歷史教學(xué)中選用圖片存在的欠缺與改進(jìn)對(duì)策

摘 要：為了適應(yīng)課改形式及提高高考成績，歷史教學(xué)中使用圖片這一課題引起了相當(dāng)一部分老師的關(guān)注。為了在教學(xué)中充分發(fā)揮圖片的積極有效作用，使圖片資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與其他老師探討，對(duì)歷史圖片選用存在的一些欠缺之處進(jìn)行探討并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；欠缺；改進(jìn)對(duì)策

一、 歷史圖片選用存在的欠缺

（一） 圖片選用標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)

受傳統(tǒng)思維、習(xí)慣的定勢影響，教師會(huì)先從教科書中選用有關(guān)的圖片，不太考慮以別的方式選用歷史圖片，僅以教科書圖片來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的圖片視野嚴(yán)重受限，有效激發(fā)學(xué)生的直觀興趣，培養(yǎng)思維能力作用十分有限。有些教師盲目迷信權(quán)威，不對(duì)所選用的圖片進(jìn)行精心挑選、細(xì)致分析。有個(gè)別圖片與所授的教學(xué)內(nèi)容基本沒有什么聯(lián)系，可以說是無用的圖片。有些圖片所反映的信息與教授的內(nèi)容并不完全一致，甚至可能提供錯(cuò)的圖片信息，有可能使學(xué)生接受錯(cuò)誤的歷史信息。有部分教師選用圖片標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)，過于泛濫。有的教師，錯(cuò)誤地認(rèn)為越多越有效。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在課堂上引進(jìn)直觀手段，倒是為了在教學(xué)的某一階段上使兒童擺脫形象，在思維上過渡到概括性的真理和規(guī)律性上去”因此，教學(xué)中使用圖片并不僅僅滿足于學(xué)生的視覺需求，更應(yīng)該讓學(xué)生通過視覺滿足來獲得思維訓(xùn)練水平的提升。

（二） 歷史圖片分析的不夠

有些教師對(duì)選用的圖片沒有做深入細(xì)致的分析，對(duì)圖片所包含的信息沒有更深刻認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一些圖片并不完全適合當(dāng)下的教學(xué)，造成課堂資源、課堂時(shí)間的浪費(fèi)，課堂效率不高。有些教師對(duì)圖片分析的不夠，圖片信息認(rèn)識(shí)的不準(zhǔn)確，所選用的圖片與教授的課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)“學(xué)生雖然完成了一張又一張歷史圖片的觀察和挖掘，有利于自身解讀歷史圖片能力的提高，但缺少了各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系的思考，最終會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解”，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)的主要內(nèi)容并不能深入的掌握，致使嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)資源。有的教師盲目大量的選用圖片，但對(duì)圖片不做深入細(xì)致的分析，只是走馬觀花地看圖片，使學(xué)生對(duì)圖片的內(nèi)在歷史信息不能深入了解。

（三） 部分教師專業(yè)水平欠缺

部分教師缺乏熟練選取、解讀、使用歷史圖片的基本技能。由于專業(yè)水平的欠缺，能力的不足，解讀、講解圖片能力不夠，使學(xué)生不能清晰認(rèn)識(shí)圖片的內(nèi)在信息。新課改形勢下的歷史教學(xué)工作，對(duì)歷史教師提出了更高的要求，評(píng)判歷史教師專業(yè)水平高低主要看“教師的職業(yè)修養(yǎng)高低、事業(yè)心強(qiáng)弱、科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的深淺以及日常言行的優(yōu)劣”，但是現(xiàn)在有些教師存在專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏的狀況。教師的歷史知識(shí)素養(yǎng)在教學(xué)中不斷提高改善，如果專業(yè)素養(yǎng)不能在教學(xué)工作不斷更新提高，教師就會(huì)在教學(xué)中不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師教學(xué)效率低下。

（四） 硬件設(shè)備欠缺與圖片使用理念陳舊

我國存在教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極不平衡，許多西部貧困落后地區(qū)沒有配備足夠的多媒體教學(xué)設(shè)備，加之教學(xué)硬件極其缺乏，故而歷史圖片在教學(xué)中的運(yùn)用嚴(yán)重受限。更有甚者，一些教師缺乏熟練使用多媒體的技能，更多時(shí)候愿意使用原有的教學(xué)方式。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，把升學(xué)放在了重要的位置上，對(duì)學(xué)生能力的提高重視不夠，對(duì)圖片在教學(xué)中的定位認(rèn)識(shí)不到位。

二、 教師選用歷史圖片的改進(jìn)對(duì)策

（一） 選用圖片應(yīng)該具有針對(duì)性

選用圖片不僅要有廣泛的來源，而且要有極強(qiáng)的針對(duì)性。僅靠教材圖片顯然不能滿足圖片教學(xué)的效果，更應(yīng)該從教材外大量選用圖片。圖片的選用應(yīng)該廣泛但必須圍繞學(xué)情來進(jìn)行，緊緊圍繞教學(xué)目的來選取使用圖片。選用的圖片應(yīng)該適合教學(xué)，有利于教學(xué)，滿足教學(xué)的需要，適合不同層次的學(xué)生。選用的圖片不能脫離教材，必須依據(jù)課標(biāo)要求有針對(duì)性地選用，也要滿足教學(xué)重難點(diǎn)的需求。

（二） 分析圖片要準(zhǔn)確、合理、全面

教師對(duì)選用的圖片要準(zhǔn)確、合理、全面的分析。教學(xué)環(huán)節(jié)中需要什么樣的圖片，必須準(zhǔn)確的使用圖片。如果胡亂添加使用圖片，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程無效率。分析圖片時(shí)應(yīng)該緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，最好能體現(xiàn)出圖文結(jié)合的原則，圖應(yīng)該是為文服務(wù)的。如學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇人物像這幅畫進(jìn)行觀察，然后教師對(duì)秦始皇的服飾、頭上所戴的冕進(jìn)行補(bǔ)充講解，一方面讓學(xué)生知道皇帝的穿著既能體現(xiàn)出皇帝地位尊崇；另一方面也可通過服飾讓學(xué)生理解皇權(quán)的獨(dú)一無二。一幅圖片的準(zhǔn)確分析，使其能在教學(xué)中發(fā)揮極其有效的作用。

（三） 教師要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

作為教師不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是非常有必要的。北師大教授朱漢國說：“沒有一流的教師，就沒有一流的教育”，歷史教學(xué)的特點(diǎn)是要求老師不僅有淵博的知識(shí)，還要求有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)呢？主要可從以下幾個(gè)方面做起：1. 要經(jīng)常閱讀關(guān)于史學(xué)的著作，學(xué)習(xí)歷史教育教學(xué)方面的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)。2. 通過學(xué)習(xí)理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教師能夠采取一些切合實(shí)際的教學(xué)方法，促使教學(xué)效果達(dá)到大幅提升。3. 同時(shí)，教師要多閱讀與歷史有關(guān)的書籍，拓展自己的知識(shí)面，要不斷涉及不同領(lǐng)域的知識(shí)來增加自身的人文底蘊(yùn)。

（四） 改善硬件建設(shè)條件，多方使用歷史圖片

多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)今的課堂中使用的越來越頻繁，依靠多媒體硬件設(shè)施更多的展示歷史圖片以便吸引學(xué)生興趣，這對(duì)于改善教學(xué)條件提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，但由于多方原因?qū)е露嗝襟w設(shè)備不夠齊備，嚴(yán)重制約了歷史教學(xué)圖片在教學(xué)中的廣泛使用。這些問題如何來解決呢？首先，政府要加大投入，提高財(cái)政支持力度，改善落后地區(qū)硬件設(shè)施，發(fā)展硬件教育建設(shè)事業(yè)。其次，社會(huì)積極支持、大力贊助來改善硬件配備落后的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)多媒體使用的培訓(xùn)工作。再者，教師要不斷地學(xué)習(xí)提高多媒體使用的基本技能，來適應(yīng)歷史圖片教學(xué)對(duì)多媒體不增長的需求。只有通過各方的共同協(xié)作、共同努力，才能徹底改善歷史圖片教學(xué)對(duì)硬件建設(shè)的基本需求，為圖片教學(xué)的促進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。

作者簡介：

劉燏，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第一中學(xué)。