信息化背景下高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生關(guān)注度不夠，利用“雨課堂”和“世界大學(xué)城”云平臺(tái)，結(jié)合工程實(shí)際，采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課程環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果突出，加強(qiáng)信息化教學(xué)有利于學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雨課堂；成孔質(zhì)量；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著橋梁建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)于樁基礎(chǔ)的要求也越來(lái)越高，但樁基礎(chǔ)屬于隱蔽工程，鉆孔灌注樁施工工藝比較特殊，施工因素對(duì)于承載力的影響較大，故施工中加強(qiáng)成孔質(zhì)量的檢查與控制，能有效保證樁身質(zhì)量和樁基承載力。下面詳細(xì)介紹路橋?qū)I(yè)課程一次教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)以“雨課堂”為主，云平臺(tái)為輔，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)踐教學(xué)法讓學(xué)生在實(shí)踐中暴露問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決問(wèn)題；專(zhuān)家訪談法，從施工角度詮釋施工過(guò)程中質(zhì)量的控制，課中設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，由理論到實(shí)踐，由線上到線下，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，老師再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后引入具體工程案例判定，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)會(huì)到會(huì)用的轉(zhuǎn)變。

二、 教學(xué)分析

所選知識(shí)點(diǎn)為《工程巖土與地基基礎(chǔ)》專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，項(xiàng)目二單元第六講，占3個(gè)學(xué)時(shí)。授課對(duì)象是大二學(xué)生，他們具備一定的樁基礎(chǔ)的施工知識(shí)，但是不能用理論知識(shí)很好地解決工程實(shí)踐問(wèn)題。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元內(nèi)容，瞄準(zhǔn)道路橋梁施工技術(shù)員崗位，設(shè)置典型工作任務(wù)，要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)案例分析、視頻觀看和企業(yè)負(fù)責(zé)任人談話，熟悉施工中如何進(jìn)行成孔質(zhì)量控制要點(diǎn)；依托于工程案例，設(shè)置任務(wù)單和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)。熟悉鉆孔灌注樁成孔檢查項(xiàng)目的方法和流程，成孔質(zhì)量檢查合格的判定。

三、 教學(xué)過(guò)程

分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后拓展三個(gè)部分，時(shí)間安排如下。

課前探索：學(xué)生預(yù)習(xí)“雨課堂”推送知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐任務(wù)單、習(xí)題自測(cè)，擬定實(shí)踐操作計(jì)劃。學(xué)生課前學(xué)習(xí)，了解教學(xué)框架，老師根據(jù)學(xué)生自測(cè)，合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

課中實(shí)施分為如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)引入：引入清孔不徹底的危害事故，強(qiáng)調(diào)成孔檢查的重要性，引出教學(xué)主題。

案例分析：設(shè)置教學(xué)情境，假定學(xué)生是施工員，“雨課堂”隨機(jī)點(diǎn)名，引導(dǎo)學(xué)生思考成孔檢測(cè)目的、項(xiàng)目、人員等；結(jié)合具體項(xiàng)目講解檢測(cè)方法和流程。

知識(shí)點(diǎn)撥：通過(guò)觀看3D技術(shù)交底動(dòng)畫(huà)和企業(yè)訪談視頻，學(xué)生進(jìn)一步了解從施工中如何進(jìn)行成孔質(zhì)量控制。

任務(wù)實(shí)施：布置兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，樁孔開(kāi)挖、檢測(cè)。通過(guò)施工模擬、角色扮演、成果評(píng)定、任務(wù)反思開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供任務(wù)單，具體檢測(cè)指標(biāo)，以組為單位，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)進(jìn)行基樁開(kāi)挖檢測(cè)，各組扮演施工員、檢測(cè)員，各盡其職。任務(wù)二，教師提供工地泥漿，學(xué)生完成泥漿三大指標(biāo)檢測(cè)，為后期成孔的判定提供依據(jù)。

小組匯報(bào)：通過(guò)實(shí)踐，小組代表上臺(tái)匯報(bào)樁孔開(kāi)挖施工檢測(cè)結(jié)果、泥漿指標(biāo)檢測(cè)要點(diǎn)和結(jié)果，老師對(duì)他們操作錯(cuò)誤的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

限時(shí)答題：利用“雨課堂”發(fā)布成孔檢測(cè)判定的任務(wù)單，設(shè)計(jì)限時(shí)答題環(huán)節(jié)，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的最后檢驗(yàn)。學(xué)生填寫(xiě)泥漿檢測(cè)數(shù)據(jù)，結(jié)合其他各項(xiàng)指標(biāo)規(guī)范答題，拍照投稿，“雨課堂”紅包獎(jiǎng)勵(lì)。

課后拓展：通過(guò)大學(xué)城微視頻觀看，溫故知新，設(shè)置游戲互動(dòng)，查漏補(bǔ)缺，拓展知識(shí)。

四、 教學(xué)反思

教學(xué)效果。通過(guò)“問(wèn)卷星”問(wèn)卷調(diào)查，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力等有了較大的提升。結(jié)合“雨課堂”投稿數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分同學(xué)掌握了鉆孔灌注樁成孔質(zhì)量的判定。

教學(xué)評(píng)價(jià)。收集課前課中課后的教學(xué)數(shù)據(jù)，制定切實(shí)可行評(píng)價(jià)項(xiàng)目（如掃碼簽到，習(xí)題自測(cè)，課堂互動(dòng)等等），每個(gè)項(xiàng)目按照一定的比例進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)全面和多元化，最后數(shù)據(jù)體現(xiàn)了不同學(xué)生的差異性。

教學(xué)特色。角色扮演：模擬施工場(chǎng)景，學(xué)生扮演施工員、檢測(cè)員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，切身體會(huì)不同崗位的工作職責(zé)。企業(yè)訪談：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足。設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，在游戲中考查學(xué)生知識(shí)能力，學(xué)生興趣濃厚。教學(xué)環(huán)節(jié)新穎：利用“雨課堂”限時(shí)答題巧妙地結(jié)合工程任務(wù)單，互動(dòng)效果好。課堂互動(dòng)不下線：利用“雨課堂”和云平臺(tái)能線上線下、全過(guò)程全天候加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流。

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作者簡(jiǎn)介：

楊侶珍，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。