小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見

摘 要：漢字作為一種書面表達(dá)的符號，自古以來就受到人們的高度重視和廣泛使用。漢字是中國古代文化史上的一顆不朽的明珠，漢字的發(fā)明和發(fā)展是我國文化得以保存的重要依據(jù)。作為一名教師，我們需要加強(qiáng)對學(xué)生性格的教學(xué)，特別是在小學(xué)低年級。本文對低年級寫字提出一些教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：低年級段；寫字教學(xué)；策略思考

小學(xué)生的寫作和練字，特別對低年級的小朋友來講，字都寫得不是很好，小學(xué)生也沒有引起足夠的重視。如果不認(rèn)真寫字的話，對于小學(xué)生今后發(fā)展來講，影響還是十分明顯的。因此本文在對小學(xué)生寫字教學(xué)提供了一些實(shí)際的教學(xué)思路和方法，希望能對當(dāng)前小學(xué)語文的教育者有所幫助。

一、 低年級寫字教學(xué)需教師指導(dǎo)到位

提出這樣一個話題往往讓人感覺可能是不正常的論道，現(xiàn)如今很多人認(rèn)為寫作和識字教學(xué)是沒有任何的問題。例如，在低年級學(xué)生的識字教學(xué)當(dāng)中，教師們通常使用電子白板的教學(xué)技術(shù)，利用科學(xué)技術(shù)之白板技術(shù)來呈現(xiàn)給小學(xué)生需要學(xué)習(xí)和書寫的漢字。漢字顏色鮮艷，字體整齊，關(guān)鍵筆畫通過白板科技的引導(dǎo)顯得更為明顯直觀。

對于低年級的學(xué)生來說，這樣的書寫指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法并不是真正意義上的學(xué)習(xí)，并且不一定能夠取得指導(dǎo)意義的作用。在正常的實(shí)踐教學(xué)安排當(dāng)中，我們應(yīng)該用老師的黑板來指導(dǎo)學(xué)生寫作。首先，老師可以通過黑板來傳達(dá)空間語言。例如老師可以一筆勾勒，能給低年級學(xué)生以壓抑沉默的效果。當(dāng)?shù)湍昙壍膶W(xué)生看到老師以同樣的嚴(yán)肅態(tài)度寫作時，他們中的絕大多數(shù)都會自己寫。我們應(yīng)該給學(xué)生們帶來更多的這種時間的安靜，這會收到更多的感人的教育效果。教師在黑板上的書寫可以讓學(xué)生深刻地感受到教師的一筆一畫，可以讓學(xué)生去體會到老師的筆畫要求和流向。在老師的帶動下，學(xué)生也開始進(jìn)行動筆操作書寫，那樣學(xué)生才能書寫出工工整整的字體。

二、 低年級寫字教學(xué)需學(xué)生書寫端正

這里的書寫大致應(yīng)該指的是廣義方面上的書寫要求，具體包括對寫作行為的糾正和對漢字的糾正。在小學(xué)低年級書寫教學(xué)中，我們在嚴(yán)格意義上更加注重正確的書寫格式，忽視了對學(xué)生正確寫作行為的嚴(yán)格指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生寫作時，我們都認(rèn)為只要學(xué)生書寫漢字正確即可，不管他們的姿勢如何。我們都不知道，從一個相關(guān)的意義上講，那些因?yàn)閷懽髯藙莶缓枚軐懞米值膶W(xué)生不可能是大多數(shù)。因此，對于低年級的學(xué)生來說，一般的寫字教學(xué)必須努力糾正學(xué)生的寫字行為和規(guī)范學(xué)生的寫字行為。應(yīng)該說，我們教的學(xué)生最重要的是寫字行為。這是因?yàn)樵S多學(xué)生接受了他們在早期就不應(yīng)該接受的教育，例如在幼兒園小朋友拿筆寫字，而不是帶著筆。一個相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的書寫工具。特別是許多父母以為只要孩子寫字，就不管寫什么字，采用什么樣的姿勢來寫字。從學(xué)生的角度看，正確的寫字有益學(xué)生的健康成長。

如果我們在教室里，我們應(yīng)該讓學(xué)生坐直，讓學(xué)生抬起眼睛，把雙肩平起來，把腳放好，手從筆尖保持一英寸，使學(xué)生的寫作行為從全體學(xué)生的角度來看是正確的。如何使所有學(xué)生的寫作正確？作為一名教師，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格是一種愛，相反，松散的要求或不要求是一種對學(xué)生的傷害。

三、 低年級寫字教學(xué)需學(xué)生書寫正確

我們都渴望學(xué)生們有正確的寫字習(xí)慣和方式，但我們并不能完全做到讓學(xué)生都能寫正確的字。有些同事認(rèn)為低年級的學(xué)生寫的字應(yīng)該是水平的、垂直的、相對工整的，這樣的字應(yīng)該說是正確的。但筆者并不這么認(rèn)為，在低年級寫字當(dāng)中，我們都發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，許多學(xué)生寫的字并不是那么平直，許多學(xué)生寫的字都寫成了斜鉤。不能合理地按著字的結(jié)構(gòu)來分配字符成分，因此，學(xué)生在寫作出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，寫作就不可能是整潔的和美麗的。

作為一名低年級語文教師，我們必須盡一切努力糾正學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)的錯誤。為了努力糾正學(xué)生在寫字當(dāng)中出現(xiàn)的各種錯誤，低年級語文教師必須有高度的責(zé)任感和主動去幫助學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的不良寫作習(xí)慣在許多情況下是因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生不注意他們的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生第一次出現(xiàn)寫字的錯誤時，我們必須嚴(yán)格糾正。教師應(yīng)該耐心對待學(xué)生在寫字時的錯誤，耐心糾正錯誤，耐心引導(dǎo)學(xué)生端正寫字姿勢，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)低年級語文教師對低年級學(xué)生寫字教學(xué)的愿景。

四、 總結(jié)

總而言之，對于低年級的學(xué)生在寫字方面的指導(dǎo)上，除了對低年級的語文老師進(jìn)行嚴(yán)格的教師職業(yè)訓(xùn)練，此外還需要對學(xué)生寫字的方式進(jìn)行糾正，每位低年級語文老師都責(zé)無旁貸。必須在課堂上努力實(shí)踐，積極認(rèn)真地進(jìn)行思考，如何將學(xué)生在寫字方面上存在的問題進(jìn)行糾正好。本文主要是引導(dǎo)低年級教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的寫字行為，并希望引起廣大家長朋友們的重視，甚至社會各界人士對于低年級學(xué)生寫字習(xí)得的重視，這關(guān)系到我國文化的傳承和發(fā)展，對于今后甚至未來漢字的傳播都顯得相當(dāng)重要，必須趁著低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一契機(jī)，將低年級學(xué)生漢字書寫能力提高，讓我國的漢字能夠在世界上繼續(xù)綻放光芒。

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作者簡介：

李梅，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。