活用沙盤游戲提高小學低段學生說寫能力的實踐研究

四川省成都市龍泉驛區(qū)航天小學校 陳 英 文澤書

一、開展沙盤游戲?qū)懺挼牧鞒?/h2>

1.確定主題

教師根據(jù)學生身心發(fā)展需求以及結合小學二年級語文教學大綱確定每次的寫話主題，并在課件制作過程中創(chuàng)設一些符合學生實際的教學情景，激發(fā)孩子們積極參與的欲望。

2.創(chuàng)造沙盤

首先，教師為孩子們提供一個放松的環(huán)境，用音樂想象法把孩子們帶入主題的場景中，引導孩子們?nèi)シ潘?、體驗、感受和發(fā)現(xiàn)。接著讓孩子們拿起沙具在沙盤中創(chuàng)造主題場景，在沙盤中呈現(xiàn)了學生當時心中的想法、感受和發(fā)現(xiàn)，此過程是孩子們與沙具之間無聲的交流，是學生內(nèi)心無意識的表達。在整個活動環(huán)節(jié)中，不允許學生有語言之間的交流，每個孩子創(chuàng)造出屬于自己的獨特世界。

3.體驗沙盤

鼓勵孩子圍繞自己的沙盤作品走一走，從不同角度觀察世界。同時告訴孩子：“這是你自己的世界，請你用一些時間在自己的世界里暢游一番，盡可能詳細地品味這個世界的一切，不僅僅用眼睛，還要用心去理解這個世界，你可以保持沉默，靜靜地體驗這個世界帶給你的一切感受。” 這個過程是孩子們與自己內(nèi)心世界進行對話的過程，所以安靜的環(huán)境和老師保持靜默見證者的態(tài)度是給予他們體驗的保障，同時老師盡可能的觀察他們的非語言反應，關注他們的視線軌跡和情緒情感。

4.分享沙盤

讓孩子們說出自己擺的是什么，說出心里話。只要他們敢說真話、敢于想象、敢于抒發(fā)自己的情感，寫話教學的目的就達到了。此環(huán)節(jié)先以小組為單位，每個孩子都要向組內(nèi)成員介紹自己創(chuàng)造的沙盤，然后每組推選一名代表在全班交流，教師適時做一些指導。在介紹沙盤的過程中，可以幫助孩子們梳理故事的流暢度及用詞的準確性。此環(huán)節(jié)有利于增強孩子們的記憶力，同時也訓練了孩子們的注意力。

5.完善沙盤

調(diào)整自己沙盤，把從其他學生那里學到的方法或者自己的感悟進行運用，也是促進內(nèi)心成長的一個重要過程。

6.記錄沙盤

讓孩子們怎么說的就怎么寫。學生獨立完成寫話后，老師盡量做到面批面改，針對學生在寫話中值得肯定的地方及時地給予鼓勵，在寫話中的問題部分給予針對性地指導。

二、學生說寫能力的提高

通過一學年的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)沙盤游戲之所以能幫助提高孩子的說寫能力，因為我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘粋€安全、自由的游戲空間，孩子們能在這個空間中健全“自我”“自我”健全了，與之相關的思維、情感、感覺、直覺等功能就更能發(fā)揮作用，說寫能力就能暢通起來。沙盤游戲?qū)懺挼暮锰幒芏?，通過聽覺、視覺、觸覺等的感官訓練，去聽、去看、去摸，集中了孩子的注意力，提升孩子們的感受力、表達力，開發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，同時激發(fā)孩子的寫話興趣，解決了無話可說，無內(nèi)容可寫的問題，促進了孩子心理和諧健康發(fā)展。下面我截取兩位學生的寫話來說明沙盤游戲提高學生的說寫能力。

案例一（萌萌）

案例二（妤妤）

案例中的兩個小朋友都分別在話本里寫道：“沙盤游戲課玩得開心。”而孩子們都知道這是課堂，不是游戲，可孩子們還是說玩得很開心，說明了什么？說明孩子們真的是在玩中學，學中玩，也真的實現(xiàn)了心理健康教育活動課的基本原則，讓孩子們參與活動，在活動體驗，在體驗中感悟。孩子們在課堂中玩得開心，激發(fā)了孩子的內(nèi)心的真實情感，最后用他們的筆尖落在了話本上。我想這種情感會久久的在孩子的內(nèi)心回蕩，會產(chǎn)生漣漪，激一波又一波的波紋， 孩子們后面的寫話明顯比前面描寫更加細致、生動、有趣和富有想象力就是更加有力的證明。

三、存在的問題

在我們開展沙盤課堂的過程中，還是存在很多問題：學生會不小心把沙撒出來，造成地面很臟會有很多的灰塵；沙具需要日趨增加；需要對課標的深層研讀；把對學生要求放慢等等。

通過課題的研究我們確實發(fā)現(xiàn)沙盤游戲?qū)⒆觽兊恼f寫能力有幫助，但是對于50多人的班級，由兩個老師來組織這個課堂，課堂組織是一個很大的難點，需要繼續(xù)斟酌一下具體的組織方式，更又有利于活動的開展和推廣。