上海交通大學(xué)密西根學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系探究

劉佳 趙文芳

摘要：本文以上海交通大學(xué)密西根學(xué)院為研究對象，對密西根學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障方式進行全方位的分析，總結(jié)密西根學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的設(shè)置和特點，為中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障體系建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；密西根學(xué)院；特點

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0033-02

上海交通大學(xué)密西根學(xué)院成立于2006年，是上海交通大學(xué)與美國密西根大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的國際化學(xué)院，從建院以來，密西根學(xué)院在“以學(xué)生為中心，建設(shè)一流研究型國際化學(xué)院，培養(yǎng)一代創(chuàng)新性領(lǐng)袖型人才”的辦學(xué)終旨的指導(dǎo)下，全方位強化教學(xué)質(zhì)量保障體系，切實狠抓教學(xué)質(zhì)量。

一、密西根學(xué)院教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)——ABET認(rèn)證

密西根學(xué)院接受上海交通大學(xué)和美國密西根大學(xué)的雙重監(jiān)督，學(xué)院從建院起即將通過ABET認(rèn)證作為檢驗學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，將重心圍繞“注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，強化學(xué)生工程學(xué)知識的分析和應(yīng)用能力、團隊合作能力以及職業(yè)道德和社會認(rèn)知能力等”方面，以及學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。各種素質(zhì)培養(yǎng)要求被恰當(dāng)有序地分布于密西根學(xué)院課程體系中，確保學(xué)生各種能力得到循序漸進的培養(yǎng)和強化。經(jīng)過近10年的嚴(yán)格要求和精心準(zhǔn)備，密西根學(xué)院機械工程和電子與計算機工程兩個專業(yè)于2016年順利通過ABET認(rèn)證，獲得工程教育國際權(quán)威質(zhì)量體系認(rèn)可，說明密西根學(xué)院教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)達到國際高層次水平。

二、教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障

1.課程體系設(shè)置緊扣教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。密西根學(xué)院借鑒密西根大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，確定專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系，該課程體系以培養(yǎng)領(lǐng)袖型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，全部對應(yīng)于密西根大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置，所有已開設(shè)的課程內(nèi)容都經(jīng)過密西根大學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制部門的審批，確保課程質(zhì)量，專業(yè)課程都采用全英文授課，同步使用英文原版教材，同時借鑒密西根大學(xué)課程配套實驗課程體系，注重鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，密西根學(xué)院根據(jù)領(lǐng)袖型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，將能力培養(yǎng)目標(biāo)融入各門課程當(dāng)中，使任課教師能夠明確課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)有的放矢地制定課程教學(xué)計劃，有助于保障課程質(zhì)量。密西根學(xué)院教師評教體系也以上述能力培養(yǎng)目標(biāo)為重點，著重了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過課程后能力水平的提升效果的評價，反饋給學(xué)院教學(xué)發(fā)展中心和任課教師進行分析，力求不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.保證優(yōu)秀生源和師資力量。生源質(zhì)量和師資水平是一所大學(xué)保障教學(xué)質(zhì)量的兩個重要因素。密西根學(xué)院作為上海交通大學(xué)一所獨特的二級學(xué)院，采取國家高考統(tǒng)一招生和自主招生相結(jié)合的方式選拔優(yōu)秀生源。兩種招生方式相結(jié)合，既能通過高考嚴(yán)格控制生源質(zhì)量，又能利用自主招生給學(xué)院自主選擇生源的空間。在師資聘用和管理方面，教師的聘用、晉升及解聘都需要經(jīng)過學(xué)院學(xué)術(shù)委員會討論，并最終得到學(xué)院董事會通過。目前密西根學(xué)院聘用的教師絕大部分畢業(yè)于世界名校，三人名列“國家千人計劃”。密西根學(xué)院學(xué)習(xí)密西根大學(xué)教師管理、聘用和晉升體系，實行終身教職體制，將授課教師分為：講師，助理教授，副教授，教授。密西根學(xué)院要求所有聘用的非終身教職教師在六年內(nèi)晉升成為終身教職教師，否則就要離開學(xué)院，對于終身教職教師，學(xué)院也會定期進行評估，保證教師質(zhì)量。

3.豐富的教學(xué)資源和充足的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建國際化教學(xué)環(huán)境。密西根學(xué)院全部配備多媒體教室，同時配備多個專業(yè)實驗室，支持學(xué)院實驗課程，也是學(xué)生課余實驗創(chuàng)新的場所。學(xué)院始建電子閱覽室、計算機實驗室、機械工程和電子信息等多個專業(yè)實驗室，滿足大量實驗需求，同時引進密西根大學(xué)Cavas教學(xué)軟件系統(tǒng)，方便學(xué)生和教師之間隨時溝通交流。一年一度的夏季和冬季交流項目，吸引密西根大學(xué)教師和國外很多高校學(xué)生來校任教和學(xué)習(xí)，任課教師中外籍教師占54%以上，年均吸引外籍學(xué)生占在校學(xué)生20%左右，同時通過雙學(xué)位和各類交流項目，力爭達到學(xué)院100%學(xué)生畢業(yè)前有國外交流經(jīng)歷。學(xué)院開放的國際化教學(xué)環(huán)境拓寬了學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、教學(xué)質(zhì)量控制手段

1.課程體系不斷優(yōu)化。密西根學(xué)院課程體系的設(shè)置、改進由學(xué)術(shù)委員會決策。學(xué)術(shù)委員會下設(shè)本科教學(xué)委員會、研究生教學(xué)委員會，由學(xué)院教學(xué)管理人員和若干教授組成，每兩周一次開會討論和及時解決課程設(shè)置與教學(xué)過程中遇到的問題，涉及課程體系改進等重要問題則提交學(xué)術(shù)委員會討論決定。這種體制有利于及時發(fā)現(xiàn)課程體系中存在的問題，及時解決和優(yōu)化課程體系設(shè)置。

2.評教體制。為了有效地控制課堂教學(xué)質(zhì)量，密西根學(xué)院采用一套完整的課程評教體制來對教學(xué)質(zhì)量進行評價和考察。學(xué)院采用國外IDEA評教體系，該體系不強制學(xué)生進行評教，而是鼓勵同學(xué)們自主完成，大大提高了評教的信度和效度，同時IDEA評教激發(fā)了任課教師的積極性，任課教師可以參與提出自己關(guān)心的評教問題，可以對問題的占比進行分配，提高了評教結(jié)果對不同課程的效度，獲得教師們的一致好評和支持。在IDEA系統(tǒng)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)院將每門課程的課程目標(biāo)設(shè)定為必答問題，強化了課程目標(biāo)對課程結(jié)果的控制，大大提高了目標(biāo)的導(dǎo)向性作用。評教數(shù)據(jù)經(jīng)過分析處理后提供給教學(xué)副院長作為教師考評重要參考數(shù)據(jù)，直接影響教師職稱晉升、年終考核等考核結(jié)果。密西根學(xué)院還設(shè)立了教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中心，幫助教師分析評教數(shù)據(jù)，組織教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平。

3.學(xué)業(yè)監(jiān)管和指導(dǎo)。密西根學(xué)院非常重視學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)管和管理，學(xué)院教務(wù)辦、學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)教師、思政老師和班主任聯(lián)合進行學(xué)業(yè)質(zhì)量管理。（1）導(dǎo)師制學(xué)生學(xué)業(yè)管理模式。密西根學(xué)院每個專業(yè)設(shè)立一名專業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生選課等課業(yè)問題，同時每名學(xué)生入學(xué)即選擇一名學(xué)院faculty作為導(dǎo)師，全程負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生選課前需要找導(dǎo)師進行選課指導(dǎo)，選課結(jié)束后，學(xué)生出現(xiàn)選課、退課、學(xué)分異常情況都需要經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)教師審批。同時思政教師和班主任積極了解學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解決生活和心理問題，雙重保障幫助學(xué)生管理學(xué)業(yè)。（2）問題學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)管和指導(dǎo)。密西根學(xué)院學(xué)生手冊中規(guī)定，學(xué)院有學(xué)業(yè)警告、退學(xué)警告、勸退、退學(xué)等學(xué)業(yè)警告，獲得警告同學(xué)在接下來的一學(xué)年內(nèi)必須接受專業(yè)指導(dǎo)教師的選課指導(dǎo)，同時思政老師和班主任會定期通過Cavas了解學(xué)生上課情況，強化對問題學(xué)生的監(jiān)督和幫助。

4.助教輔導(dǎo)課。密西根學(xué)院本科生課程全部按照1∶40配備助教，助教全部聘用了解本門課程知識、成績優(yōu)秀的高年級本科生或研究生擔(dān)任。助教幫助任課教師批改作業(yè)，登錄成績，協(xié)調(diào)課程或?qū)嶒炚n安排，同時助教每周開設(shè)1—2次習(xí)題輔導(dǎo)課，幫助學(xué)生補充課堂知識，解答疑問。助教能隨時搜集學(xué)生對課程的建議和意見反饋給任課教師，為學(xué)生和教師溝通提供了方便。學(xué)生評教中對助教的評教結(jié)果顯示，助教輔導(dǎo)課對學(xué)生課程學(xué)習(xí)幫助很大，在一定程度上對提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量起到輔助作用。學(xué)院還設(shè)定了一套完備的助教管理體制，確保助教能夠充分發(fā)揮作用。

四、外界社會對畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的認(rèn)可

從2010年到2017年，密西根學(xué)院80%以上的學(xué)生進入國內(nèi)外一流大學(xué)繼續(xù)深造，其中90%是全球頂尖的大學(xué)。選擇直接就業(yè)的本科畢業(yè)生中，就業(yè)去向多元化，強勁的競爭力使得100%的學(xué)生就職于國內(nèi)外重點行業(yè)和跨國企業(yè)，如：華為、蘋果、微軟、英特爾、博世、通用、西門子、上海大眾、中國商用飛機、麥肯錫咨詢、波士頓咨詢等公司。就業(yè)行業(yè)主要分布在電子信息、汽車、機械、金融等領(lǐng)域，其他還包括石油化工、軍工、微電子、電網(wǎng)電力、建筑、有色金屬、運輸、能源等行業(yè)。工作地域除中國大陸地區(qū)外，包括美國、英國、新加坡、日本、中國香港等。密西根學(xué)院學(xué)生以出色的創(chuàng)新能力、團隊合作、快速學(xué)習(xí)和流利的英文表達，獲得用人單位的一致青睞和好評。

社會和國外頂尖大學(xué)對密西根學(xué)院畢業(yè)生的一致認(rèn)可表明密西根學(xué)院質(zhì)量保障體系卓有成效，密西根學(xué)院將在今后的實踐當(dāng)中不斷完善質(zhì)量保障體系，繼續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院教學(xué)科研水平，爭創(chuàng)世界一流國際化學(xué)院，繼續(xù)推動我國國際合作辦學(xué)不斷向前發(fā)展。