高中英語詞匯學(xué)習(xí)心得芻議

袁紫菱

摘 要：在高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)非常重要，是今后句式學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)以及閱讀寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此需要保證英語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖?，本文將分析高中英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并研究高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，其中主要包括有效利用詞根以及詞綴、創(chuàng)建高中英語詞匯學(xué)習(xí)情境以及科學(xué)安排單詞復(fù)習(xí)周期，及時鞏固，三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境；詞匯量

本文將重點(diǎn)研究高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，希望通過本次心得分享，能夠幫助其他同學(xué)共同提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前多數(shù)同學(xué)在高中英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，采用的學(xué)習(xí)方法多為死記硬背，這種方式不僅耗費(fèi)大量時間，還會降低最終的英語詞匯學(xué)習(xí)效率，只能形成短時間的記憶，而不能長久記憶，記憶不牢固或記憶混亂等情況在考場上會極大程度地影響考生的心態(tài)，因此需要改變這種學(xué)習(xí)方式。高中階段，學(xué)生需要進(jìn)行記憶的單詞數(shù)量為4000～4500個，如果不采用科學(xué)的英語詞匯記憶方式，則會大大增加同學(xué)們在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的壓力，甚至還會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在英語詞匯教學(xué)中，多數(shù)采用的方法為詞匯跟讀法，老師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生跟讀一遍，這種方式由于缺乏書寫和對意思詞性的記憶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法將讀音、拼寫及含義相互連接進(jìn)而無法感受到英語詞匯對應(yīng)的情境，甚至出現(xiàn)英語詞匯孤立的現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，無論是教師還是學(xué)生，都將英語詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在最終結(jié)果上，并不注重英語詞匯學(xué)習(xí)方式，故而部分同學(xué)就會花費(fèi)大量的時間記憶單詞，最終的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成本不成正比，得到的結(jié)果也往往不理想，從而打擊到同學(xué)們對于詞匯記憶的信心，弱化其對詞匯的重視程度。因此要想保證高中英語詞匯學(xué)習(xí)效果，就需要改變自身的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，以在短時間能學(xué)習(xí)更多的單詞，只有這樣才能夠保證和提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法

（一）有效利用詞根以及詞綴

英語詞匯學(xué)習(xí)的有趣之處在于，許多單詞之間存在內(nèi)在聯(lián)系，部分英語詞匯都是由基本詞匯演變而來的，因此在學(xué)習(xí)的過程中，就需要充分利用這一特點(diǎn)。例如，在記憶basketball這一詞匯的過程中，可以將該單詞分開記憶，其中basket是籃筐的意思，而ball是球的意思，將二者相互結(jié)合，就是該單詞本身的含義“籃球”，這種記憶方式稱為組合記憶。與組合記憶類似而更具有規(guī)律性的一種記憶方法稱為詞根詞綴記憶法。詞根和詞綴是英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要組成部分。以詞綴為例，在英語中“un”和“dis是比較常見的否定詞綴，unable表示無能為力，沒有時間的，我們只需要記住able表示有能力的，便可以同時記住它的反義詞unable，又如uncertain表示不確定，不明確的，而certain則表示確定的，與之類似，記住agreement為協(xié)調(diào)一致，就可以很容易判斷出disagreement的意思。像這樣的單詞還有很多，我們需要加以總結(jié)并進(jìn)行區(qū)別記憶。這種對于詞綴的理解也對我們在閱讀理解猜測生詞含義時有著極大的作用。針對以上類型的單詞，只要知道后面單詞的含義，就能夠確定這一單詞的意思，這種方法能夠在保證單詞記憶準(zhǔn)確性的同時，提升英語詞匯學(xué)習(xí)的靈活性，以達(dá)到運(yùn)用的程度。由此可以看出，英語詞匯學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)一樣，每個單詞不是獨(dú)立存在的個體，而是存在一定聯(lián)系的，因此在英語詞匯學(xué)習(xí)中，了解單詞之間的聯(lián)系，有助于提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建高中英語詞匯學(xué)習(xí)情境

英語學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)樵~匯提供一個記憶環(huán)境，結(jié)合環(huán)境對單詞展開記憶，能夠提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率，降低詞匯學(xué)習(xí)難度。英語詞匯具有一定的抽象性，在實(shí)際英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，可以通過建立英語詞匯學(xué)習(xí)情境的方式，幫助自己學(xué)習(xí)和理解。例如，將單詞放入句子中進(jìn)行記憶，或?qū)卧~帶入到一個故事里，或者利用單詞的多重含義，對詞匯展開學(xué)習(xí)和記憶。英語單詞在不同的語境中，所表達(dá)的含義也不同，為了能夠?qū)ζ湔归_有效區(qū)分，則可以針對不同含義中的單詞展開對比分析，確定其中存在的聯(lián)系以及區(qū)別。另外，在實(shí)際閱讀的過程中，可以通過上下文的含義，對新的單詞展開推測，這種方式也能夠幫助學(xué)生記憶單詞，通過自己推測出來的單詞，記憶程度更加深刻。因此，在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，需要對英語詞匯展開充分利用，幫助自己提升英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

（三）科學(xué)安排單詞復(fù)習(xí)周期，及時鞏固單詞

單詞記憶具有一定的周期性，因此在實(shí)際英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，需要抓住記憶周期的規(guī)律，對單詞展開記憶，這種方式能夠?qū)⒂⒄Z詞匯學(xué)習(xí)與自身記憶特點(diǎn)有效結(jié)合。人們自身具有一定的記憶曲線，一般來說，如果在早上進(jìn)行了英語詞匯學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，則需要在當(dāng)天晚上復(fù)習(xí)一遍，并在復(fù)習(xí)完成后的第二天，第四天，第八天，第十五天以及第三十天展開復(fù)習(xí)。這種英語詞匯學(xué)習(xí)方式能夠提升人腦對單詞的記憶程度，同時還能夠?qū)τ⒄Z單詞展開長久記憶，大大提升了英語詞匯學(xué)習(xí)的牢固性。而這種記憶又因人而異，因此我們需要結(jié)合自身的記憶特點(diǎn)，科學(xué)安排復(fù)習(xí)周期，及時鞏固以保證學(xué)習(xí)的成果。由此可見，在高中英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要重視英語單詞的學(xué)習(xí)結(jié)果，還需要重視英語詞匯學(xué)習(xí)的記憶方法，只有掌握了適合自己的方法，才能夠從根本上提升自己的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著人們對高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重視程度逐漸提升，如何保證高中英語詞匯學(xué)習(xí)效率，成為高中生關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過研究高中英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，能夠大大提升高中英語詞匯學(xué)習(xí)效率，同時還能夠緩解高中英語詞匯學(xué)習(xí)壓力。由此可以看出，研究高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)榻窈蟾咧杏⒄Z詞匯學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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