基于人本管理理念的小學教育管理模式

曹萬富

摘 要：以人為本的理念一直被大眾所提倡，人性化管理不管在學校中還是在人們的生活工作中對于充分發(fā)揮個人價值具有重要意義。在小學教育階段，以人為本的管理理念是激發(fā)學生潛能的重要途徑。基于此，本文通過對當前小學教育中存在問題的介紹，重點闡述小學教育中以人為本的管理模式。

關(guān)鍵詞：以人為本；管理理念；小學教育

人本教育就是將以人為本的理念與教育觀念進行結(jié)合，在教育過程中通過充分重視人的價值，從而發(fā)揮人的主觀能動性。人本教育的本質(zhì)在于提升教育者、受教育者的地位，改變傳統(tǒng)的教學模式。研究這種教學理念，對于推動我國的教育改革，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)具有重要的積極意義。

一、 當前小學教育中普遍存在的問題

（一） 教育管理模式抑制了學生的創(chuàng)造性

受到傳統(tǒng)文化的影響，我國的教育在很長的一段時間內(nèi)過于尊師重教，導致學生在受教育的過程中，主體地位不能顯現(xiàn)。教師的絕對權(quán)威，在很大程度上體現(xiàn)在學生的絕對服從上面，學生對于所學的知識無法及時提出質(zhì)疑，導致整個教學過程過于枯燥、無趣。教師對學生提出的一些觀點和想法不夠重視，導致學生在自我學習的過程中在一定程度上降低了創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

（二） 在教育管理中限制了管理者的素質(zhì)

隨著社會的進一步發(fā)展，教育標準也在不斷提高，這種提高不僅僅體現(xiàn)在對學生的全面教育上，還體現(xiàn)在教師素質(zhì)的提高上。但目前高質(zhì)量的教學模式也造成教師資源的緊缺，小學的一線教師目前嚴重匱乏，導致師資隊伍的力量沒有完全發(fā)揮，一部分小學依然采用傳統(tǒng)的教育模式。

二、 人本管理理念的小學教育管理模式分析

（一） 轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以人為本

教育觀念對教學行為具有重要的指導意義，因此在教育改革的過程中需要不斷更新教學觀念，推動素質(zhì)教育的進程。第一，教育機構(gòu)應該在小學階段就確立全面發(fā)展的管理觀念，并做好教育觀念向素質(zhì)教育的過渡工作。另一方面，學校應該結(jié)合小學生的學習特點，積極與家庭進行縱橫連接，通過多方協(xié)助，形成強大的素質(zhì)教育合力，營造良好的教育環(huán)境。第二，教師作為教育活動的直接參與者，需要徹底改變自身的教育觀念，尤其是小學教師，對于學生今后接受教育具有深遠影響。教師應該具備人本觀念和素質(zhì)教育觀念，保證教育改革工作的順利推進。在教學過程中，教師應該明確職責，積極奉獻，通過增加人文關(guān)懷，給學生充分的思維自由，從而提升學生的創(chuàng)造力和學習能力。

（二） 優(yōu)化管理模式

第一，學校管理層應該公正對待職工。在做決策的過程中，應該堅持公正原則，兼顧教師的權(quán)利與義務，確保教師權(quán)利的合理、合法性，從而形成公平的利益分配機制。第二，在管理過程中，教育機構(gòu)的管理者應該充分為教師著想，通過加強溝通，及時掌握教師的想法和意見，提高老師的信任感。第三，應該鼓勵教師不斷提升自己，通過加強知識儲備以及文化素養(yǎng)，提高教師的總體業(yè)務水平。

小學的教育機構(gòu)應該全面認識教師的作用，要積極幫助小學教師樹立終身學習的觀念，從而不斷提升教師教學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代人本管理模式中，教育機構(gòu)的管理者與教師應該處于同等地位，就像課堂上教師和學生平等相處一樣。因此教師在教授學生知識的同時，還應該積極參與職工管理，教育機構(gòu)在作出決策的過程中應該充分聽取職工意見，避免獨斷專權(quán)。教職人員應該具有學校事務的知情權(quán)，共同推動教育的順利開展。

（三） 加強文化建設(shè)，營造和諧的學習氛圍

校園文化在建設(shè)過程中需要重視人文關(guān)懷，才能真正在教育中融入人本教育理念。教師作為教學活動的重要主體，對于學校的發(fā)展具有直接影響。因此教育管理者應該給予教師足夠的關(guān)懷和支持。這種支持不僅體現(xiàn)在教師的物質(zhì)待遇方面，還應該體現(xiàn)在精神層面以及教師的人文關(guān)懷方面，從而讓每一位教師都具有強烈的歸屬感。教師在教育機構(gòu)中備受重視，才能推動教育工作的順利進行，教師才能更加熱愛自己的職業(yè)，為教育改革做出更大的貢獻。另一方面，現(xiàn)代教育管理者需要重視教師的業(yè)務能力，并關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)。教師真心為學生付出，才能為學生營造出更加優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。管理者同樣應該為教師營造良好的精神家園，為教師建立堅實的后盾支持，全力助力小學教師落實以人為本的教學理念，加快我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

（四） 明確學校管理的目標

隨著信息時代的不斷發(fā)展，管理者與學生之間的互動已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣臏贤C制，主要為微信以及QQ等。管理者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學生的溝通，并能夠依據(jù)此種方式，根據(jù)學生的個性差異進行小學學校管理模式的升級。首先，應明確管理的目標，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生在未來的發(fā)展進行充分的考慮，以踐行社會對小學學校教育的要求；其次，由于小學生正處于敏感時期，管理者應充分關(guān)注到這一點，幫助小學生樹立正確的人生觀念，并使學生的心理需求獲得有效滿足。最后，管理者應進行資源的整合，以最優(yōu)質(zhì)的信息策略來促進管理手段的進步，這樣既能夠促進與學生之間的情感交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置。

根據(jù)當前學校發(fā)展規(guī)模而言，對信息化管理要編制專門的崗位，確定相關(guān)負責人，同時在聘用相關(guān)技術(shù)型人才時一定要嚴格篩選，不斷加強和提高學校團隊信息化建設(shè)的專業(yè)性。在對信息化管理人才的選拔和招聘時要考慮人才的綜合性，重視其對信息工程的安裝、調(diào)試以及對信息的收集、分析和處理等能力。如此，通過一步步地積累經(jīng)驗和探索，分層次、分階段地建設(shè)和完善學校信息化管理體系。

三、 結(jié)語

綜上所述，教育機構(gòu)在落實以人為本的管理模式的過程中，應該重視教師之間的交流、教師與管理者之間的溝通以及教師與學生之間的互動。通過為教師營造良好的氛圍，刺激創(chuàng)新，發(fā)揮教師的能動性，提高教師工作的趣味性，從而助力于小學生的全面發(fā)展，為今后的進一步受教育打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蘇俊芳.人本管理在小學管理中的應用分析[J].亞太教育，2015（12）：39.

[2]常旌.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J].當代教育論壇（管理研究），2010（07）：29-30.

作者簡介：

曹萬富，海南省?？谑?，海南師范大學。