摘 要：對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)太過(guò)老套，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂效率。由于大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很容易感到乏味、無(wú)趣，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺少新意，就會(huì)使學(xué)生越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

隨著新課改的實(shí)施以及素質(zhì)教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改變，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到了很大的推廣被廣泛地應(yīng)用于各大中小學(xué)之中。但是即使合作學(xué)習(xí)模式被很多的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)可利用，其中仍然存在著很大的問(wèn)題，很難將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。因此，首先，應(yīng)該讓初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并用正確的方式利用到課堂教學(xué)中，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文就針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的正確應(yīng)用方式以及合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析與探究，希望對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠讓每一位學(xué)生都能夠參加到學(xué)習(xí)的討論之中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互相幫助，互相促進(jìn)共同進(jìn)步。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的家庭狀況都不錯(cuò)，所以從小在家庭的溺愛(ài)下長(zhǎng)大，因此造成學(xué)生的性格較為獨(dú)立，有些孩子甚至有些自私，大部分的學(xué)生都比較缺乏團(tuán)體合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法就很好的鍛煉了學(xué)生之間的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到團(tuán)結(jié)合作的力量，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)使每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能有所收獲，相互促進(jìn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每一位教師都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，所以在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要利用自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生之間相互幫助，在合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 有助于教師因材施教提高課堂效率

大部分的教師在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣性的用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上大部分的時(shí)間都是教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生只能像觀眾一樣聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)的講解。這樣的教學(xué)方式就像是教師在完成任務(wù)一樣，完全不在意學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在這樣的課堂中也很難提起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)一些厭惡的態(tài)度。所以教師應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，合理的為學(xué)生分組增加學(xué)生之間的交流，也增加教師與學(xué)生之間的交流，這樣的數(shù)學(xué)課堂就不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。合作學(xué)習(xí)能夠保證班級(jí)的每一位學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)之中，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高課堂效率。例如：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題是小組中難以解決的問(wèn)題，教師在講課的過(guò)程中就可以著重的對(duì)此類(lèi)的知識(shí)進(jìn)行講解，更加高效地進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠解決學(xué)生的難題還不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一） 科學(xué)合理的建立合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師在對(duì)小組進(jìn)行分組時(shí)，首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后再根據(jù)男女生的數(shù)量等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配。為了使小組能夠正常的進(jìn)行問(wèn)題討論并順利地解決一些問(wèn)題，因此每個(gè)小組都應(yīng)該有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，然后適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┏煽?jī)一般的和成績(jī)較為不理想的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中還要注意每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)不要太多，人數(shù)太多的話(huà)很難統(tǒng)一大家的意見(jiàn)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。只有對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分才能使小組內(nèi)的成員互相配合。并且能使學(xué)生之間能夠進(jìn)行正常的討論，在討論的過(guò)程中成績(jī)不理想的學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，成績(jī)好的學(xué)生也能在討論的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)加深對(duì)于知識(shí)的印象。

（二） 合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

數(shù)學(xué)教師還要注重學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間的安排，學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)間不能太多，太多學(xué)生之間容易開(kāi)始說(shuō)無(wú)關(guān)的話(huà)，也不宜時(shí)間過(guò)少，時(shí)間太少的話(huà)學(xué)生沒(méi)辦法短時(shí)間內(nèi)解決想要解決的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是思考問(wèn)題，發(fā)展思維的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)還能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。除了要注重這些，初中數(shù)學(xué)教師還要明確自己的位置，在學(xué)生討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中要起到引導(dǎo)的作用，最大限度地發(fā)揮自己教師的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。

（三） 構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入以及教育性質(zhì)的影響教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)很自然地就會(huì)去關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，并根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在很大的偏見(jiàn)的，隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育逐漸的取代了應(yīng)試教育，人們不再只是重視學(xué)生的考試成績(jī)，而是從整體去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的性質(zhì)。教師也應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，不應(yīng)該過(guò)分的重視學(xué)生的成績(jī)，要不斷地提高對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用技能，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的意義。由于初中階段正是學(xué)生身心逐漸成熟的時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生也較為敏感，所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響也比較大。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都應(yīng)該給予公正的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要著重對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，使小組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 總結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大的幫助，不僅很好地代替了部分傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，還很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，很好地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中使每位學(xué)生都參與其中，并在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提升學(xué)生自身的能力，很好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

陳林波，江蘇省南通市，南通市通州區(qū)東社學(xué)校。