人才培養(yǎng)視野下高校英語課程教學研究

錢芬

摘 要：高校是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的搖籃，但當前英語人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。高校需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學體系，增強培養(yǎng)國際型英語人才的能力。文章以體驗式教學理論為例，首先對高校英語課程教學理論進行分析，然后從尊重學生的個體差異性、注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)兩方面對高校英語課程教學對策進行研究。

關鍵詞：高校；英語教學；教學理論；人才培養(yǎng)；教學對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0007-01

在“一帶一路”的背景下，社會對英語專業(yè)人才的需求越來越大。作為一門常用的交際用語，英語在大學生日常生活中的地位也逐漸提高。傳統(tǒng)的英語教學模式和教學理念已經(jīng)無法滿足英語人才培養(yǎng)的需求，因此，高校教師要注重更新教學觀念，致力于英語教學理論和教學對策的研究，注重優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學體系，創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，提高英語課堂教學效率。

一、高校英語課程教學理論的研究

目前，我國高校英語課程教學最常用的教學理論為體驗式教學理論。體驗式教學是指教師根據(jù)學生的認知特點和已有經(jīng)驗，創(chuàng)造真實的或模擬的情境，促使學生親歷其中，并互動交流，在此過程中產生認知、觸發(fā)情感、生成意義的教學形式。在應用該教學理論時，應注意以下三個方面。

1.注重情境的創(chuàng)設

顧名思義，體驗式教學就是要在教學過程中通過某些教學手段讓學生切身體驗教學內容，因此情境的創(chuàng)設就成為體驗式教學理論的重點。直觀生動、開放互動的課堂教學情境，是提高英語教學質量的重要條件。合理的情境，不僅可以提高學生的學習興趣，幫助學生深入理解教學內容，而且可以減輕教師的教學壓力，達到事半功倍的教學效果，進而達到提高英語教學效率的目的。例如，教師可以根據(jù)教學內容舉辦英語小品比賽、英語主題演講比賽等。除此之外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設英語教學情境，引導學生進入情境之中，領會其中奧秘，提高學生的聽說讀寫能力。

2.注重與生活的結合

作為生活中常用的語言，英語有著較強的生活性和實踐性。高校英語教學不僅要注重在課堂上豐富學生的英語文化知識，還應當注重引導學生在日常生活中自覺地應用英語，提高學生的英語應用能力。例如，教師可以以時下熱點新聞為主題，舉辦一場英語辯論賽，或者針對學生最感興趣的問題，舉辦一個班級討論會。這樣不僅可以增強課堂教學的趣味性，提高學生的學習積極性，還可以有效地將英語教學與生活相結合，達到提高英語教學效率的目的。

3.關注學生的個人體驗

體驗是一種活動，即主體親歷某件事并獲得相應的認識和情感。體驗式教學強調以學生體驗為核心，教師通過創(chuàng)設情境，幫助學生有效地體驗教學內容，提高學生的學習效率。顯而易見，學生的體驗是該教學理論的重點。因此，在英語教學過程中，教師應注意關注學生的個人體驗。教師應鼓勵學生分享個人體驗，了解學生的真實體驗，分析該教學理論可改善之處。

二、高校英語課程教學對策的研究

高校英語課程的教學對策應該根據(jù)學生的認知特點和已有經(jīng)驗來決定，主要可從以下兩個方面進行思考。

1.尊重學生的個體差異性

人生而不同，個體間存在差異在所難免。某些學生的學習能力較差，某些學生的學習能力較強，這導致學生在接收教師傳遞的信息時有著程度上的差異，也導致學生學習效果方面存在差異。因此，教師要承認差異，進行有層次的教學。在制定教學對策時，應充分考慮到學生的個體差異性，注重因材施教，依據(jù)不同學生的特點制定教學策略，讓每一個學生在原有基礎上得到發(fā)展。例如，教師可以采用分組教學法，根據(jù)學習基礎和學習能力對學生進行分組，鼓勵學生互幫互助。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以達到提高英語課程教學效率的目的。

2.注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)

調查發(fā)現(xiàn)，相對于中學時期，大學課程安排比較寬松，大學生有著較多的自由時間，但部分大學生缺乏自律，學習自主性較差。針對此現(xiàn)象，高校英語教師在制定教學對策時，應注意對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率，而習慣的養(yǎng)成需要堅持，習慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。例如，針對大學生空閑時間較多的情況，教師可以安排學生自習。每次上自習課時，教師要點名，對曠課的學生進行批評。同時，教師在課堂上要管理好課堂紀律。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制與自律。

綜上所述，高校是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的搖籃，其教學效率受到各界廣泛關注。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，高校英語課程的教學效率與其教學理論及教學對策有著較大的關系。本文以體驗式教學理論為例，首先對高校英語課程教學理論進行分析，然后從尊重學生的個體差異性、注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)兩方面對高校英語教學對策進行研究。相信經(jīng)過不斷探索，高校英語課程的教學理論與教學對策定將走向成熟，為培養(yǎng)高素質的英語專業(yè)人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

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