應(yīng)用型本科院校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展研究

谷華菩

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，銀川750021）

1 引言

以國(guó)務(wù)院發(fā)布的文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》為號(hào)召，各行各業(yè)普遍掀起“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮，在教育行業(yè)教育的信息化成為不少高校改革的關(guān)鍵，新技術(shù)與教育的碰撞，越來(lái)越多的高校明白了信息技術(shù)與高等教育融合的必要性，在這樣的條件下教育信息化被廣泛應(yīng)用。教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)與科技，注重教育信息資源的開發(fā)利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求。

2 青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

2.1 信息化教育理念方面

青年教師信息化教學(xué)能力作為一種技能，包含了教師自身的工作態(tài)度、教育水平、教育信念、興趣愛(ài)好等。這些綜合因素形成了教師現(xiàn)有的教學(xué)模式。面對(duì)社會(huì)信息化的需求，青年教師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)已成為高校教學(xué)不可或缺的教育手段，青年教師在訪談中提到通過(guò)現(xiàn)代化信息手段查找有用信息更為便捷，而且把信息化教學(xué)手段融合到教學(xué)過(guò)程中可以使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。青年教師提到信息化的優(yōu)勢(shì)就在于課堂學(xué)習(xí)更豐富、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)更靈活、提高教學(xué)效果，有效地輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)。這說(shuō)明青年教師普遍支持在教學(xué)中使用信息化技術(shù)，認(rèn)為信息化技術(shù)有效地輔助了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際過(guò)程中使用范圍還是局限在課堂教學(xué)PPT 的使用上，在其他方面的使用并不廣泛。這一現(xiàn)象也影響著教師教學(xué)實(shí)踐的深入和其自身發(fā)展。

2.2 教師缺乏精力和動(dòng)力設(shè)計(jì)教學(xué)資源

在與青年教師交談中發(fā)現(xiàn)絕大部分教師受時(shí)間、精力和技術(shù)水平的限制很少制作微課等形式的教學(xué)資源，教師的教學(xué)實(shí)踐主要是在課堂上PPT 的演示，這就表明隨著慕課、微課等形式的出現(xiàn)，教師對(duì)新型信息化教學(xué)的認(rèn)知還存在不足，究其原因，教師已形成初步的信息化教學(xué)理念，但教師沒(méi)有多余的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)資源、制作網(wǎng)絡(luò)資源[1]，在這一過(guò)程的實(shí)施中也缺乏動(dòng)力，另外，教師對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)可能存在欠缺，零散的知識(shí)并沒(méi)有形成教學(xué)體系，進(jìn)而影響信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效結(jié)合。

2.3 信息化教學(xué)資源和環(huán)境設(shè)施方面

關(guān)于學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)情況介紹，學(xué)校授課教室都安裝有信息化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)施條件尚可。青年教師反映學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)資源較少使用不方便。由此得知，許多學(xué)校為教師提供了教學(xué)資源庫(kù)，但教學(xué)資源內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法滿足學(xué)校師生的教學(xué)需求。究其原因，一方面政府支持力度不夠，另一方面建設(shè)資金短缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，此外，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力較大，難以拿出更多的時(shí)間研究信息化教學(xué)。教師信息化教學(xué)能力發(fā)展在三種因素相互影響下呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2.4 教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力不足

教師所掌握的信息化教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)相對(duì)匱乏，信息技術(shù)應(yīng)用、資源整合能力薄弱，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，教師主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載課件、教學(xué)參考書輔助和自己制作課件的形式完成教學(xué)課件的制作。首先，這樣的形式不利于教師傳遞多元化的教學(xué)知識(shí)。其次，大多數(shù)青年教師能夠熟練使用Office辦公軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)資源，但是能夠熟練使用Authorware、Flash 等課件制作工具的教師相對(duì)較少。這說(shuō)明青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面同樣存在缺陷，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校缺乏信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制影響了教師利用新技術(shù)研究發(fā)展教學(xué)方式的主動(dòng)性和動(dòng)力，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)的運(yùn)用只停留在淺層應(yīng)用階段，并沒(méi)有和教學(xué)進(jìn)行深度融合。

3 應(yīng)用型本科青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展

寧夏的民辦高校在辦學(xué)歷史周期、師資力量、科研能力上均有不足之處，基礎(chǔ)性和原創(chuàng)性的科學(xué)研究難以展開，民辦院校只有堅(jiān)持以“本科教育”和“培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向的發(fā)展方向才能在高等教育中立足[2]，面對(duì)已成趨勢(shì)的信息化教學(xué)，寧夏民辦高校青年教師對(duì)信息化教學(xué)態(tài)度積極，因此提出以下建議。

3.1 建立基礎(chǔ)信息化服務(wù)部門

要實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)技術(shù)先行，具體如下：主要負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等信息化校園基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。確保實(shí)現(xiàn)信息化的必要條件，負(fù)責(zé)信息化設(shè)施的日常維護(hù)、維修，保證在出現(xiàn)故障問(wèn)題時(shí)能夠迅速應(yīng)對(duì)，提供面對(duì)信息化教師教學(xué)的用戶培訓(xùn)和用戶服務(wù)。青年教師是信息化實(shí)施的主力軍，確保青年教師在信息化教學(xué)的實(shí)施中明白怎么運(yùn)用，努力提升用戶體驗(yàn)，負(fù)責(zé)信息化應(yīng)用系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)規(guī)范的開發(fā)和管理監(jiān)督。及時(shí)收集信息了解前沿動(dòng)態(tài)，優(yōu)化應(yīng)用系統(tǒng)并規(guī)范監(jiān)督使用。通過(guò)以上的職責(zé)劃分全方位地服務(wù)教師在信息化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的使用，為教師解決技術(shù)難題。

3.2 加強(qiáng)教師的信息化技能培訓(xùn)

青年教師的學(xué)習(xí)需求一方面體現(xiàn)在信息化技術(shù)教學(xué)技能應(yīng)用，如課件制作、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課等其他形式的教學(xué)內(nèi)容方面。另一方面主要體現(xiàn)在對(duì)前沿科學(xué)的發(fā)展了解不及時(shí)。針對(duì)前者，學(xué)?？梢耘e行定期系統(tǒng)化的全員教師培訓(xùn)，進(jìn)行有關(guān)信息化教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面全方位的培訓(xùn)，目的就在于增強(qiáng)青年教師的信息化技能，更好地把理論知識(shí)與信息化手段相融合，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)在信息化指導(dǎo)下的復(fù)合型人才。針對(duì)后者，有計(jì)劃、分批次地安排青年教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，旨在使青年教師掌握信息化改革與研究的最新動(dòng)態(tài)，保持青年教師對(duì)前沿信息化的敏感度。

3.3 打造良好的信息化教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)、研究環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。民辦院校致力于培養(yǎng)社會(huì)化的復(fù)合型人才集知識(shí)與應(yīng)用于一體。針對(duì)信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，可制定切實(shí)可行的激勵(lì)制度，為教師的信息化研究運(yùn)用提供動(dòng)力。建立良好的信息化教學(xué)環(huán)境，從學(xué)校的角度重視信息化教育研究，可以劃撥專項(xiàng)資金資助教師的信息化項(xiàng)目研究；可以在評(píng)定教師職稱時(shí)加入信息化教學(xué)效果的考核評(píng)定；定時(shí)舉辦研討會(huì)，青年教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、信息化運(yùn)用等進(jìn)行討論、交流，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息化教育的受益者，可以和學(xué)生探討，讓學(xué)生建言獻(xiàn)策，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.4 強(qiáng)化青年教師自主學(xué)習(xí)能力

青年教師要適應(yīng)信息化社會(huì)，拓寬自身的職業(yè)發(fā)展，并轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，即在學(xué)校是一名合格教師，走上社會(huì)是行業(yè)專家，走進(jìn)企業(yè)是高級(jí)技師。所以僅僅依靠校本培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，一方面在信息化教學(xué)中提升信息化技能增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力，另一方面教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代，青年教師知識(shí)技能與信息化教學(xué)技能的融合，是時(shí)代的要求，同時(shí)也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)于提升民辦院校教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革、培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。因此，民辦院校應(yīng)大力支持信息化教學(xué)的運(yùn)用和推廣，提升青年教師的核心素養(yǎng)和綜合技能。