《模具制圖》課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

辛 嵐

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 模具技術(shù)系，江蘇 常州 213164）

《模具制圖》課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

辛 嵐

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 模具技術(shù)系，江蘇 常州 213164）

教學(xué)資源庫的建設(shè)是學(xué)院課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的需要，是學(xué)生和教師的共同需求；教學(xué)資源庫的建設(shè)將是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的標(biāo)志，是職業(yè)教育的載體，是示范性建設(shè)的輻射。本文介紹了建設(shè)《模具制圖》課程教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)、做法和實(shí)效；為課程教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了新的思路。

模具制圖；資源庫建設(shè)；應(yīng)用

“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”是國家中長期教育改革的重要規(guī)劃。建設(shè)課程教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進(jìn)教育技術(shù)與課程的融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持。

《模具制圖》課程教學(xué)的成功，需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)的支持，課程教學(xué)資源庫是在現(xiàn)有的課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合、擴(kuò)展和提高，為教師和學(xué)生提供獲取知識(shí)和進(jìn)行訓(xùn)練的平臺(tái)。教學(xué)資源具體來說主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。而優(yōu)秀教學(xué)資源是由優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)使用科學(xué)方法管理的，擁有良好教學(xué)條件支持下，有組織性的優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

一、課程簡介

《模具制圖》課程是江蘇省特色專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一。該課程是以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)對原“機(jī)械制圖”課程重新定位，深化內(nèi)涵，拓展外延，重新構(gòu)建的一門專業(yè)基本能力課程。它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《公差配合與技術(shù)測量》及《模具拆裝測繪》四門課程整合而成；通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備按照機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)識(shí)讀、繪制中等復(fù)雜模具工程圖樣的能力；具備使用Autocad軟件繪制模具圖樣的基本技能；能對典型的模具零部件進(jìn)行測繪的能力。

二、課程資源庫設(shè)計(jì)思路

《模具制圖》課程教學(xué)資源庫是以數(shù)字化教學(xué)資源庫網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)的開放、共享、智能、動(dòng)態(tài)的資源庫。

1.將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)資源庫建設(shè)的中心點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具備貫徹《機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)》和模具行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力，達(dá)到《江蘇省模具制造工標(biāo)準(zhǔn)》（3.1四級）和《＜模具設(shè)計(jì)師＞國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（3.1助理模具設(shè)計(jì)師）中的相關(guān)職業(yè)能力要求；能使學(xué)生獲得技術(shù)人員所必須具備的公差和技術(shù)測量方面的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)際工作技能，為模具專業(yè)應(yīng)用公差標(biāo)準(zhǔn)和掌握檢測技術(shù)打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生從事模具及相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的能力奠定基礎(chǔ)。

2.按“以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目化教學(xué)”模式進(jìn)行課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程調(diào)研，聽取相關(guān)企業(yè)的意見和建議，以企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，與企業(yè)合作進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。為充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程思想，模具制圖課程根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案“職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表”中的“能進(jìn)行機(jī)械制圖、能讀懂總裝圖和能拆繪模具裝配體”工作任務(wù)來設(shè)置。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實(shí)踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強(qiáng)化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中。本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖和測繪能力，圍繞模具圖紙的特點(diǎn)和拆裝模具的能力要求，通過項(xiàng)目為單元，以典型零件為載體，依據(jù)項(xiàng)目課程要求，組織學(xué)生完成圖樣的識(shí)讀與繪制、模具的拆裝測繪，培養(yǎng)學(xué)生的制圖和拆裝測繪的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.以“包容性和實(shí)用性”為基本原則進(jìn)行資源庫建設(shè)。在高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生的知識(shí)水平、師生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、掌握技能的程度等幾點(diǎn)考慮來進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生對象和教師個(gè)性化教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力；提高教師的工作效率和教學(xué)能力；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

三、課程資源庫建設(shè)內(nèi)容

《模具制圖》課程資源庫的建設(shè)是將現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，資源庫的建設(shè)面對學(xué)生和教師，對學(xué)生來說，重要的是教學(xué)素材，幫助其更好地學(xué)習(xí)和鞏固課程內(nèi)容；對教師而言，不僅僅要熟悉教學(xué)素材，更重要的是要厘清課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的來龍去脈，這樣才能真正地將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量；而教學(xué)雙方都需要有互動(dòng)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)相長。因此，《模具制圖》課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要有三部分組成：課程概況、教學(xué)素材及互動(dòng)平臺(tái)。

1.課程概況。課程概況在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中具有先導(dǎo)作用。課程概況包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課錄像、實(shí)踐教學(xué)條件、、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及師資培養(yǎng)、教學(xué)改革與研究成果等。

2.教學(xué)素材。教學(xué)素材包括：授課計(jì)劃、教案、備課筆記、電子教材、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、試題庫、課件、學(xué)習(xí)案例、課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)任務(wù)書及進(jìn)程表、教學(xué)視頻、課程拓展、他山之石（包括機(jī)械制圖網(wǎng)、168機(jī)械制圖網(wǎng)、CAD設(shè)計(jì)網(wǎng)、機(jī)械之家論壇）。

3.互動(dòng)平臺(tái)。交互性在大量教學(xué)實(shí)踐中被證明對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各種技能方面起著至關(guān)重要的作用。師生可以進(jìn)行在線測試，網(wǎng)上提交作業(yè)、批閱作業(yè)。課外可以利用在線答疑解決學(xué)生問題，在交流論壇中與學(xué)生互動(dòng)，在交流中教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)思路。

四、課程資源庫的應(yīng)用

資源庫遵循“邊建邊用，以用促改”原則，在使用中隨時(shí)更新和完善，經(jīng)過近兩年的使用，已初見成效。

1.資源豐富，基本能滿足日常教學(xué)資料的查閱需要。資源庫中已完成的教學(xué)素材包括：課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、學(xué)習(xí)指南、教材、教案、拓展知識(shí)、課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片、試題、模擬試卷、工程案例?；灸軡M足教師查閱教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.使用率高，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)站對外開放，教師和學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽和下載，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。資源庫訪問人數(shù)已超過3萬人次，各項(xiàng)資源均有下載記錄。資源庫建立了師生互動(dòng)平臺(tái)，包括在線作業(yè)與測試、在線答疑、交流論壇等功能。能實(shí)現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。交流記錄顯示學(xué)生能積極進(jìn)行在線測試及參加交流論壇。學(xué)生在使用資源庫后期末成績有了很大提高（使用前平均分68.85，使用后平均分78.53）。

3.在資源庫的不斷完善中，教師的教研能力得到提高。在資源庫建設(shè)過程中，多次組織教學(xué)研討，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，教師對如何開展項(xiàng)目化教學(xué)有了感性的認(rèn)識(shí)，樹立了以工作化任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念，也使教師掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果打下了良好基礎(chǔ)。課程組編寫的教材《模具制圖》被評為“江蘇省立項(xiàng)建設(shè)精品教材”；在資源庫建設(shè)期內(nèi)，課程組完成了一項(xiàng)市級課題、兩項(xiàng)院級課題，在研一項(xiàng)省級課題；課程課件獲學(xué)院“多媒體課件特等獎(jiǎng)”；課程負(fù)責(zé)人獲學(xué)院“說課比賽一等獎(jiǎng)”。

五、課程資源庫建設(shè)存在問題及對策

資源庫建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，需要在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問題，例如：教師教學(xué)任務(wù)繁重，不能及時(shí)更新反映學(xué)科前沿的最新成果等資源網(wǎng)絡(luò)資源；課程組教師均為工科出身，對藝術(shù)審美、動(dòng)畫制作等計(jì)算機(jī)專業(yè)問題的解決能力欠缺。

針對以上問題，應(yīng)該加大對教師建設(shè)教學(xué)資源庫的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究；同時(shí)，可以通過建立檢查評比、激勵(lì)制度，建立課程網(wǎng)上資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師更新資源的積極性，提高資源更新率；加強(qiáng)課程資源庫的宣傳和推廣應(yīng)用，增大輻射面，服務(wù)于更多的師生及社會(huì)人員。

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[3]唐燕兒，劉召山.MIT OCW項(xiàng)目和國家精品課程建設(shè)理念與運(yùn)行機(jī)制比較[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011，（3）.

[4]蔡敏.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性及其評價(jià)指標(biāo)研究[J].電化教育研究，2007，（11）.

G642.0

A

1674-9324（2014）30-0174-02

常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2012年度課題立項(xiàng)項(xiàng)目“高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐”（CDGZ2012013）階段性成果之一。

辛嵐（1972—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，副教授，研究方向：專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與管理。