基于“五個(gè)一工程”的文科學(xué)生專業(yè)外語培養(yǎng)探索與實(shí)踐

曾攀 李方鍵 全鵬 陳小嫦 萬崇華

摘要：本文通過文獻(xiàn)研究，以“五個(gè)一”項(xiàng)目中的一種專業(yè)外語溝通能力為切入點(diǎn)，具體闡述了專業(yè)外語教學(xué)對(duì)人文學(xué)生復(fù)合競爭力提升的意義，并且分析了專業(yè)外語教學(xué)的現(xiàn)狀，最終提出了對(duì)教學(xué)措施的改進(jìn)的探討研究。

關(guān)鍵詞：“五個(gè)一工程”；專業(yè)外語教學(xué)；復(fù)合競爭力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0145-02

一、當(dāng)前專業(yè)外語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國高校普遍還在處于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索階段，所以多數(shù)院校在專業(yè)外語教學(xué)的以下幾個(gè)方面存在問題：師資，專業(yè)教材，課程安排，實(shí)踐應(yīng)用。

（一）師資力量不足

專業(yè)外語教學(xué)的師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保障，但是目前大多數(shù)院校普遍都沒有專業(yè)外語的復(fù)合型師資力量。學(xué)院教授專業(yè)外語的教師絕大多數(shù)都是專業(yè)課教師，雖然這些教師專業(yè)水平有相當(dāng)深厚的造詣、豐富的專業(yè)知識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普遍英語水平都不高，對(duì)英語教學(xué)方法研究不透徹，并且口語較差，這些問題成為專業(yè)外語教學(xué)過程中的瓶頸，導(dǎo)致很多教師不愿意講授專業(yè)外語課程。有些教師即便接受了課程，但以應(yīng)付式的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，講課枯燥單一、上課氣氛沉悶、缺乏與學(xué)生的互動(dòng)等。很容易想象，這樣的授課方式對(duì)學(xué)生專業(yè)外語的提升并沒有任何益處。因此，加強(qiáng)專業(yè)外語教師隊(duì)伍建設(shè)十分必要。

（二）缺乏專業(yè)外語教材

對(duì)于大多數(shù)專業(yè)，都缺乏與之相關(guān)的權(quán)威的專業(yè)外語教材。權(quán)威教材的缺失，使得教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和準(zhǔn)確性；學(xué)生的專業(yè)外語學(xué)習(xí)也相對(duì)片面，缺乏全球視野。這樣導(dǎo)致專業(yè)外語的復(fù)合型人才培養(yǎng)的進(jìn)程停滯不前。

（三）課程安排不合理

有些院校，對(duì)于專業(yè)外語的課程安排不太合理，比如專業(yè)外語與專業(yè)的比重不合理等。導(dǎo)致課程安排不合理的原因有四點(diǎn)，而這四個(gè)原因之間又是層層遞進(jìn)、互相影響的。一是最為基礎(chǔ)的一個(gè)條件，即院校根本沒有開設(shè)專業(yè)外語的課程。二是英語課程與專業(yè)外語的比重分配不合理，有時(shí)專業(yè)外語的課程只有少量的學(xué)習(xí)時(shí)間。三是專業(yè)課程的老師們平時(shí)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)較為繁忙，抽不出時(shí)間來準(zhǔn)備與教授課程，導(dǎo)致課程排課時(shí)間短，時(shí)間分配難以控制。四是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平還達(dá)不到要求，在專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)的轉(zhuǎn)換理解之間需要較多的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，而強(qiáng)行推進(jìn)課程又會(huì)使課程達(dá)不到原先的目的。在這四種原因的相互作用下，課程安排就難以形成一個(gè)合理的章程了。

（四）學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用

專業(yè)外語需要不斷加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無論是口語的練習(xí)還是外語的閱讀理解，學(xué)生都缺乏持之以恒的練習(xí)。學(xué)生只有通過知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，才能深入理解外語，才能加強(qiáng)理解外語與專業(yè)之間的聯(lián)系，才能有比較扎實(shí)的基本功。不過目前各類院校對(duì)專業(yè)外語的教學(xué)大多數(shù)都沒有做到這一點(diǎn)，僅僅是教給學(xué)生外語，沒有結(jié)合專業(yè)知識(shí)，沒有給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的反饋，沒有營造實(shí)踐平臺(tái)，這是導(dǎo)致專業(yè)外語的復(fù)合型人才能力不夠、缺失的原因之一。

二、教學(xué)措施改進(jìn)

針對(duì)上述問題，我校對(duì)原有的專業(yè)外語教學(xué)做了一系列改進(jìn)的措施，致力于在專業(yè)牢固的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)外語語言技能、較豐富的專業(yè)外語語言知識(shí)和國際化視野的人才，使其能夠處理本專業(yè)涉外業(yè)務(wù)，可以順利進(jìn)行國際交流等。

（一）“五個(gè)一”項(xiàng)目的教學(xué)措施

1.專業(yè)英語課程設(shè)置。所需專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語，開設(shè)專業(yè)英語的時(shí)間擬定在大三上學(xué)期或大三全年，課程時(shí)間安排盡量合理，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀與教師時(shí)間安排間找到共同的平衡點(diǎn)，且該課程覆蓋所需專業(yè)全體學(xué)生。專業(yè)英語課程開設(shè)除滿足本專業(yè)學(xué)生外，其他專業(yè)的學(xué)生也可以旁聽。

2.專業(yè)英語課程的教材選用。專業(yè)英語的教材由任課老師商討決定。可以使用自編教材，也可選用已出版的權(quán)威教材。

3.考試方式?？荚嚪绞椒譃槠綍r(shí)作業(yè)與期末測試，平時(shí)作業(yè)可以采取專業(yè)英語翻譯、真實(shí)場景模擬、專業(yè)英語辯論等多種內(nèi)容和方式，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)。期末考試可以在筆試考察與論文考察兩種考試方式中選取一種。兩種考試方式分?jǐn)?shù)所占的比重有一定的科學(xué)方法與老師對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況的判定來最終決定，務(wù)必盡量測量出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，把最終結(jié)果用于改進(jìn)課程安排，教學(xué)模式與考試方式，以便更好地提高專業(yè)英語的教學(xué)水平與學(xué)生的接受程度。

（二）“五個(gè)一”項(xiàng)目的保障措施

1.每個(gè)方向的專業(yè)英語課程由2—3名教師構(gòu)成，形成專業(yè)英語重點(diǎn)課程團(tuán)隊(duì)。

2.學(xué)院組織對(duì)擬開課教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。在不影響正常教學(xué)的前提下，由任課老師自行聯(lián)系進(jìn)修單位，可以外出進(jìn)修，以提高教師的專業(yè)英語水平。

3.為提高學(xué)生的專業(yè)外語能力，除了開設(shè)專業(yè)英語課程外，學(xué)院還實(shí)施各種的配套措施：鼓勵(lì)學(xué)院教師盡量開展雙語課程，與專業(yè)英語課程的教學(xué)相輔相成；組織專業(yè)英語翻譯、寫作、口語等技能比賽；組織專業(yè)英語角，加強(qiáng)討論和交流；對(duì)于專業(yè)英語成績優(yōu)秀者，推薦參加留學(xué)交流項(xiàng)目。

三、教學(xué)改革成果

（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)外語思維到專業(yè)外語思維的轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)外語側(cè)重于日常用語，而專業(yè)外語側(cè)重于專業(yè)化。對(duì)于接觸基礎(chǔ)外語較多的學(xué)生來說，相應(yīng)會(huì)比較缺少專業(yè)外語的知識(shí)。受制于知識(shí)系統(tǒng)的欠缺，學(xué)生在專業(yè)外語領(lǐng)域的應(yīng)用就不那么得心應(yīng)手。因此，“五個(gè)一”項(xiàng)目不斷加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)外語的培養(yǎng)，促使其加強(qiáng)對(duì)專業(yè)外語詞匯、句法知識(shí)、語言風(fēng)格等的了解，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)外語思維到專業(yè)外語思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其成為具備專業(yè)外語能力的復(fù)合型人才。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解國際上專業(yè)的形勢

國內(nèi)專業(yè)研究成果并不是全方位的，學(xué)生如果僅靠國內(nèi)專業(yè)研究成果來學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)是不全面的，還需要關(guān)注國外研究進(jìn)展不斷更新知識(shí)系統(tǒng)。通過對(duì)學(xué)生專業(yè)外語的培養(yǎng)，引導(dǎo)其借此了解專業(yè)方面的國際形勢，不斷取精華，去糟粕，反思自我，加強(qiáng)自我，塑造其成為全面性的復(fù)合型人才。

（三）極大提升學(xué)生的復(fù)合競爭力

在當(dāng)今信息數(shù)據(jù)大時(shí)代，沒有向外索取知識(shí)的能力很容易落后于時(shí)代發(fā)展，而且掌握專業(yè)外語的語言能力，對(duì)于學(xué)生的復(fù)合能力有很大的提升，對(duì)于適應(yīng)企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)的人才需求也有很大幫助。因而，“五個(gè)一”項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生專業(yè)外語的不足和實(shí)踐能力的欠缺，改革當(dāng)前專業(yè)外語教學(xué)的不足，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)外語的和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀，適應(yīng)就業(yè)。

四、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確保目標(biāo)和方案的一致性

根據(jù)本校的實(shí)際情況確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)方案，例如對(duì)有興趣從事某專業(yè)方向工作或研究的學(xué)生做出相應(yīng)的有針對(duì)性的方案并加以培養(yǎng)。

（二）加大對(duì)專業(yè)外語教學(xué)課程的資源投入，力爭得出顯著成果

現(xiàn)階段我校對(duì)專業(yè)外語教學(xué)的越來越重視，我們不僅力圖加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué)，而且全力提升人文學(xué)生的復(fù)合競爭力也是我們希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（三）充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師的教學(xué)熱情是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很重要的一部分。所以，調(diào)動(dòng)教師以豐富有趣的課堂形式去教學(xué)是必不可少的。此外由于專業(yè)外語詞匯的復(fù)雜與罕見，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)外語這門課程感到十分吃力，這讓我們意識(shí)到應(yīng)采取措施來幫助學(xué)生，讓其得以堅(jiān)持對(duì)專業(yè)外語的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)有余力者應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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