分析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

王希

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生的自主學習的能力培養(yǎng)逐漸成為各個學科教學中的培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的教學模式注重的是對理論知識的灌輸，忽略了學生自主探究能力的培養(yǎng)，這不利于學生全面素質的發(fā)展，新課程改革要求以學生為課堂的中心，本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗對高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方式提出了幾點自己的建議。

關鍵詞：高中化學；教學；自主能力

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

教學是教師和學生在互動中完成的活動，也就是說單憑教師的灌輸是無法達到目的的，只有在雙方互動的過程中才能實現(xiàn)教學的意義，因此教師要轉變原有的傳統(tǒng)觀念，進而促進學生思想的轉變，這就要求化學教師要不斷提高自己的知識能力和文化素養(yǎng)。雖然新課程改革已經(jīng)進行有一段時間，但是很多教師的思想還是被舊觀念桎梏，年紀越大，經(jīng)驗越多的老師越是如此，傳統(tǒng)的教學理念認為，學生只需要為應試教育讀死書教師也只是單純的灌輸學生思想的人，因此對學生的自主學習能力忽略了，學生也因此變成了學習的機器，缺乏探究能力和創(chuàng)新能力。很多地方都響應著新課程改革的口號，但是大部分學校只是在做表面功夫，教師也并沒有真正地培養(yǎng)學生的自主學習精神和動手能力，比如，一些教師只是拋給學生問題讓學生進行討論，但是并沒有對這些問題施以具體的意義，有的甚至脫離教材，這就失去了討論的意義，并沒有使教學方式發(fā)生實質性地轉變，還有一些教師雖然讓學生實現(xiàn)了動手的實踐過程，但是完全是按部就班的流程，而完全無自主學習能力可言。隨著時代的進步，學生的自主學習能力越來越重要，在自主探究的過程中學生可以獨立的進行思考，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的形成，在化學的學習中具有重要意義。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

結合多種教學手段激發(fā)學生學習興趣。要激發(fā)學生學習興趣，就要把傳統(tǒng)的“你說我聽”變成“邊聽邊做”，改變學生是學習機器的傳統(tǒng)觀念，讓學生跟隨著教師的引導進行親身探究，具體措施包括：選取的探究內容要有研究意義，例如人教版的必修一中《金屬及其化合物》這一節(jié)的內容就比較典型，因為這節(jié)的內容比較貼近生活，可以激發(fā)學生的學習興趣?！惰F的重要化合物》一節(jié)可以進行氧化還原反應的實驗，并加以拓展，培養(yǎng)學生的動手能力和自主創(chuàng)新能力。

1.情景教學法的應用

課堂是教育的主要環(huán)節(jié)，而在這個環(huán)節(jié)中，教師的素質高低、教學手段的好壞是決定課堂效果的主要因素，因此教師應該對這些問題多加思索，從而提高課堂的質量，激發(fā)學生的學習興趣，使教材知識靈活的被掌握。教師應該探索一種多元化的教學方式，更有助于學生對知識的掌握和理解，引導學生對課題產(chǎn)生學習興趣，在使用這種教學模式時應該注意創(chuàng)造的情景一定要與教材緊密相關，不可以與教材脫節(jié)，還要注意調動課堂的氛圍，通過有效的教學手段幫助學生理解抽象的化學知識。好的情景教學應該把課堂與學生緊密聯(lián)合起來使學生通過情景設計對教材的知識有深刻的理解，這才是情境教學的目的所在。傳統(tǒng)教學模式有弊端但是也有好處，對此我們要取其精華去其糟粕，將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和探究模式教學結合起來。以對學生的引導為要點，尊重學生主體地位，讓學生自己動手、主動思考，在思考中鍛煉自主創(chuàng)新能力。同時要注意讓學生進行探究的問題要難易適中，不能過難也不能太簡單，這就要求教師要對探究內容加以思考，保證探究內容具有價值。

2.探究教學法的應用

探究法在當前的新課程改革中是比較是用的一種教學方法，它可以較好地處理化學實驗和化學反應，在培養(yǎng)學生理解能力、實踐能力的同時還培養(yǎng)了學生解決問題的能力，提升了學生面對困難的勇氣和對學習的毅力。比如在高中化學實驗中有檢查容器密閉性的實驗，學生在實驗前對檢測方法并沒有了解，教師可以把學生分組討論，討論后根據(jù)自己的想法進行實驗證實，再把得出的結果與教師進行商討，教師再給出答案，如果發(fā)現(xiàn)和標準答案有不同或者相違背的地方，教師要和學生一起探討解決，發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣的探究過程能夠讓學生更快地掌握這部分的知識，對實驗器材親自動手可以掌握使用方法和操作的基本步驟，了解氣壓差，這很利于學生日后舉一反三能力的培養(yǎng)，因為對于高中化學課堂來說，僅僅靠教師的講解是遠遠不能實現(xiàn)知識的良好掌握的，而探究式教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高動手能力，使學生養(yǎng)成良好的主動思考能力，鍛煉了思維的活躍性，為將來的化學學習增強動力。

3.啟發(fā)式教學法的應用

傳統(tǒng)的教學理念強調教師在課堂上的中心地位，而忽略了學生，而啟發(fā)式教學法正式對這一傳統(tǒng)觀念的轉變，讓教師成為引導者，給學生更多的啟發(fā)而不是一味地講解，讓學生自主的研究問題，解決問題，總結方法，這不僅使課堂的效果有了很大的轉變，也拉近了教師與學生的距離，有利于良好的師生關系的形成，通過教師的引導，學生的積極性被調動起來，學生可以在課堂上暢所欲言，表達自己的想法，師生雙方配合緊密，形成了良性循環(huán)。

三、結語

高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是新課改的要求，也是符合學生身心發(fā)展的需要，教師要對教學模式進行積極改革，提高化學課堂的效率。

參考文獻

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