故事教學法在小學語文教學中的應用探究

摘 要：時代的飛速發(fā)展對教育發(fā)展水平提出了新的要求，傳統(tǒng)的小學語文教學方法已經(jīng)不能完全勝任時代發(fā)展的需求，為了更好地適應教學改革的要求，教學方法有了許多的創(chuàng)新，故事教學法就是其中一種行之有效的教學方法，此種教學方法得到了廣泛的推廣，讓語文教學質(zhì)量得到了很大的提高，也在實際的教學過程中提高了學生對語文的學習興趣。

關(guān)鍵詞：故事教學法；小學語文教學；應用

素質(zhì)教育的深入推行，讓小學語文教學方法也在不斷的改革中，針對小學生身心發(fā)展特點結(jié)合素質(zhì)教育宗旨，不斷創(chuàng)新教學方法，將小學生作為學習主體凸顯出來，小學生對于故事都有著不可抗拒的好奇，小學語文教學中引用故事教學法，讓學生在聽故事、講故事的過程中學習到相關(guān)的知識，是值得推行的教學方法。

一、 故事教學法概述

故事教學法其實就是指在教學活動中選擇以故事的方式來進行知識的傳授，讓學生在輕松愉悅的故事氛圍中學到知識，在故事教學法中引導學生積極主動地參與到學習中。故事教學法需要教師根據(jù)所教授的內(nèi)容來選擇合適的故事，在講故事的同時將知識融入其中，故事一般不宜過長，這樣能夠增加更多的趣味性，也能讓課堂教學更加的活躍。

故事教學法比起傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面，分別為：

（一） 活躍課堂氣氛

小學生由于年齡都比較小，相對的好奇心就比較重，喜歡聽故事，尤其喜歡故事中所描繪出的各種事物與世界，一般來說故事內(nèi)容都是通俗易懂的，但是語言卻是很豐富多彩，這樣的特性對于小學生來說具有很大的吸引力。故事是小學生最易被接受的一種藝術(shù)形式，以這種方式來進行教學，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解知識，掌握知識的內(nèi)涵。在小學語文教學課堂上引用故事教學法能夠?qū)⒄麄€課堂氛圍調(diào)動起來，讓學生都能夠在輕松愉悅的教學環(huán)境中進行學習。

（二） 豐富學生的情感

小學階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段也是兒童增加情感體驗的關(guān)鍵時期。小學生對于聽故事都有著別樣的喜歡，會隨著故事情節(jié)的發(fā)展而被吸引，故事本身的內(nèi)容都是比較豐富的，讓學生在故事中尋求到情感上的共鳴，同時也能拓展其想象空間，豐富其情感體驗。小學生由于年齡小，接觸到的世界面是很狹窄的，通過故事教學使其明理、啟智，體驗到世界的精彩與廣闊，能夠明白什么是正能量，這樣也能對真實的世界有所了解，在故事中豐富情感體驗。

二、 小學語文教學中故事教學法運用原則

故事教學法在小學語文教學中運用是需要遵循一定的原則，才能被流暢地使用，原則有幾點，分別是：

1. 真實性原則，教師所要講授的故事要與本來的事實相符，不能憑空虛構(gòu)，若是讓學生發(fā)現(xiàn)其中不真實的地方就會產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣對于學生來說有著不良的影響力，教師應當避免出現(xiàn)這樣的情況。

2. 趣味性原則，之所以在小學語文教學中引用故事教學法主要是因為教師能通過故事來引起學生學習的興趣，學生有了學習的興趣，那么自然就能達到相應的教學目的，故事本身的趣味性是很重要的影響因素，情節(jié)的生動讓故事的趣味性增強，也就更能吸引學生的注意力。

3. 針對性原則，故事的選擇是要有針對性的，要結(jié)合教學內(nèi)容來選擇具有代表性的故事進行講述，這樣才能起到很好的教育效果。

三、 故事教學法在小學語文教學中的具體運用

（一） 以不同的情境來選擇合適的故事

故事教學法的運用要配合相關(guān)的情境來開展，也就是教師要根據(jù)新課程標準，以教學內(nèi)容為基礎來選擇合適的故事素材。考慮到小學生的年齡與身心發(fā)展特點，在教學中教師要創(chuàng)設出適合故事教師法進行的教學情境，以小學生容易理解的語言進行故事的講述，在故事中融入要學習的知識，讓學生感受到故事中所反映出來的知識內(nèi)涵，通過特有的情境，將學生帶入其中，由此來鍛煉學生的思維能力與人際交往能力。

（二） 積極讓學生參與到故事教學法中

為了更好地運用故事教學法，教師可以在進行教學之前給學生設置一個相關(guān)的主題，以此讓學生自己去準備故事，在準備的過程中學生也能以小組作為單位來進行，這樣也可以鍛煉學生的溝通交流能力。故事教學法的一個特性就是靈活，可以由教師作為主講人，學生可以根據(jù)自己的理解以自己的動作來表演故事的情節(jié)與內(nèi)容，這樣可以讓學生更直觀地感受到故事的內(nèi)涵。只有讓學生參與到其中，才能更好地調(diào)動他們學習的積極性，真正地以兒童為中心進行的學習，是能夠讓學生體會到學習的樂趣。

（三） 利于學生認識與理解語文教學知識

語文課本的內(nèi)容其實是很豐富的，課文中的內(nèi)容情節(jié)更是豐富多彩，這里面有著許多的基本元素，而這些元素能讓學生對這個社會有個初步的了解，不過只靠課本的講解，學生是很難理解到其中真正的知識，這樣就不容易引起學生學習的興趣。為了更好地調(diào)動起學生的學習興趣，教師就需要根據(jù)語文課本內(nèi)容來選擇合適的故事內(nèi)容，在故事的講解中可以借助一些小道具或者插畫來輔助故事的講述，如此更容易將學生帶入到故事情境中，以此來加深學生對語文知識的理解與認知。

（四） 提高學生的寫作能力培養(yǎng)

在語文教學中，教師就是引導者與研究者，通過故事教學的方法來實現(xiàn)教學目的，在此過程中，讓學生能夠真正地掌握相關(guān)的語文知識與技能。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學生的德智體美，使其能夠全面的發(fā)展，那么為了鍛煉學生的各種能力就不能局限在既有的教學方法中。故事教學法中教師要對學生有充分的了解，選擇容易理解又具有內(nèi)涵的故事來進行，在這其中教師也會將自身的一些想法帶入其中，講解完以后可以讓學生進行總結(jié)。語文教學中作文寫作能力也是其中一項必不可少的教學內(nèi)容，有意識的引導學生對聽到的故事進行總結(jié)，以文字的形式進行記錄，也可以在其中寫入自己聽故事的心得，這樣既能讓學生對所學知識有了更牢固的掌握，同時也能夠鍛煉學生的寫作能力。語文寫作能力是小學生必不可少的一項語文技能。

四、 總結(jié)

綜上所述，小學語文教學中引入故事教學法能有效地激發(fā)學生對于語文學習的興趣，同時通過故事教學法來提高學生基礎知識的掌握，在課堂活躍的過程中讓學生積極地參與到語文學習中，這樣就能保證小學生在這樣的學習環(huán)境中能夠更加主動地進行學習，為小學語文教學方法研究提供新的發(fā)展可能。

參考文獻：

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作者簡介：張惠英，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣實驗小學。