“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探究

摘 要：近年來(lái)，職業(yè)教育逐漸為人們所了解和接受并有了一定的發(fā)展。職業(yè)教育可以為各行各業(yè)提供專門(mén)技術(shù)的人才，在一定程度上也緩解了就業(yè)壓力。近幾年來(lái)，國(guó)家大力提倡“工匠精神”，在工匠精神引領(lǐng)下進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文即從加強(qiáng)教師工匠精神建設(shè)；增加課堂實(shí)用知識(shí)技能；提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力三個(gè)方面論述如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革，希望對(duì)中職英語(yǔ)教師的教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職英語(yǔ)；教學(xué)改革

“工匠精神”是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德修養(yǎng)，它是一種兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度，不論哪個(gè)行業(yè)都需要這種工作態(tài)度，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤其需要。自從工匠精神的概念提出來(lái)以后，各個(gè)行業(yè)的工作者也都是在努力去踐行這種態(tài)度。職業(yè)教育的發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)進(jìn)步。當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此在工匠精神引領(lǐng)下進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、 中職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

英語(yǔ)作為全球使用范圍最廣的語(yǔ)言對(duì)于世界的聯(lián)系與發(fā)展有著其不可替代的建設(shè)性作用。學(xué)生階段，英語(yǔ)是必不可少的一門(mén)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的學(xué)科。中職教育的發(fā)展也需要學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展起步比較晚，相對(duì)于普通教育而言，還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。

在時(shí)代精神的召喚下，教師需要用工匠精神來(lái)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待課堂，對(duì)待教學(xué)科目。中職英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在著一些需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，如：教師自身職業(yè)修養(yǎng)還有待提升；教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，偏離實(shí)際；學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)欠缺，綜合素質(zhì)能力不足等等一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都在制約和影響著學(xué)生的發(fā)展。教師是人類(lèi)靈魂的工程師和擺渡人，在時(shí)代精神的召喚下，教師需要用工匠精神來(lái)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待課堂，對(duì)待教學(xué)科目。

二、 加強(qiáng)教師“工匠精神”建設(shè)

工匠精神引領(lǐng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革需要加強(qiáng)教師“工匠精神”的建設(shè)。自16年總理在政府工作報(bào)告中首次提出“工匠精神”后，工匠精神一詞的內(nèi)涵也逐漸為人們所了解。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)工匠精神，對(duì)于教師行業(yè)來(lái)說(shuō)一樣離不開(kāi)工匠精神。英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生必學(xué)科目之一，中職教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要。加強(qiáng)教師“工匠精神”建設(shè)有利于提高教師整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，有利于提高教師的綜合能力素養(yǎng)，為培養(yǎng)人才提供更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。因此，加強(qiáng)工匠精神建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩并且必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持的大工程。

在中職英語(yǔ)的課堂中存在著一些問(wèn)題，例如：教師自身職業(yè)修養(yǎng)還有待提高；在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，忽略現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要等。因此，加強(qiáng)中職英語(yǔ)教師的“工匠精神”建設(shè)刻不容緩。讓“工匠精神”融入教師的工作學(xué)習(xí)中去，教師時(shí)刻踐行“工匠精神”，兢兢業(yè)業(yè)。這樣一來(lái)，可以培養(yǎng)出認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，精益求精，具有創(chuàng)新意識(shí)的教師。教師的知識(shí)容量有一桶水，學(xué)生也可以學(xué)到一杯水的知識(shí)，只有教師自身的素質(zhì)提高了，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。

三、 增加課堂實(shí)用知識(shí)技能

工匠精神引領(lǐng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革需要教師增加課堂實(shí)用知識(shí)技能。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是全球使用范圍最廣的語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要去練習(xí)的，只有說(shuō)出來(lái)你才能知道自己是否真正掌握了這門(mén)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在實(shí)際的人際交往過(guò)程中，如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要思考的一個(gè)問(wèn)題。選擇中職教育的學(xué)生，相較于其他學(xué)生，更需要早點(diǎn)掌握一些英語(yǔ)實(shí)用技能，如此一來(lái)，也有利于以后的學(xué)習(xí)和工作。因此，在教學(xué)過(guò)程中，中職教師可以增加一些英語(yǔ)課堂實(shí)用知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 4《School Becomes Interesting》中的第三課時(shí)《reading and writing》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)職校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的短文，使學(xué)生掌握一些單詞和短語(yǔ)并讀懂課文，最重要的是，學(xué)完本課，學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，描述自己的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)知識(shí)需要學(xué)以致用，不然，將學(xué)會(huì)的知識(shí)束之高閣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)一點(diǎn)益處也沒(méi)有。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)并且在生活中應(yīng)用它，才能更好地理解吸收掌握它。學(xué)生可以組建學(xué)習(xí)小組，模擬課堂對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，把生活與課堂融入一起，在練習(xí)中發(fā)展自己的不足，在練習(xí)中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、 提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

工匠精神引領(lǐng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革需要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，當(dāng)今時(shí)代是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，擁有創(chuàng)新精神，就是擁有發(fā)展的核心力量。作為21世紀(jì)的新青年，有責(zé)任也有義務(wù)提高自己的創(chuàng)新思維能力來(lái)為社會(huì)的發(fā)展盡一份心力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要打破傳統(tǒng)思維模式，為課堂注入新鮮活力，讓學(xué)生的思維不再那么古板陳舊，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)Unit 4《Language That Matters》時(shí)，本單元圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開(kāi)話題，介紹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和中西方不同的文化現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)在生活和工作中的應(yīng)用，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，探究更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，了解中西方不同的文化現(xiàn)象，了解語(yǔ)言的趣味。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在潛移默化中影響學(xué)生。學(xué)完這一章節(jié)的內(nèi)容后，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生在平時(shí)的課堂中要有一種創(chuàng)新思維意識(shí)，對(duì)于某個(gè)問(wèn)題，要認(rèn)真多次思考，看看是否有另一種解答方法。這樣日積月累，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文結(jié)合自身中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從工匠精神引領(lǐng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性出發(fā)，主要從加強(qiáng)教師工匠精神建設(shè)；增加課堂實(shí)用知識(shí)技能；提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力三個(gè)方面論述如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：游晶晶，福建省漳州市，福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。