之下，大部分學(xué)生在升高中階段，化學(xué)成績不夠理想，加上學(xué)生的反叛心理，無形中給高中化學(xué)老師教學(xué)帶來一定阻礙。在不能全部進行實驗的情況下，教師更要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的熱情。本文旨在通過分析如何培養(yǎng)學(xué)生的錯題反思習(xí)慣以幫助化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)為思路，研究學(xué)生心理以及應(yīng)對對策。

關(guān)鍵詞：錯題反思；高中教育；化學(xué)

一、 高中學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科特點

從最開始的人類學(xué)會使用火，到門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表，到當代社會，化學(xué)在工業(yè)、生活的廣泛應(yīng)用，化學(xué)歷史上的每一個發(fā)現(xiàn)，每一次變革，都是人類進步的巨大階梯?；瘜W(xué)作為一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，是人類認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。

高中階段的化學(xué)科學(xué)，更多的是基礎(chǔ)化學(xué)科學(xué)，隨著新課改的推進，化學(xué)學(xué)科在高中階段顯現(xiàn)得更加友好，其中很多知識都貼近生活，讓你可以在生活中實際感受到，應(yīng)用到。但是還是有一部分化學(xué)基礎(chǔ)理論，其實驗具有危險性、復(fù)雜性，不適合讓高中學(xué)生切身實驗感受。這就使得部分在初三階段才開始學(xué)習(xí)認識化學(xué)的學(xué)生，認為化學(xué)科學(xué)非常抽象，不容易記憶，化學(xué)成績難以提高。尤其是面對大量的復(fù)雜公式和結(jié)論，以及非常寬泛的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生在多變的題目中，難以把握。

二、 錯題反思習(xí)慣對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要指引作用

相信很多學(xué)生在初中階段，就已經(jīng)感受過了書山題海的力量，復(fù)雜多變的額題型，在高中教育階段只多不少，目的是為了讓學(xué)生在重復(fù)做題的過程中反復(fù)記憶。但這種大量的做題過程，容易讓學(xué)生形成機械記憶，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，反而不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。而錯題反思習(xí)慣是一種能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松的“竅門”。首先，在反思錯題的過程中，學(xué)生相當于多做了一遍題目。所謂溫故而知新，在學(xué)生反思錯題的過程中往往能發(fā)現(xiàn)不同的解題思路或是對題目有了新的看法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在反思錯題的過程中，學(xué)生鞏固知識點，發(fā)散思維，能節(jié)約出更多時間培養(yǎng)興趣愛好或?qū)W習(xí)其他學(xué)科，避免大量重復(fù)做題帶來的弊端，能夠?qū)W(xué)習(xí)始終保持較高的興趣。

基于化學(xué)學(xué)科更廣泛的領(lǐng)域范圍和更抽象的概念而言，大量重復(fù)做題更容易形成機械記憶，造成學(xué)生思維局限，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。也不利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以說在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，錯題反思習(xí)慣尤為重要，不僅能夠幫助學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)成績，還可以帶動其他學(xué)科，聯(lián)動發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生在高三階段的拔高復(fù)習(xí)。

三、 如何幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)錯題反思習(xí)慣

一個人的習(xí)慣是需要長期培養(yǎng)監(jiān)督的，在高中階段，學(xué)生對自我認識不足，繁重的課業(yè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生反叛心理，尤其是面對化學(xué)這種抽象學(xué)科，大量復(fù)雜多變的題型，和難以記住的公式內(nèi)涵會讓學(xué)生厭煩。錯題反思習(xí)慣的養(yǎng)成會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。在這個階段，需要學(xué)生、家長、教師三位一體，幫助學(xué)生均衡發(fā)展。

對于學(xué)生而言，首先要做到的就是配合教師和家中的安排，每天保證足夠的學(xué)習(xí)時間，學(xué)會自律，保證在學(xué)習(xí)的過程中安心學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中將錯題歸類整理，便于學(xué)生的翻閱。同時在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。閱讀教材之后再寫作業(yè)。知錯錯題集?；貞洠岊^腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，針對性強，效果很好。對知識的重點和難點多問些為什么，不斷提高對知識的認識水平。把每天的課外時間加以安排；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

家長是學(xué)生的第一導(dǎo)師，家長面對生活的態(tài)度會影響學(xué)生面對生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在高中階段，家長也需要做到及時與自己的孩子溝通，也要及時和學(xué)生的教師溝通，不要盲目決定給孩子報輔導(dǎo)班或大量購買復(fù)雜題型讓學(xué)生做，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

針對高中階段的化學(xué)教育，首先對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要求過硬。不能對學(xué)生照搬書本，要將抽象的化學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H可懂的學(xué)科教育，傳授給學(xué)生。針對有危險性、復(fù)雜性的化學(xué)實驗，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，準備更生動的課件，讓學(xué)生直觀感受到神奇的化學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繼而在作業(yè)、試卷中讓學(xué)生準備錯題集，讓學(xué)生將錯題歸納，并且要及時查閱學(xué)生的歸納情況，以便于時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時做出調(diào)整。還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度組成化學(xué)學(xué)習(xí)組，要求學(xué)生之間互相查閱、提問錯題，讓學(xué)生自我管理。教師作為監(jiān)督者，更要對待學(xué)生一視同仁，不能放棄學(xué)生的巨大潛力，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)分析學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、 結(jié)語

高中化學(xué)雖然是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論教育階段，但是因為化學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域更寬泛，更抽象，使得高中化學(xué)學(xué)習(xí)更困難，針對這些特性和學(xué)生的思維而言，大部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科不適用于常見的“書山題?！苯虒W(xué)策略，長期在試卷中機械記憶會限制學(xué)生的發(fā)散性思維，針對化學(xué)領(lǐng)域?qū)挿旱奶攸c，更適合學(xué)生自我思考。錯題反思習(xí)慣在化學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生減輕負擔，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣，有利于化學(xué)學(xué)科的后期學(xué)習(xí)。

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作者簡介：楊晉扶，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市江南中學(xué)。