依托傳統(tǒng)節(jié)日開展親子活動(dòng)探研

韓玉鳳

摘 要：中華文化博大精深，有不少傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)藏著和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)藏著敬老愛幼等中華傳統(tǒng)美德，教師可讓家長(zhǎng)和孩子一起通過(guò)上網(wǎng)搜索、上街感受、參與民俗活動(dòng)等方式了解各種和傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗文化有關(guān)的內(nèi)容；鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)積極參與到親子交流活動(dòng)中，讓幼兒了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗知識(shí)，使他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高；組織幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事，增進(jìn)彼此的感情。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；親子活動(dòng)；親子搜集；親子交流；親子共讀

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0075-01

中華文化博大精深，有不少傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)藏著和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)藏著敬老愛幼等中華傳統(tǒng)美德。然而在目前的幼兒教育卻很少涉及傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)年輕的家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的概念也逐步淡漠，這導(dǎo)致幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，組織家長(zhǎng)和幼兒一起開展和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的親子活動(dòng)，促使幼兒在家園合力的教育下接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、親子搜集，感受文化內(nèi)涵

為了讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的博大精深，教師組織幼兒和其家長(zhǎng)一起展開親子搜索活動(dòng)。家長(zhǎng)可以和孩子一起通過(guò)上網(wǎng)搜索、上街感受、參與民俗活動(dòng)等方式了解各種和傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗文化有關(guān)的內(nèi)容，這樣就能讓幼兒逐步感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的特色和意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。以端午節(jié)為例，教師組織幼兒和家長(zhǎng)一起參與“端午風(fēng)俗”的搜集活動(dòng)。幼兒首先可以和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)搜索，了解端午節(jié)的由來(lái)，并嘗試用圖文并茂的方式將屈原的故事畫下來(lái)。其次，幼兒還可以和家長(zhǎng)一起參加社區(qū)舉行的各種和端午節(jié)有關(guān)的活動(dòng)。如有的幼兒和家長(zhǎng)一起觀看了端午節(jié)賽龍舟，并拍攝了照片，配上了自己搜索到的內(nèi)容，解釋為何在端午節(jié)要舉行賽龍舟的活動(dòng)。還有的幼兒搜集的是實(shí)物素材，和家長(zhǎng)一起參與到包粽子的活動(dòng)中，展示了自己親手包的肉粽和赤豆糯米粽。還有的幼兒和家長(zhǎng)一起來(lái)到出售民俗飾品的商店，找一下有沒有關(guān)于端午節(jié)的工藝品，通過(guò)拍照片等方式搜索相關(guān)的資料。在這樣的活動(dòng)中，幼兒充分了解了端午節(jié)，感受了節(jié)日的喜慶。

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)積極搜索各種和傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的內(nèi)容，包括相關(guān)的故事、節(jié)日的來(lái)歷、民俗活動(dòng)、民間禁忌等。這樣幼兒就能全方位地了解傳統(tǒng)節(jié)日，并嘗試從各種素材中濃縮整理出該節(jié)日的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升自己的認(rèn)識(shí)。

二、親子交流，共享習(xí)俗知識(shí)

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)積極參與到親子交流活動(dòng)中，嘗試討論和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的內(nèi)容。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以讓孩子說(shuō)說(shuō)參與民俗活動(dòng)的過(guò)程，也可以讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于節(jié)日的感受。這樣能讓幼兒了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗知識(shí)，還能讓幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。例如，在喜迎新春的活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以和孩子圍繞春節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行討論，和孩子共享習(xí)俗知識(shí)，并在吃年夜飯的過(guò)程中讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。有的幼兒提出：“我覺得年夜飯有點(diǎn)不一樣，一家人在一起吃飯，大家特別開心?！苯處熉?lián)系幼兒的家長(zhǎng)，指導(dǎo)其如何把握住這個(gè)契機(jī)和孩子進(jìn)行討論，如：“你知道在吃年夜飯時(shí)一定要吃一樣什么東西嗎？它有什么特別的寓意嗎？”這樣的問題起到了普及春節(jié)相關(guān)知識(shí)的效果。教師還可以和幼兒討論：“如果爸爸媽媽春節(jié)期間在外面工作，不能回家陪你，你會(huì)有怎樣的感受呢？”這個(gè)問題將節(jié)日和親情結(jié)合在一起，也能促使幼兒深入思考。

不少家長(zhǎng)不知道該如何挑起話題，和孩子進(jìn)行與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的親子交流活動(dòng)。教師可利用微信等工具積極和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)把握住孩子感興趣的內(nèi)容，充分掌握契機(jī)，和孩子討論與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的話題。

三、親子共讀，增進(jìn)彼此感情

親子閱讀能增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的感情，提高幼兒閱讀能力。教師在教學(xué)中可組織幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事。在閱讀結(jié)束后，圍繞所閱讀的內(nèi)容展開互動(dòng)討論，能讓幼兒積累更多的傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，并在交流活動(dòng)中和家長(zhǎng)溝通情感，讓親子關(guān)系變得更好。在中秋節(jié)期間，教師可聯(lián)系家長(zhǎng)，讓其和孩子一起展開親子閱讀活動(dòng)，如可以一起閱讀《嫦娥奔月》的民間故事。首先可以讓孩子說(shuō)說(shuō)《嫦娥奔月》的故事講述了什么內(nèi)容。有幼兒提出：“這個(gè)故事講的是有惡人欺負(fù)嫦娥，嫦娥吃下了不死藥，然后就飛到了月亮上?！贝送?，還可讓孩子說(shuō)說(shuō)在閱讀了《嫦娥奔月》的故事后有什么感受。有幼兒提出：“我覺得嫦娥真的很勇敢，沒有害怕壞人，還大膽地用自己的方法對(duì)付壞人?！边€有的幼兒提出：“我覺得十分感動(dòng)，又覺得嫦娥一個(gè)人在天上一定感到十分悲傷，如果嫦娥和后羿能見面就好了。”在這樣的討論中，幼兒對(duì)于民間故事有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富了內(nèi)心的情感。

在親子共讀中，除了指導(dǎo)家長(zhǎng)如何和孩子交流感情以外，教師還應(yīng)使家長(zhǎng)了解如何指導(dǎo)孩子有序閱讀，如何把握住繪本故事中的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣對(duì)于他們的閱讀能力也能有所促進(jìn)。

總之，在組織幼兒與家長(zhǎng)參與和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的親子活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，和孩子一起參與到各種活動(dòng)中。在這樣的親子活動(dòng)中，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化也有了更多的興趣，更體會(huì)到了中華文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

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