提高初中數(shù)學后進生學習能力的教學構想

摘 要：據(jù)平時教學觀察，當前初中教學中，數(shù)學學科中出現(xiàn)學困、厭學等現(xiàn)象最為普遍，影響了初中數(shù)學教學的有序開展，且對學生綜合素質(zhì)的提高亦有所阻礙。由于種種原因，數(shù)學知識很難理解和枯燥，導致學生對數(shù)學的排斥，厭學和放棄學習，最終學習成績一落千丈，平行班級之間數(shù)學學習水平差異化明顯?；诖耍揖鸵猿踔袛?shù)學后進生為研究對象，就其形成原因展開分析，并提出相應的轉化建議，以期待對初中數(shù)學教育有所助益。

關鍵詞：初中數(shù)學；后進生；教學構想

一、 初中數(shù)學后進生的主要形成因素

后進生在教育教學中是一種必然存在的現(xiàn)象，形成后進生的原因很多，主要是緣于教師教學方式、招生政策、家庭層面及學生自身原因引起的，筆者對此進行以下分析。

（一） 教師教學原因

雖然我國在大力提倡素質(zhì)教師，但是學校對于教師升職能力的主要考核標準仍舊以教學成績?yōu)橹?，因此大部分教師為了提升教學成績，在實際的數(shù)學教學中以理論灌輸式教育為主，忽視了學生的主體性，在題海戰(zhàn)術與灌輸式教育模式下，將學生變成了學習中的體力勞動者和學習的機器，學生是為了“學會”而學習，而不是為了“會學”而學習。這種不科學的教育教學方式，制約了學生學習能力與數(shù)學核心素質(zhì)的提升。

（二） 受到招生政策的影響

由于招生政策制度以學生的成績作為衡量成敗的重要標準，學校與家長為了提高學生的升學率，作為教育的最終目標，應試教育的痕跡仍舊存在。在應試教育的影響下，初中數(shù)學教學為了滿足應試教育的需求，將“減負”徒流于形式，沒有實現(xiàn)真正意義上的教育改革。

（三） 家庭層面的原因

每個家庭的教育態(tài)度都會或多或少地影響到學生的學習心理。部分家長存在“讀書無用論”的思想，認為現(xiàn)代大學生遍地都是，面對大學生就業(yè)難的情況，認為孩子上大學還不如學習點技能實在，家長的錯誤思想影響了學生學習的積極性。還有一部分家長對孩子抱有過高的期望，孩子除了在學校正常上課之外，還要參加各種輔導班，在家玩的時間很少，對于孩子的心理造成了無形壓力，在這種強烈的逼迫式教育方式下，學生容易產(chǎn)生逆反、厭學的心理，影響了學生的學習狀態(tài)。

（四） 自身因素的影響

自身因素可以分為先天因素與后天因素兩種，先天因素是指學生本身的智力與理解能力上的差異，導致后進生的產(chǎn)生。但是這種因素并不是主要因素，且影響較小。其次是后天因素，初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，此時的他們對于新奇的事物敏感，自我管理意識薄弱，容易受到外界因素的影響，轉移了學習的注意力，從而導致后進生的形成。

二、 轉化初中數(shù)學后進生的教學構想

（一） 貫徹科學教學理念，提高學生興趣

學生的自主學習與思考固然重要，但是教師適當?shù)囊龑c啟發(fā)對于后進生轉化同樣具有重要的意義。在新課程改革的標準下，以往固有的單一化教學模式已經(jīng)無法滿足當前教育改革的需求，以此教師需要不斷融入科學的、先進的教學理念，如自主、合作、探究、互動、媒體等多種數(shù)學教學理念，從后進生的角度出發(fā)，制定科學當前數(shù)學后進生轉化的有效策略。并結合初中生的興趣愛好，組織豐富多彩的數(shù)學教學活動，以此激發(fā)后進生的學習興趣，促進后進生的自我知識消化，邏輯思維與想象力能力的提升。

（二） 全面客觀看待學生，采取分層施教

數(shù)學教師在教學的前線必然會遇到困難，如何解決課堂教學中遇到的困難成了當前初中數(shù)學教師迫切需要改進的問題。在以往應試教育的影響下，教師的課堂教學設計完全是憑借經(jīng)驗與自我意識，忽視了學生的理解與感受，更沒有注意到學生個體之間的差異性，以此導致后進生的形成，數(shù)學教學質(zhì)量停滯不前?；诖?，教師需要全面客觀的分析學生之間的個體差異，結合不同層次學生的學習需求，設立數(shù)學教學目標，合理采取教學方式，徹底摒棄知識教育、成績?yōu)橹鞯慕逃枷耄瑵M足不同層次學生的心理需求，以此實現(xiàn)初中數(shù)學教學中后進生學習能力的提升。

三、 借助學校家庭教育，共同引導學習

家庭環(huán)境與家長的教育方式對于初中生的健康成長具有深遠的影響。作為后進生學生的家長，不要只是一味地指責與批評，要耐心的引導，幫助后進生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)后進生的自主學習意識，善于發(fā)現(xiàn)后進生的亮點，通過適當?shù)谋頁P和鼓勵，為他們樹立學習數(shù)學的信心。要注意的是，即便長期努力下仍未取得明顯進步，家長也不應對后進生采取抱怨、打罵等行為，要以客觀立場維護其自尊心。同時，校方及同學科教師也應加強對后進生數(shù)學學習的指導，上課積極開展高效互動學習模式，充分調(diào)動生雙方的主動性，通過學生與學生之間的有效互動，及時解決課堂教學中存在的問題，提高師生情感，使課堂氣氛更加和諧，教師愿意教學，學生積極學習，從而全面提高課堂效率和質(zhì)量的提升，構筑高效課堂。

四、 總結

結合上文可知，初中數(shù)學教學中后進生形成的原因及提高后進生學習能力的方法。初中數(shù)學教師想要實現(xiàn)后進生學習能力的提升，就需要從實際出發(fā)，充分分析后進生的學習狀況及影響后進生學習能力提升的原因，對癥下藥，才能得到有效的改善與學習能力的提升。

參考文獻：

[1]李維琴.如何改變初中數(shù)學后進生[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C]，2017.

[2]仁青卓瑪.初中數(shù)學后進生的成因及轉化策略研究[A].第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

[3]李遠江.農(nóng)村學校數(shù)學后進生成因分析及轉化措施[A].第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

作者簡介：

李建軍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省莊浪縣頡崖中學。