淺談工匠精神在職高英語教學中的體現(xiàn)

摘 要：現(xiàn)代社會，不僅要求教師和學生具備良好的人文及科學素養(yǎng)，還要求師生具備良好的品德素養(yǎng)。其中，在職業(yè)高中英語教學中，要求師生都要有一顆“匠人之心”，腳踏實地感受教與學的過程，精雕細琢每一個過程，夯實英語學習基礎(chǔ)，以達到基礎(chǔ)知識學習、能力發(fā)展與創(chuàng)新、情感態(tài)度與正確的價值觀體現(xiàn)等的教學目標。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職英語；完美體現(xiàn)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.019

在職業(yè)高中教學中，英語作為高考學科之一，尤為重要。在中職英語教學中體現(xiàn)工匠精神，要有效地培養(yǎng)學生對學習刻苦鉆研、一絲不茍的學習品質(zhì)，對生活認真負責的態(tài)度，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，強化自主探究能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好習慣。

一、教育觀念和教育思想需要不斷更新

（一）分析中職學生學習的現(xiàn)狀，有利于更好地教育學生

在中等職業(yè)學校，有不少學生是來自各學校的“學困生”，他們在初中學習英語時，就已經(jīng)掉隊良久，因此在學習職業(yè)英語時，就顯得力不從心，許多基礎(chǔ)知識本來就薄弱，加上不少英語教師在面對這些學生的時候，在教育觀念上有著過于保守的思想，導致在教學過程中總是出現(xiàn)高難度大容量的講解方式，這種方式又往往導致學生在學習過程中出現(xiàn)學習呆板，上課時注意力不集中，心不在焉的情況。因此，職業(yè)英語教師要多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學方式，樹立新興的教育觀和學生觀，學會重視學生的情感、意愿、知識需求，能夠從學生的角度去理解學生。教師本身首先要對學生有信心，相信自己的學生有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）在實際教學過程中利用不同的手段，更好的啟迪和啟發(fā)學生

在教學過程中，教師既要從課本出發(fā)，又要從學生的生活實際出發(fā)，選擇他們有興趣，易認知的問題作為突破口，啟發(fā)學生思考，探究，發(fā)表個人的不同見解，從而發(fā)掘?qū)W生的潛能。而作為學生，主動學習是現(xiàn)代學習方式中最重要的特征。學生才是學習活動中不可替代的主體。因此，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，強化自主探究能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好習慣。使學生處于教學的主體地位，能提高學生學習的積極性和能動性，引起學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率，培養(yǎng)積極向上、樂學善學、堅韌樂觀的人文素養(yǎng)。

二、教學過程和教學思路需要做到精益求精

（一）“工匠精神”要求教師在教學活動中精益求精

將工匠精神融入中職英語教學中，能在提高學生職業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德觀念，改進了傳統(tǒng)的教學模式。同時，教師還要加強業(yè)務(wù)知識學習，努力提高綜合素質(zhì)，認真學習教育教學理論，把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤學苦鉆，精益求精。還要增強教師之間、師生之間的溝通交流，改變教學模式、改進教學方法、更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教科研意識。在職業(yè)英語教學中，教師應(yīng)該在備課時，深入挖掘教材的內(nèi)涵，結(jié)合教學綱要和學習目標，準確把握重難點，理順思路，然后再結(jié)合實際去開展靈活的教學活動。如果教師能夠在駕馭教材的前提下結(jié)合實際情況，靈活處理教材，抓住知識重難點，精心操練，精益求精，這樣的課堂必定充滿生機，妙趣橫生，學生的積極性也會發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）教師引導學生在學習中做好精益求精

學生可以在教師的引導下自主學習，逐步積累知識，然后歸納總結(jié)，教師加以斧正。這樣的教學效果會一勞永逸，學生在學習的過程中，不僅僅培養(yǎng)了自己的各種能力，而更有效鍛煉和提升了素質(zhì)。作為教育者，我們不僅要引導學生多思考、多鉆研，更要為學生創(chuàng)造機會，如讓學生對做題的步驟和方法進行梳理，留足時間給學生思考鉆研，讓學生自主發(fā)揮、互相展示、互相點評，嘗試用各種不同的方法解題，創(chuàng)造有利條件讓學生對所學知識做深挖深鉆的嘗試。這樣不僅提高了學生學習英語的興趣和信心，也潛移默化地培養(yǎng)了學生思考鉆研、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

（三）教師和學生共同為和諧校園做出貢獻

做好教育活動，首先要學會“精神沉淀”。這就要教師在校園文化建設(shè)中努力凸顯“恬靜雅致、潤物無聲”的教學魅力，以豐富學生藝術(shù)修養(yǎng)為突破口，進一步營造濃厚的校園文化。而作為學生，能夠靜下心來，一步一個腳印，踏踏實實地學習，則是為學習英語和道德素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，更是為健康和諧校園建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

古語云：“玉不琢，不成器?！痹诼毥逃⒄Z教學過程中，教師要引領(lǐng)學生潛心修養(yǎng)，靜心學習，耐心實踐，每一步都像匠人雕琢玉器一般，使學生在教學中愉悅了身心，錘煉了能力，培養(yǎng)了素質(zhì)。這樣，教師的教學則會多一份智慧，多一份快樂，學生的學習也會多一份優(yōu)良品行，多一些扎實認真。師生要共同打造工匠精神，從而為校園教學生活的精彩添磚加瓦，將來更好地報效社會，服務(wù)社會。

參考文獻：

[1]劉春.“工匠精神”培育與高職院校的教育追求[J].職教通訊，2016（32）.

[2]李明.淺談高職院校教師如何在弘揚工匠精神中發(fā)揮引領(lǐng)作用[J].科技展望，2017（20）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 徐霞（1983.9— ），女，漢族，甘肅金昌人，講師，研究方向：中職英語教育教學。