試論學術期刊編輯閱讀的特殊性

□ 劉 進 王繼鴿

學術期刊編輯的閱讀是指編輯審稿過程中對文稿的閱讀，不包括編輯日常生活的閱讀。學術期刊編輯的閱讀與一般讀者對于論文的閱讀不同，它有其職業(yè)特征，具有特殊性。把握學術期刊編輯閱讀的特殊性對編輯增強閱讀的自覺性、提高閱讀的有效性至關重要。學術期刊編輯閱讀的特殊性主要表現(xiàn)在三個方面，即閱讀目的的不同、閱讀特點的不同、閱讀方式的不同。

一、閱讀目的不同

一般讀者閱讀學術論文的目的是為“我”，即為了讀者自身的某種精神需求或實用需求而閱讀，或者為了提高自身的理論修養(yǎng)；或者為了探索真理，明白道理，解惑釋疑；或者為了自己做學問的需要，進行學術積累；或者為了自己寫作論文的需要，搜集學理依據(jù)；或者為了從別人的論文中受到啟發(fā)，觸發(fā)寫作靈感，發(fā)現(xiàn)新的學術增長點以激活自己的學術聯(lián)想與想象；或者為了教學的需要，尋找講課資；等等。

而學術期刊編輯閱讀論文的目的則是為“他”，即為了目標讀者的需要而閱讀。學術期刊的編輯要從眾多的文稿中發(fā)現(xiàn)、篩選、編輯出具有學術價值的新、真、深、美、活的論文，將它推向市場，奉獻讀者，從而達到學術傳承、學術積累、學術發(fā)展的目的。因此學術期刊編輯在閱讀文稿時既要關注學界的熱點、難點、焦點問題，又要關注目標讀者的需求。最后編輯在寫審稿意見時總要依此作出學術判斷，確定該文能否刊用。

二、閱讀特點不同

學術期刊編輯的閱讀與一般讀者閱讀論文的特點也不相同。

第一，從兩種閱讀與論文接融的時序上看，學術期刊編輯的閱讀在前，一般讀者的閱讀在后。很顯然，學術期刊編輯的閱讀與一般讀者的閱讀相比，具有先在性的特點；沒有學術期刊編輯的閱讀就不可能實現(xiàn)讀者的閱讀。由此可見學術期刊編輯閱讀的重要性。學術期刊編輯正確的閱讀推出的論文會在目標讀者身上產(chǎn)生正價值效應，從而實現(xiàn)傳播科學理論、引導正確輿論、塑造高尚情操、展示優(yōu)秀作品的正向價值。反之，學術期刊編輯誤讀推出的論文會在目標讀者身上產(chǎn)生負價值效應，使讀者受到平庸的乃至錯誤的學術觀點誘導，受到偽證據(jù)的干擾，受到邏輯混亂的論證方式影響，甚至受到學術失范、學術造假、學術浮躁等偽學術的污染。

第二，從兩種閱讀所接觸到論文的成熟程度而言，學術期刊編輯閱讀的論文往往是“毛坯”之作，尚待編輯加工，除疵增美；而一般讀者閱讀到的論文是經(jīng)過編輯加工處理的論文。所以學術期刊編輯的閱讀又具有加工性或曰美容的特點。

第三，從兩種閱讀與論文作者的關系而言，學術期刊編輯在閱讀中會根據(jù)辦刊的宗旨、欄目的設置、版面的容量、學術探討與傳承的需要，乃至某些表達的問題與論文作者對話，對論文進行質(zhì)詢，提出修改意見。所以學術期刊編輯的閱讀又具有與論文作者互動性的特點，而一般讀者的閱讀往往不存在這種現(xiàn)象。既然對話就不能誤讀、說外行話，因此這一閱讀特點對學術期刊編輯的學術修養(yǎng)、學術眼光、編輯水平等方面提出了更高的要求。

第四，從兩種閱讀主體的職業(yè)特點而言，學術期刊編輯的閱讀是奉命閱讀，一般讀者的閱讀是自由閱讀。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是內(nèi)容的選擇。學術期刊的編輯要根據(jù)工作安排的需要進行閱讀，閱讀的文稿即使是某一學科，所涉及的內(nèi)容也非常廣泛（因此有人將編輯戲稱為雜家）。學術期刊編輯讀什么、不讀什么不能從自己的愛好、興趣出發(fā)，它的閱讀選擇是不自由的。而一般讀者的閱讀選擇是自由的，他可以憑興趣、憑研究需要確定閱讀對象。二是閱讀方式的選擇。學術期刊編輯的閱讀除了個別極差的論文而外，常常是從頭到尾的線性閱讀，只有這樣才能對文稿作出整體判斷。而一般讀者的閱讀總是本著“為我所用”的原則，既可以是線性的，也可以是跳躍式的閱讀，甚至可以掐頭去尾，根據(jù)需要取其片斷而舍棄其余，此所謂“有所讀，有所不讀”。學術期刊的編輯既然是“奉命閱讀”就應該具有學術良心，不辱使命，認真地閱讀每一篇來稿。

第五，從兩種閱讀主體的心理因素而言，學術期刊編輯的閱讀是主智性閱讀，它常常要警惕甚至排斥情感因素的干擾。因為作為編輯，遴選一篇論文時，總是把它放在學術界學術研究的坐標系中考慮棄取。編輯要慎思明辨，遵循科學鑒定的本質(zhì)，按照“持之有故，言之成理”的原則來選擇文稿，而不能從個人的情感出發(fā)，合我心意者捧之上天，違我心意者棒之入地，這樣不利于學術創(chuàng)新與學術爭鳴。所以學術期刊編輯閱讀中的理智起著至關重要的作用。學術期刊編輯對獨出心裁、獨標新意、獨具一格、獨領風騷尚能自圓其說的文稿應該取一種寬容、寬和、寬松、寬厚的仁愛心懷，只有這樣才能營造和諧的、充滿生機的學術生態(tài)環(huán)境。

而一般讀者的閱讀是理智與情感的滲透，他讀什么、怎么讀，既有理性的判斷又有情感的選擇。這就是閱讀心理學所強調(diào)的閱讀興趣與興奮點，它是一般讀者在閱讀中成長的優(yōu)勢灶。

三、閱讀方式不同

一定的閱讀方式是由一定的閱讀目的和閱讀特點決定的。

如前所論，學術期刊編輯的閱讀的終極目的是推介，一般讀者的閱讀的終極目的是占有，如圖所示：

學術期刊編輯的閱讀是多角度、多層次閱讀。主要有概覽閱讀、考究閱讀、規(guī)范閱讀三種。

（一）概覽式閱讀

這種閱讀方式是為判斷文稿總體學術價值而進行的閱讀，讀主標題看是否有沖擊力、是否統(tǒng)攝全文內(nèi)容；讀一級標題看各標題之間的邏輯聯(lián)系；讀摘要看是否具有獨立性與自含性，是否有學術創(chuàng)新、學術亮點；讀全文看大塊面，看各部分行文是否合理……

一般讀者閱讀論文時也有概覽方式，但與學術期刊編輯的概覽閱讀不同。一般讀者概覽式閱讀只是作出是否可以進一步細讀的判斷，學術期刊編輯的閱讀卻要作出是否可以刊用的判斷，是否有增刪調(diào)換價值的判斷，是否有潤色加工價值的判斷。

例如有篇來稿經(jīng)過概覽式閱讀，覺得正文寫得較好，有一定的學術價值，但是原稿的標題有問題，要用此稿就得修改標題。原稿題為：《〈文心雕龍〉是一部文章寫作理論的專著——從〈文心雕龍〉論文章用事談起》。原稿的正題是廢話。“《文心雕龍》是一部文章寫作理論的專著”是一個不必論證的常識性觀點，現(xiàn)在再提出這樣的觀點加以論述就會給人老生常談之感，絲毫不能引起閱讀興趣。其實作者在文中并未對它加以論述，而是圍繞副題進行探討。所以我們刪去原稿正題，將標題改為《試論〈文心雕龍〉的文章用事觀》。

（二）考究式閱讀

經(jīng)過概覽式閱讀篩選出可用的稿件大體有成品與半成品兩種。對成品稿適當作些編輯處理即可刊發(fā)；而半成品稿有刊用價值但屬毛坯之作，這就需要編輯進一步作深度閱讀，即考究式閱讀。

考究式閱讀主要考究文稿的學理依據(jù)及邏輯聯(lián)系?？葱形氖欠駠乐敹皿w，看搜羅是否宏富而有度，看引文是否完善而準確，看考據(jù)是否翔實而精審。這正如1997年6月26日國家新聞出版署發(fā)布并施行的《圖書質(zhì)量保障體系》第9條指出的：“使稿件的內(nèi)容更完善，體例更嚴謹，材料更準確，語言文字更通達，邏輯更嚴密，消除一般技術性差錯，防止出現(xiàn)原則性錯誤?！?/p>

（三）規(guī)范式閱讀

這種閱讀是編輯技術操作性的閱讀，是為編輯規(guī)范而讀，我國學術期刊對學術論文的格式有其規(guī)范要求，如GB7713―87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編排格式》、GB6447―86《文摘編寫規(guī)則》、GB3469―87《文后參考文獻著錄規(guī)則》等。又如我國高校學報要求按照《中國高等學校社會科學學報編排規(guī)范》進行編排。因此學術期刊的編輯在閱讀論文時要以該刊的編輯規(guī)范為標準，對于不合編輯規(guī)范的地方做編輯處理。

除了上面論及的幾個方面以外，學術期刊編輯閱讀的特殊性還表現(xiàn)在閱讀的多層次性上。學術期刊編輯的閱讀不是一次性的，而是根據(jù)不同的編輯流程閱讀，我國大多數(shù)學術期刊都是編校合一的，所以有審稿閱讀、編稿閱讀、校稿閱讀。不同的編輯階段，閱讀的方式以及關注點又是不同的。審稿閱讀重在內(nèi)容，編稿閱讀內(nèi)容與形式兼顧，校稿閱讀重在形式。整個編輯流程閱讀的總體趨勢是由內(nèi)容至形式。如圖所示：

每一個階段閱讀的關注點是不同的，要本著“有所為，有所不為”的原則，不能一鍋煮。

在校稿閱讀時，江漢大學學報編輯部對責任編輯提出“七看”的要求：（1）看一級標題與目錄、書眉是否統(tǒng)一；（2）看二級標題是否有誤；（3）看作者單位、作者簡介、收稿日期是否齊全；（4）看摘要、關鍵詞、中圖分類號、文獻標識碼、文章編號是否齊全；（5）看正文字號是否協(xié)調(diào)，編排是否有誤；（6）看注釋、參考文獻是否齊全；（7）看外文翻譯是否合乎要求。有了這“七看”就可以達到學術期刊編輯規(guī)范的要求，防止編輯中的疏漏、訛誤現(xiàn)象。

總而言之，學術期刊編輯的閱讀有其職業(yè)特征，學術期刊編輯在進入編輯活動時必須轉換角色，使自己由一般讀者變?yōu)榫哂芯庉嬏厥馍矸莸淖x者，并遵循學術期刊編輯閱讀的目的、特點與方式進行閱讀。只有這樣編輯才能真正起到連接作者與讀者的橋梁作用。

[1] 國家新聞出版總署.圖書質(zhì)量保障體系[Z].中華人民共和國新聞出版署令（第8號），1997-06-26.

[2]龐富祥.社會科學期刊編排規(guī)范化與標準化[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/06c94153ad02de80d4d84083.html，2011-09-14.