淺論“工匠精神”與職業(yè)院校語文課程教學(xué)融合策略

唐藝支 陸丹丹

摘 要：“工匠精神”的本質(zhì)在一定程度上為職業(yè)院校教育教學(xué)改革與發(fā)展提供了全新的教育理念與教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)院校學(xué)生是時代發(fā)展的必然需求。職業(yè)院校語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面具有重要作用，實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與語文教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)精益求精、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新，追求卓越的高素質(zhì)技能人才是職業(yè)院校教學(xué)改革的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;職業(yè)院校;語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“手藝工人”，即具有專門技藝特長的手工業(yè)勞動者?！俄n非子·定法》說：“夫匠者，手巧也……”可見，手藝精巧是工匠的基本特征之一?！肮そ尘瘛笔侵腹そ硨ψ约旱漠a(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，是生產(chǎn)、設(shè)計者在技藝和流程上高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感?！肮そ尘瘛斌w現(xiàn)了一種踏實(shí)專注的氣質(zhì)，在如切如磋、如琢如磨的鉆勁背后，是對品牌和口碑的敬畏之心。將“工匠精神”內(nèi)化于心，就是必須培養(yǎng)忠誠的品質(zhì)，對國家忠誠、對職業(yè)忠誠、對自己的人格忠誠。當(dāng)我們處于這樣一種狀態(tài)時，我們就能獲得自信，獲得動力，獲得成功，感受到作為一名技能人才的自豪和榮耀。將“工匠精神”外化于行，就是把工匠精神所蘊(yùn)含的職業(yè)品質(zhì)和行為落實(shí)在具體的崗位實(shí)踐中，貫穿于工作、學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在操作、技能的每處細(xì)節(jié)。

二、職業(yè)院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

職業(yè)院校特別是中職院校學(xué)生，其大多來源于“分流生”或高考“落榜生”，其成績不理想，且學(xué)習(xí)態(tài)度普遍比較消極，自控能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃，語文基礎(chǔ)較差。目前，學(xué)生的語文知識，如句、段、篇、章、修辭及邏輯知識普遍掌握不好，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)，語言表達(dá)能力和寫作能力欠缺。

2.教師教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊

受傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念的影響，一些語文教師還著重強(qiáng)調(diào)語文的工具性，以教師為中心，以課本為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法傳統(tǒng)而單一。如習(xí)慣把句、段、篇、章、修辭及邏輯等知識灌輸給學(xué)生，讓語文課堂變成了單一的知識灌輸和乏味的技術(shù)訓(xùn)練，致使語文教學(xué)脫離了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，忽視了語文課程教學(xué)在培養(yǎng)新時期職業(yè)技能人才中的作用，忽視了語文課程教學(xué)對職業(yè)院校學(xué)生人文精神和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的影響。

三、職業(yè)院校語文課程教學(xué)融入“工匠精神”的重要意義

在教育教學(xué)中，相較于本科院校學(xué)生，職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)踐操作能力上具有普遍的優(yōu)勢，但是在人文素養(yǎng)上存在不足。語文課程作為職業(yè)院?；A(chǔ)課，為各專業(yè)技能課所服務(wù)，陶冶學(xué)生的人文情操，使其人格健全，實(shí)現(xiàn)思想、品德、情感三位一體全面均衡發(fā)展的同時更注重學(xué)生的人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、社會理念與思想道德的培養(yǎng)與提升。而將“工匠精神”融入職業(yè)院校語文教學(xué)中不僅有利于學(xué)生的人文精神、人文觀念的養(yǎng)成，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化精益求精的“工匠精神”理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能潛移默化的提升。

四、職業(yè)院校語文課程教學(xué)與“工匠精神”融合策略

1.合理選擇語文教材，凸顯職業(yè)理念

在職業(yè)院校教學(xué)中把語文教學(xué)與“工匠精神”有效融合，首先要完成的是教材的選擇或編制。由于職業(yè)院校教學(xué)理念、教學(xué)目的獨(dú)特性，教師必須選擇好的語文教材，應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)特色和實(shí)際發(fā)展情況合理、科學(xué)地進(jìn)行選擇或編制。同時應(yīng)貼近學(xué)生職業(yè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建貼近專業(yè)的職業(yè)教育語文模塊

職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，語文課程要以培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)人才為目標(biāo)來制訂教學(xué)計劃。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從學(xué)會做人、學(xué)會思考、學(xué)會做事、學(xué)會勵志、學(xué)會珍惜、學(xué)會溝通、學(xué)會寫作、學(xué)會繼承等方面將語文教學(xué)內(nèi)容分為不同模塊，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位需求。同時，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)“填鴨式”語文教學(xué)模式，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，針對不同教學(xué)模塊選擇合理的教學(xué)方法，把微課、微電影引入課堂，通過交流與合作，觀與感相結(jié)合，讓“工匠精神”融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，融入每一堂課，深入學(xué)生人文教育和素養(yǎng)培育的每一個細(xì)節(jié)。

3.課文閱讀與課外活動相結(jié)合，在日常活動中實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的滲透

語文課文閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生思維創(chuàng)造和情感表達(dá)的培養(yǎng)具有重要意義。職業(yè)院校語文教師應(yīng)充分利用語文課外閱讀的優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)上滲透“工匠精神”的培養(yǎng)。例如，用好《工匠精神讀本》和“大國工匠”系列紀(jì)錄片，以案例分析方法激發(fā)學(xué)生對具有人文精神和工匠精神的書籍進(jìn)行閱讀和探討，從而強(qiáng)化學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在不斷閱讀中認(rèn)知“工匠精神”的內(nèi)涵和重要性。

語文課外活動是語文教學(xué)的有效補(bǔ)充環(huán)節(jié)。由于多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生具有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、人文底蘊(yùn)不足的特點(diǎn)，因此，在職業(yè)院校中通過開展語文課外活動的形式，可以強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的提升，并在活動中實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的滲透。

4.更新觀念，培養(yǎng)“工匠”型語文教師

語文，是一門工具性質(zhì)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力方面起著重要的作用，也是開展其他各門類學(xué)科的重要工具之一。語文教師作為傳道、授業(yè)、解惑的靈魂工程師，首先應(yīng)更新觀念，加強(qiáng)自身職業(yè)技能的修養(yǎng)，重新定位語文課程教學(xué)模式，努力使自己成為一名“工匠”型語文教師，在教學(xué)過程中身體力行、言傳身教，堅(jiān)持用自身的技能和素養(yǎng)踐行工匠精神，影響學(xué)生。其次，語文教師要把語文教學(xué)和專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，在教學(xué)中通過教師人格魅力將工匠精神層層滲透，將語文教學(xué)融入校園文化、校企合作和產(chǎn)教融合中去，鍛造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的引路人。最后，語文教師應(yīng)不斷完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)智慧，熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過一體化教學(xué)模式，讓語文課程教學(xué)走出課堂，教出特色。

總之，作為培養(yǎng)社會高技能應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，培養(yǎng)精益求精的技能人才已成為其教育教學(xué)改革和發(fā)展的必然使命，“工匠精神”的培養(yǎng)對學(xué)生成長和社會發(fā)展具有重要的時代意義，而通過在職業(yè)院校語文教學(xué)中滲透工匠精神，在一定程度上強(qiáng)化了職業(yè)院校學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，推動了職業(yè)理念的形成。因此，重視工匠精神與語文教學(xué)的有效融合對在思想和人文精神上培養(yǎng)學(xué)生精益求精、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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