提高幼教專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性的策略探討

潘杰 鐵嶺市信息工程學(xué)校

引言：眾所周知，我國當(dāng)前的幼兒教育發(fā)發(fā)展水平較高、歷史久遠(yuǎn)，但是我們?nèi)孕枰獙τ變航逃M(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，增添新的教學(xué)元素。特別在開展幼兒聲樂教學(xué)的過程，要完善幼兒聲樂教學(xué)體系，針對存在的問題，例如幼兒缺乏聲樂基礎(chǔ)、教師缺乏專業(yè)水平、聲樂教學(xué)課程設(shè)置存在問題等進(jìn)行研究，采取有效的策略，融入幼兒歌曲，創(chuàng)意情境式幼兒教學(xué)，使幼兒在聲樂教學(xué)過程中能夠提高學(xué)習(xí)效果[1]。

一、幼兒教育聲樂教學(xué)所存在的問題探

（一）幼兒教師缺乏聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一部分幼兒教師進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)他們的聲樂專業(yè)水平較高，但是缺乏對聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致不能更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聲樂，這樣會(huì)制約幼兒的發(fā)展，同時(shí)，對于教師的實(shí)際水平也不能發(fā)揮出來。例如，在教學(xué)“基本發(fā)聲方法”時(shí)，教師往往會(huì)采取一些專業(yè)的術(shù)語來進(jìn)行講解，這樣會(huì)使幼兒感到枯燥，不能夠準(zhǔn)確的掌握發(fā)聲方法，同時(shí)還會(huì)對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，所以教師在教學(xué)的過程中要掌握一些方法，在歌曲中運(yùn)用基本發(fā)聲方法，利用歌曲來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好得掌握發(fā)聲，調(diào)動(dòng)全身感官來進(jìn)行歌曲演唱。

（二）幼兒缺乏學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)

眾所周知，學(xué)習(xí)聲樂有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力。但是在當(dāng)前幼兒聲樂教學(xué)的過程中，家長往往沒有考慮幼兒對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，直接對幼兒進(jìn)行聲樂的培訓(xùn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)幼兒缺乏聲樂基礎(chǔ)，沒有真正理解聲樂所代表的含義。同時(shí)，有部分幼兒缺乏音樂天賦，沒有音樂的熱情，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。

（三）聲樂課程設(shè)置不合理

在當(dāng)前幼兒教育中對聲樂教學(xué)課程進(jìn)行安排，往往每周的課程數(shù)量較少，導(dǎo)致教學(xué)的過程中不能獲得想要的效果，同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)的過程中也增加了教學(xué)的難度，影響聲樂教學(xué)質(zhì)量，另一方面，大部分幼兒的聲樂基礎(chǔ)能力差異較大，在教學(xué)安排的過程中，沒有考慮分層教學(xué)，會(huì)使得教學(xué)有效性提升受到阻礙。

二、幼兒教育聲樂教學(xué)實(shí)效性提升的策略探討

（一）采用歌曲教學(xué)，促進(jìn)聲樂教學(xué)有效性提升

對幼兒聲樂教學(xué)進(jìn)行研究，為了更好的提升教學(xué)實(shí)效性，教師要利用幼兒歌曲，使幼兒能夠更好的去感受音樂所帶來的魅力。所以，教師首先要熟悉各種幼兒歌曲；其次是具備一定的教學(xué)能力，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，融合教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)[2]。例如，我們在幼兒聲樂的基礎(chǔ)階段進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如呼吸、歌唱、發(fā)聲等，結(jié)合歌曲來進(jìn)行綜合訓(xùn)練；在中級階段要加強(qiáng)以歌曲為主的訓(xùn)練，選用合適的幼兒歌曲來進(jìn)行演唱，使幼兒能夠掌握一些演唱技巧，同時(shí)，可以結(jié)合一定的舞蹈，使幼兒的全身感官，肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)。比如我們可以學(xué)習(xí)歌曲《送別》，在演唱的過程中，除了要讓幼兒學(xué)習(xí)基本的發(fā)聲方法、演唱技巧，還要讓幼兒去感受友人離別時(shí)的感情。

（二）建立聲樂情境，開展實(shí)踐活動(dòng)

由于當(dāng)前幼兒年齡較小，不能充分的理解一些抽象的物體，所以我們要建立情境，讓幼兒在情境中去感受音樂的魅力，同時(shí)，對幼兒的歌唱舞蹈進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《柳樹姑娘》時(shí)，我們首先要了解幼兒的身體情況，如肺活量、呼吸問題等，使幼兒能夠?qū)Ω枨恼w節(jié)奏進(jìn)行把握，同時(shí)進(jìn)行幼兒呼吸的訓(xùn)練，讓幼兒能夠適應(yīng)歌曲的停頓和韻律；其次是讓幼兒跟唱感受音樂的魅力，同時(shí)，教師對歌曲內(nèi)容進(jìn)行講解，讓幼兒感悟柳樹姑娘的心情變化狀況，與歌詞進(jìn)行聯(lián)系，體味音樂所帶來的情感，最后，教師要引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行表演，一部分幼兒進(jìn)行歌詞的演唱，另一部分來進(jìn)行配音，引導(dǎo)幼兒能夠合作，進(jìn)行音樂的融合。另外，教師對幼兒進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足的地方，要不斷對幼兒鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們能夠進(jìn)行歌曲的感受表達(dá)。

（三）利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生音量、音準(zhǔn)和音色三方面的訓(xùn)練。但是，在實(shí)際教學(xué)中，可能忽略了教學(xué)趣味性，使幼兒對課堂的參與降低，所以為了使幼兒感受到聲樂教學(xué)的興趣，我們可以采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠積極的融入到課堂教學(xué)中[3]。比如，在教學(xué)《郊游》時(shí)，教師開展聲樂教學(xué)可以利用多媒體將圖片視頻展示給幼兒，讓幼兒能夠更好的感受自然風(fēng)光，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，融入到音樂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)要教師要引導(dǎo)幼兒在音色、音準(zhǔn)和音量方面的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，加強(qiáng)對歌曲的練習(xí)，在聲樂學(xué)習(xí)過程中能夠提高自己的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

結(jié)束語：綜上所述，在幼兒教育中開展專業(yè)的聲樂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性是非常關(guān)鍵的，我們要進(jìn)行分析當(dāng)前聲樂教學(xué)所存在的問題，采取有效的措施，提升幼兒對聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中要融合歌曲，建立聲樂情境，開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正的能融入到聲樂教學(xué)課堂中。