淺談小學數學后進生的形成原因

摘 要：“人之初，性本善”。我想，每個人在最初之時，除了善，還有上，一顆向上的心。沒有誰生來便愿意比別人笨、比別人差?？墒沁M入小學之后，接觸了各科的學習，特別是在各科的測驗之后，同一個班級里的孩子就會被心照不宣地分為三六九等，漸漸地有的學生就被冠以“學困生”“后進生”甚至“差生”這類的“頭銜”，這種差別在教師有意或無意的提醒中反復強調、反復深化，慢慢地模糊著孩童的認知與定位，這種天長日久潛移默化地將學生定義為“學困生”“后進生”甚至“差生”的現象，會造成學生對自己定位，從而放棄努力，自暴自棄。這對學生而言，無疑是一種無形又無言的傷害。我認為，作為一名小學教師，我們每一個人都要正視、重視這個問題，并展開深入的研究與分析，跟進了解與探究，從自身態(tài)度反思問題所在，從方法與根本去轉變思想，去感化與淡化這種差別對待，讓后進生不再出現在我們的教學生涯中，讓這類學生能得到理解與尊重，在寬松平等融洽的氛圍中與優(yōu)生一樣快樂學習與努力進步著。今天我想就這個問題進行深入了解與剖析，關注后進生的形成原因。

關鍵詞：小學數學；后進生；形成原因

一、 家庭原因

每個孩子從出生到上學前的家庭各不相同，父母素養(yǎng)、家庭氛圍以及對孩子的教育都是不一樣的。也就是說，孩子在進校門時，并不是如同一張白紙展現在我們面前。一些家庭對孩子疏于管教，造成孩子天性放任，不愿被拘束，無法將心思放在學習上，特別是比較枯燥的數學學科會讓孩子缺少學習愿望，容易形成后進生。對于這些孩子，我們要認真溝通，悉心指導，讓他們逐漸接受校園生活，跟上學習步調。就如同大家所說的“五個手指伸出都有長有短”，每個學生的接受力、理解力與認知力是不一樣的。一些孩子由于對數學的抽象性缺乏理解而無法很好地學習。要分析后進生的成因，首先要了解孩子的家庭，與父母作溝通交流，對家庭教育方式進行改善，同時要了解孩子的心理與特質，以點對點，對癥下藥。

二、 學習習慣

好習慣益終生。英國著名科學家培根說過：“習慣有種頑強的、巨大的力量可以主宰人生”。毋庸置疑，好習慣帶來的好處是莫大的。我國著名作家巴金爺爺曾說過：“成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！笨梢姾昧晳T的培養(yǎng)是學校教學工作的重中之重！如果有了良好的學習習慣，后進生就不會是長久的后進生。

后進生的形成并不是一天兩天的，從學生的聽課習慣、寫作業(yè)習慣方面也能很好地了解學生的學習成因，從而進行正確分析。教師在接手一個新班級時，要先全面了解班級學生的學習情況，觀察學生的學習習慣，掌握學生的學習步調，只有先不動聲色地對學生進行一番了解，然后判斷適合于班級學生的學習方式，加以注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能更好地開展教學與教育工作?？梢哉f，一個學生的學習習慣，在小學時能決定他的學習成績，而在今后的學習生活中，更能造成巨大的影響。

三、 學習興趣

孩子興趣是最好的老師，這點無人可以否認。孩子對數學學習是否感興趣，甚至是否接受你的教學方式、你的一舉一動，都能決定他的學習與成績的好壞。這正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！鄙朴诩ぐl(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣，創(chuàng)造讓孩子感興趣的、能夠調動孩子積極性的課堂，對于一個教師來講無疑是十分重要的。數學本身相對于其他科就更加枯燥，容易使孩子提不起興趣或對數學學科的用處產生懷疑。因此教師應該注意培養(yǎng)孩子對數學的興趣和深入體會，明白數學對生活的巨大作用，從而認可數學、愛上數學。

四、 心理成因

每個孩童都有他獨特的心理。他內心是陽光積極的還是消沉被動的，他對待學習與成績、對待周遭的一切學習活動是興致盎然還是冷漠淡視的，都能決定他的學習是否主動。對于心理消沉導致后進的孩子，教師應該要進行鼓勵和開導，關注他的學習狀態(tài)和生活環(huán)境，努力尋找造成原因，盡可能幫助學生破除心理障礙，能夠快樂地學習。有的后進生是由于家庭教育的缺失或錯誤，導致無心或無法專心學習。有些學生的家庭氛圍糟糕，家長的教育方式不是罵就是打，結果越打罵孩子越喪失學習動力，成績也就每況愈下。這樣形成一個可怕的結果，就是孩子對學習沒有興趣也沒有自信心，從而自暴自棄，對學習的態(tài)度越發(fā)無所謂，從而真正成了一名后進生。這種情況一定要多與后進生的家長溝通交流，改進教育方式，明白真正的教育應該是如何的。只有家長和老師攜手一起支持、鼓勵后進生，給孩子一個自信、良好的學習動力，才能夠為后進生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。同時，現代社會能夠吸引學生目光的事物眾多，如電子游戲等娛樂設施，使后進生無心學習沉迷于此。對于這樣的后進生應當聯合家長加強管理。

后進生的轉化工作是任重道遠的，只有教師從心底接納后進生的存在，從思想上重視后進生的轉化，從方法上多加以探究，思行合一，耐心細致，靜待花開，最后才能修成正果。如果過于注重學習成果，注重班級平均分，把班級的學習成績當作自己教學工作的目的，就無法形成良好的學習氛圍。身為教師，我們有責任、有義務提升自身的人格魅力，以真誠的愛去感化與教育每一位學生，寬容慈愛對待每一位后進生，從內心尊重每一個孩子的成長，不論快慢，都能以他們自己的方式成長。

作者簡介：

羅麗華，福建省永安市，福建永安市南門小學。