以寫《觀察日記》為例，淺談小學生起步作文

孫麗梅

【摘 要】近年，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教學改革的不斷深入，人們的教學觀念也在逐步轉(zhuǎn)變。語文作為體現(xiàn)學生綜合學習能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)學科，愈加受到來自社會各界的廣泛重視，尤其在小學教學階段，語文學科以其學習能力的啟蒙性、學習方向的引導性成為了小學階段教學改革和發(fā)展過程中關(guān)注的重點。起步作文是學生寫作鍛煉的起點，也是高年級作文寫作訓練的基礎(chǔ)，因此小學生起步作文的教學與聯(lián)系在語文教學過程中顯得格外重要。我們以現(xiàn)階段小學生的《觀察日記》為例，對小學生起步作文的教學經(jīng)驗和模式進行了初步探討，希望能為小學階段的寫作教學提供一定的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】觀察日記 小學生 起步作文

小學低年級階段的寫作教學對學生語文學科素養(yǎng)、綜合學習能力與思維習慣等各項素質(zhì)的養(yǎng)成具有極為重要的作用，對學生未來高年級的寫作練習也起到了極為重要的基礎(chǔ)作用，因此，在小學階段做好起步作文的教學，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和寫作技巧，為學生未來的語文學科學習奠定堅實的基礎(chǔ)?！队^察日記》是低年級小學生進行寫作練習的第一步，其在觀察日記的寫作過程中所掌握的生活觀察能力、文字應用能力、語言洞察能力以及對文字語言美感、生活中的感性體驗等對其以后學習過程中語文學科素養(yǎng)的養(yǎng)成和寫作練習具有極為重要的引導作用。因此，在現(xiàn)階段的小學寫作教學中，以《觀察日記》為例，引導學生了解作文寫作、提高學生起步作文的學習能力，是一項重要措施。

1.《觀察日記》在小學生起步作文教學過程中的重要作用

1.1激發(fā)學生的觀察和學習興趣，降低課堂教學的難度

小學階段的學生受年齡、心理成長特點等客觀因素的限制，在學習過程中呈現(xiàn)出了活潑好動、注意力不集中、對學習內(nèi)容的接受程度參差不齊的特點，給各學科的教學實踐造成了一定的難度。尤其是小學階段的起步作文教學過程中，學生對語言和文字的敏感度不同，造成了部分學生對協(xié)作教學內(nèi)容學習難度較大，并由此產(chǎn)生了畏難心理和抗拒心理，不利于協(xié)作教學過程的有效開展。而在《觀察日記》的寫作過程中，學生通過授課教師的作業(yè)要求進行觀察寫作，能夠?qū)W生的畏難心理有效轉(zhuǎn)移，并在觀察寫作的過程中有效利用該年齡段學生的好奇心理和探索欲望，激發(fā)學生的學習和觀察興趣。學生以觀察到的實際為基礎(chǔ)進行寫作，幫助學生加深了寫作印象和理解，從而大大降低了授課教師的課堂教學難度。

1.2培養(yǎng)學生良好的寫作和觀察習慣，提高學生的觀察寫作能力

《觀察日記》的寫作教學過程中重要的一個目標就是幫助培養(yǎng)學生良好的觀察和寫作習慣，為學生以后的作文寫作打下基礎(chǔ)。在小學階段的寫作教學過程中，學生對于寫作的興趣是基礎(chǔ)的，而寫作技巧和方法的掌握是關(guān)鍵的。學生由于對寫作概念的理解能力較差、對寫作技巧的應用能力較弱等原因，在作文寫作過程中很難將寫作的方法、技巧與文本完美結(jié)合，因此授課教師必須將寫作的習慣、技巧以及觀察的方法傳授給學生，使其具備獨立觀察和寫作的能力?！队^察日記》的練習能夠幫助學生在觀察和寫作的過程中有效理解課本上復雜的概念和定義，并有效區(qū)分寫作的整體與部分、層次和順序等，并結(jié)合教師的指導，完成對作文寫作的初步了解和學習。同時，通過后期的練習和培養(yǎng)，學生能夠通過《觀察日記》的寫作逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣和寫作思維，能夠熟練地將寫作家技巧和方法應用于寫作實踐中，有效提高學生觀察寫作能力的同時，為學生以后的寫作練習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.小學生起步作文寫作教學的有效策略

2.1強化觀察寫作練習，提高學生寫作能力

《觀察日記》的寫作教學能夠為小學生的起步作文教學創(chuàng)造良好的先決條件，但是在起步作文的實際教學過程中，授課教師仍不能夠放松對學生觀察寫作練習的要求。授課教師應緊跟現(xiàn)階段小學生心理成長和發(fā)展的特點，不斷對教學目標和課程要求作出調(diào)整，不斷提高對學生寫作能力的要求和教學內(nèi)容的難度，從而使學生的語文學科素養(yǎng)和綜合寫作能力得到提升。比如，在《小豆芽成長記》的觀察日記寫作過程中，授課教師應密切結(jié)合自己對學生學習能力的了解以及學生寫作質(zhì)量的變化，逐步提高寫作要求，比如要求學生將豆芽發(fā)芽之后的形態(tài)、動作進行細致描寫，對豆芽的生長環(huán)境、學生個人的情感體驗進行簡單的描述等。

2.2改善教學理念，積極啟發(fā)學生觀察和聯(lián)想

在寫作教學過程中，不斷啟發(fā)學生的觀察能力和聯(lián)想能力是另一個重要的教學目標，要求授課教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，主動學習、改善先進的教學理念和手段，為學生創(chuàng)造更加完美的學習體驗。比如，在學生觀察日記寫作過程中要始終保持對學生寫作作業(yè)的肯定和鼓勵，不斷提高學生的自信心。我們以《小豆芽成長記》這一觀察日記為例，授課教師要在批閱學生的寫作過程中主動引導學生對豆芽成長的形態(tài)變化、環(huán)境條件進行合理想象，鼓勵學生應用發(fā)散性思維對豆芽的成長過程進行記錄，比如豆芽的擬人化描寫，使學生在觀察寫作的過程中加深對寫作相關(guān)概念的理解，促進學生作文寫作能力的提高。

【結(jié) 語】

授課教師指導學生通過觀察日記來進行初級寫作，有效幫助學生在初步接觸寫作的階段培養(yǎng)了對寫作以及語文學科的好奇心和濃厚興趣，同時在寫作練習的過程中學生對寫作技巧、文字語言應用的了解能夠幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和學習能力，從而有效促進學生綜合學習素質(zhì)的提高。但在小學生初步作文的寫作教學過程中，以《觀察日記》的寫作為例指導學生的初級寫作仍然存在一系列問題，授課教師應主動積累經(jīng)驗、積極掌握先進教學手段、提高個人專業(yè)素養(yǎng)，為學生創(chuàng)造更加完美的寫作學習體驗。

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