項目教學(xué)法在外貿(mào)英語函電教學(xué)中的實踐探究

何姍姍 寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校

隨著經(jīng)濟全球化及國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，外貿(mào)英語函電在對外貿(mào)易占據(jù)的地位逐漸提高。外貿(mào)英語函電是包含國際貿(mào)易及商務(wù)英語的主要課程，其教學(xué)目標是培養(yǎng)閱讀、寫作與翻譯為一體的外貿(mào)英語人才，使學(xué)生熟練的開展函電寫作及合同翻譯等貿(mào)易活動。將項目教學(xué)法有效應(yīng)用到外貿(mào)英語函電教學(xué)中，能夠使教學(xué)質(zhì)量及效率得到充分提升，為社會培養(yǎng)更多的外貿(mào)英語人才。

一、項目教學(xué)法

（一）含義

項目教學(xué)法是在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)過程分為具體的項目或任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的項目教學(xué)計劃，在教師分解項目并做出相應(yīng)的示范之后，學(xué)生以小組形式討論各自的任務(wù)，完成合作學(xué)習(xí)與實際實施，根據(jù)完成項目的實際情況對學(xué)生評價的教學(xué)方法。其主要特征為：將項目作為教學(xué)主線，教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)主體[1]。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生為主題，自主參與探索的創(chuàng)新型教學(xué)模式。項目教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中以人為本的教學(xué)理念。其主要強調(diào)綜合學(xué)習(xí)語言、技巧以及內(nèi)容，為語言及內(nèi)容的結(jié)合奠定基礎(chǔ)，是實現(xiàn)內(nèi)容與語言綜合教學(xué)的一種有效途徑。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異

項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的差異主要在于：1.教學(xué)目標：傳統(tǒng)教學(xué)法主要傳授知識與技能；項目教學(xué)法主要傳授知識與技能有效運用的方法。2.教學(xué)模式：傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講授、學(xué)生被動接受；項目教學(xué)法是教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.教師角色：傳統(tǒng)教學(xué)法中教師屬于控制型，占據(jù)著主體角色，主要是傳道受業(yè)解惑；項目教學(xué)法中教師屬于交流型、對話型，占據(jù)著服務(wù)型角色，主要是引導(dǎo)咨詢解惑。4.學(xué)生角色：傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生屬于被動接受者，主要是聽、記、接受檢測；項目教學(xué)法中學(xué)生屬于主動構(gòu)建者，主要是探索、協(xié)作、操作以及解決問題。5.評估手段：傳統(tǒng)教學(xué)法中通過考試實現(xiàn)評估；項目教學(xué)法中通過成果展示和評價是此案評估。6.評估重點：傳統(tǒng)教學(xué)法中評估的重點是考試成績；項目教學(xué)法中評估的重點是完成項目的過程。

二、外貿(mào)英語函電教學(xué)特征

外貿(mào)英語函電是英語與商務(wù)英語專業(yè)中具有方向性的核心課程，其實用性很強，在各高校內(nèi)均有開設(shè)。其教學(xué)內(nèi)容和外貿(mào)實務(wù)中的進出口業(yè)務(wù)流程相似，主要包含商務(wù)關(guān)系的建立、詢盤、還盤、預(yù)定、包裝以及保險等內(nèi)容。在進出口業(yè)務(wù)中，外貿(mào)英語函電撰寫緊密連接著外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電實現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的熟悉及掌握[2]。通過外貿(mào)英語函電的有效教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)中需要的詞匯及語句，還能使其在撰寫過程中結(jié)合外貿(mào)商務(wù)情境合理的商務(wù)英語知識，撰寫出格式正確、表達準確且滿足寫作要求的外貿(mào)函電，為之后的外貿(mào)工作奠定良好的英語寫作基礎(chǔ)。

三、建設(shè)項目學(xué)習(xí)環(huán)境的措施

學(xué)習(xí)環(huán)境是開展學(xué)習(xí)活動不可缺少的情況及條件，是動態(tài)概念。教學(xué)環(huán)境不僅包含場所及教學(xué)資源等硬件設(shè)施，還包含教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)氛圍燈軟件設(shè)施。

項目教學(xué)法設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時主要是以學(xué)生為主體開展教學(xué)設(shè)計，通過全新的教學(xué)方法、工作理論以及先進技術(shù)手段的結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不只是傳授理論知識。在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)⒅R和項目任務(wù)進行有效結(jié)合。只有具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識和項目任務(wù)之間的聯(lián)系，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[3]。因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)境時應(yīng)注重真實性以及互動性。

外貿(mào)英語函電屬于商務(wù)運用型專業(yè)課程，包含外貿(mào)專業(yè)知識以及相關(guān)流程，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。而項目教學(xué)法不僅是向?qū)W生傳授理論知識，而是讓學(xué)生通過實踐感受外貿(mào)工作環(huán)境，在實踐中掌握職業(yè)能力及素養(yǎng)，從而完成項目教學(xué)法的教學(xué)目標。

目前高校內(nèi)外貿(mào)英語函電教學(xué)中仍使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是教師講課學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。項目教學(xué)法設(shè)計教學(xué)環(huán)境主要重視師生之間的有效互動，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的環(huán)境，也是師生之間交流知識的平臺。

四、項目教學(xué)法中定位師生角色的措施

傳統(tǒng)教學(xué)法是家長式教學(xué)系統(tǒng)，是以教師為主體的教育模式，倡導(dǎo)“侍師之猶侍父”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師具有絕對的話語權(quán)，學(xué)生只能接受和遵從。

項目教學(xué)法中，應(yīng)先讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)的地位，即學(xué)生是項目教學(xué)中的主體。在應(yīng)用項目教學(xué)法時，學(xué)生應(yīng)具備獨立解決問題及決策的能力，主動參與到學(xué)習(xí)管理中。同時在項目管理中，學(xué)生也是自身學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，為了是此案學(xué)習(xí)目標，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生應(yīng)監(jiān)督自身的學(xué)習(xí)過程，其主要體出現(xiàn)了“注重學(xué)習(xí)過程”的建構(gòu)主義理論[4]。此外學(xué)生還是項目教學(xué)中的合作者，在實際教學(xué)中名學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還是實踐者、探究者、評價者以及團隊協(xié)作者。

因此在應(yīng)用項目教學(xué)法過程中，應(yīng)構(gòu)建民主平等、尊重理解的師生關(guān)系，使學(xué)生積極參與到外貿(mào)英語函電教學(xué)中。在外貿(mào)英語函電教學(xué)中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的情感互動，了解學(xué)生的思想，傾聽學(xué)生建議，給予學(xué)生肯定，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，師生共同努力、參與及合作，獲取新知識，實現(xiàn)創(chuàng)新及超越，從而完成項目教學(xué)目標。

五、外貿(mào)英語函電教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的有效措施

（一）確定項目任務(wù)

外貿(mào)英語函電教材是完整的外貿(mào)流程，一個單元的知識就是流程中的某一環(huán)節(jié)，其中每封信都是環(huán)節(jié)中的主要構(gòu)成部分。因此教師在實際教學(xué)中可以將項目任務(wù)分層次進行：1.將教材視為完整的項目，即買賣雙方是如何通過建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、下單以及理賠等流程實現(xiàn)成功交易的[5]。2.將單元知識視作階段性項目，如還盤和下單，買方先發(fā)出詢盤，賣方作為回復(fù)發(fā)出報盤，之后買賣雙方根據(jù)價格、數(shù)量、包裝以及付款等問題展開討價還價，直到交易成功或者失敗。在確定項目任務(wù)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，使其了解具體的任務(wù)及目標，掌握具體的方法及措施，確定項目完成的時間。

（二）制定項目計劃

項目任務(wù)確立之后，教師可以將學(xué)生分為幾個小組。因為項目任務(wù)有一定的差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分組也應(yīng)有所變化，根據(jù)具體的項目內(nèi)容配置針對性人員。這樣不僅能使學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，更好的完成項目任務(wù)，還能使學(xué)生自身的短板得到一定提升，發(fā)揮自身優(yōu)勢，并在實際工作中提高交際能力。

（三）搜集及分析項目資料

在制定項目計劃過程中學(xué)生可以通過社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢以及專業(yè)資料等方式，搜集項目任務(wù)信息，或者可以到外貿(mào)企業(yè)中進行實習(xí)及參觀，實現(xiàn)項目教學(xué)法中的工學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)出項目教學(xué)法中的實踐特點，最終對項目任務(wù)信息進行匯總整理及分析研究[6]。在這個過程中學(xué)生可以實現(xiàn)新舊知識與技能之間的有效融合，閱讀及篩選與項目任務(wù)相關(guān)的資料，并深度加工資料，得到一定的結(jié)論。

（四）實施項目方案

項目實施階段是教學(xué)的重點。學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的項目計劃，通過各種方法實現(xiàn)項目任務(wù)。為了使從學(xué)生勇于創(chuàng)新，教師可以要求學(xué)生為公司取名、設(shè)立法人代表、確定外貿(mào)商品的用途等。在項目實施過程中，函電的撰寫是主要教學(xué)內(nèi)容，因此在撰寫函電過程中，學(xué)生應(yīng)掌握函電的表達方式及風(fēng)格，根據(jù)規(guī)范的寫作方法完成寫作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的國際貿(mào)易知識。如A公司人員如何準確的向B公司介紹自己的公司及產(chǎn)品，如何了解B公司的情況，為什么與B公司建立外貿(mào)商業(yè)關(guān)系[7]。而B公司人員在接受請求后，應(yīng)如何對A公司實際情況進行核實，如何判斷公司與A公司建立外貿(mào)關(guān)系是否恰當(dāng)，能否接受請求。教師在適當(dāng)?shù)臅r候解答以上問題，開展啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在討論中完成外貿(mào)英語函電撰寫大綱，理清寫作思路。之后教師將外貿(mào)英語函電的模板呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生歸納總結(jié)函電的表達特點、結(jié)構(gòu)以及語言特點等，從而掌握英語函電中包含的商務(wù)知識、寫作特點以及語言要點。如We are a stateowned enterprise engaged in the import and export of vehicle parts.To give you an idea of what we do,we are enclosing a list of our exports covering our main items.（我們經(jīng)營車輛零部件進出口業(yè)務(wù)的國有企業(yè)。為了讓您了解我們的業(yè)務(wù)內(nèi)容，我們附上一份我們的出口清單涵蓋我們目前主要項目。）這個外貿(mào)英語函電中清楚的介紹了自己公司，并將相關(guān)資料附上，使對方了解公司的實際情況[8]。

（五）展示與評價項目完成結(jié)果

項目任務(wù)的展示及評價是學(xué)生掌握知識及提升技能的主要階段，也是有效培養(yǎng)學(xué)生成就感的重要階段。展示與評價主要包含：1.互評。學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)交流，舍短取長，評出優(yōu)秀的函電。2.展示信函。根據(jù)學(xué)生評價出的優(yōu)秀函電，教師結(jié)合實際情況選擇具有代表性的外貿(mào)英語函電，在課堂上向?qū)W生展示。3.教師評價。教師指出函電中值得學(xué)習(xí)及借鑒的地方，和其中應(yīng)注意的問題，總結(jié)學(xué)生成功與失敗的原因。評價標準主要為：1.知識技能。其主要包含專業(yè)詞匯應(yīng)用的能力、翻譯能力以及掌握商務(wù)知識的情況等。2.操作技能，及學(xué)生之間交流協(xié)作的技巧。主要包含團隊意識、準備資料以及溝通等[9]。在進行評價時，應(yīng)遵循開放及客觀的原則，特別是重視學(xué)生是否具備創(chuàng)新精神。在結(jié)論方面，應(yīng)加強鼓勵及引導(dǎo)，為學(xué)生提供思考及研究的空間。

結(jié)束語：綜上所述，項目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了外貿(mào)英語函電教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了外貿(mào)商務(wù)活動中交際性與學(xué)習(xí)寫作目的的結(jié)合，重視學(xué)生的真實感受，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對外貿(mào)英語函電的學(xué)習(xí)興趣。在外貿(mào)英語函電教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生語言技能，還能突出英語教學(xué)的特點，將語言知識、寫作技巧以及外貿(mào)實踐相結(jié)合，有效提升教學(xué)效果及質(zhì)量。