高中作文教學(xué)現(xiàn)狀剖析及教學(xué)策略

阮航 葉蕓蕓

摘 要：文章從高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀入手，指出了教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并在突破教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)方式和培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面，提出了幾個(gè)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；模式突破；評(píng)價(jià)方式；思維培養(yǎng)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，隨著新課改和新高考的推進(jìn)，高中語文作文教學(xué)也在不斷探索和改進(jìn)，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求仍有很大的差距，尤其是筆者所在的偏遠(yuǎn)地區(qū)的作文教學(xué)，比較無序和混亂，深受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.模式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性

高中主要訓(xùn)練議論文寫作，可一般教師的作文訓(xùn)練流程仍是很傳統(tǒng)的選點(diǎn)—講解—訓(xùn)練—批改—點(diǎn)評(píng)，模式單一，學(xué)生只能被動(dòng)接受。

很多老師的議論文教學(xué)套路性太強(qiáng)，從立意、文體、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、選材等每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格限制學(xué)生，大大束縛了他們的思路，限制了他們的創(chuàng)造性思維。導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺少個(gè)性。

另外，而今高考作文體裁不限的要求使得作文教學(xué)越來越功利化，絕大多數(shù)教師基本上拋棄了記敘文和散文的教學(xué)，專攻議論文。一些情感豐富擅長(zhǎng)寫記敘文的學(xué)生不得不放棄所好，而轉(zhuǎn)寫議論文。這在一定程度上也限制了這部分學(xué)生的寫作提升空間，打擊了他們的寫作積極性。

2.評(píng)價(jià)粗糙，無法激勵(lì)學(xué)生的寫作積極性

很多教師一方面忽視了作文講評(píng)的重要性，使學(xué)生作文得不到個(gè)性化的指導(dǎo)；另一方面評(píng)價(jià)體系又不公正。長(zhǎng)期以來教師掌握著學(xué)生作文評(píng)價(jià)的決定權(quán)，評(píng)價(jià)中往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情，常常造成了評(píng)價(jià)的不合理。長(zhǎng)此以往，就磨滅了學(xué)生的寫作激情。

3.忽視思維培養(yǎng)，無法提升學(xué)生分析問題的能力

議論文重在說理，闡述事理要有嚴(yán)密的邏輯思維能力。而對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)恰恰是高中議論文教學(xué)的硬傷。如今時(shí)評(píng)類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，更要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思辨能力。

然而現(xiàn)在很多教師把作文教學(xué)的重點(diǎn)仍放在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。所以急需扭轉(zhuǎn)語言表達(dá)訓(xùn)練與邏輯思維培養(yǎng)脫節(jié)的情況。

二、教學(xué)策略探討

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

首先，完善教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在高考作文的要求好像越來越開放，實(shí)際上要求學(xué)生有更扎實(shí)的寫作基本功，要能夠熟練駕馭各種文體。所以教師既要注重議論文的教學(xué)，也不能忽視記敘文、散文的訓(xùn)練。要充分研究學(xué)情，制訂出科學(xué)規(guī)范的作文教學(xué)計(jì)劃，努力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既對(duì)他們進(jìn)行各種體裁作文的訓(xùn)練，又使其重點(diǎn)擅長(zhǎng)其中某一種體裁。這樣具體寫作時(shí)，學(xué)生才可以選取其中一種自己最擅長(zhǎng)的文體來展示寫作才華。

其次，改進(jìn)教學(xué)模式。如今高考作文的考查模式在不斷變化，急需我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變功利化的作文教學(xué)觀念，教師要通過寫作培養(yǎng)學(xué)生觀察思考生活的能力，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文水平與能力的有限性與差異性。要努力做到因時(shí)施教，因材施教，以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體的差異性。

因此教師要不斷研究高考作文動(dòng)態(tài)，不斷研讀名師名家對(duì)各種類型的新材料作文的寫法，同時(shí)結(jié)合本班學(xué)情，及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)并完善教學(xué)方法。精心備課，靈活施教，努力使不同層次的學(xué)生都有收獲。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，完善講評(píng)過程

首先要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。利用課堂時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，可以就全班作文的共性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；也可選取幾篇較優(yōu)秀的作文作為范文打印出來供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；還可以選取中等水平的作文師生一起分析，再進(jìn)行升格訓(xùn)練。

無論采取何種點(diǎn)評(píng)方式，教師都要對(duì)學(xué)生的文章及時(shí)進(jìn)行分析，給學(xué)生有效的反饋，讓學(xué)生明確自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，通過反復(fù)修改讓文章更加完善，慢慢堅(jiān)持，寫作水平就會(huì)逐步上升。

其次要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。改變單一的評(píng)價(jià)方式，建立新的評(píng)價(jià)體系。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)結(jié)合在一起，還可以推薦發(fā)表等，讓學(xué)生在眾多的評(píng)價(jià)中樹立信心，激發(fā)他們的寫作激情。

3.狠抓思維訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力

在新課改、新高考的大背景下，新材料作文一統(tǒng)天下，越來越重視考查學(xué)生的思辨能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生思考生活現(xiàn)象的能力。要讓學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，感受生活。不僅要寫出所見所聞，更要寫出所思所想。要透過生活的表象挖掘出生活的本質(zhì)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和寫作實(shí)踐，學(xué)生寫作的視野才會(huì)更加寬廣，思維也會(huì)得到有效地開掘。

其次是提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的能力。要重視學(xué)生的閱讀，尤其要重視經(jīng)典作品的閱讀。因?yàn)榻?jīng)典作品不僅有文學(xué)價(jià)值，更有思想價(jià)值。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題能力、分析問題能力的養(yǎng)成有很大的促動(dòng)作用，甚至可以影響他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓他們摘抄、寫讀后感、舉行主題閱讀座談會(huì)等，通過各種方式在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力。

最后是語言訓(xùn)練和思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既要錘煉學(xué)生的遣詞造句能力；又要引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)和人生、國(guó)家和世界、自然和宇宙。經(jīng)常進(jìn)行這方面的思考與辯論，開闊他們的視野，訓(xùn)練他們多角度思辨問題的能力。在具體寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理性地、有序地、辯證地思考問題，并與傳統(tǒng)文化、倫理道德、民主法治等內(nèi)容相比較，找出個(gè)人思想及思維上的差距。這樣既提高了學(xué)生的思維能力，又使得語言表達(dá)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合。

總之，只有不斷創(chuàng)新作文教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，激活他們的寫作思維，同時(shí)經(jīng)過大量的閱讀和生活積累，定能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生寫作的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]李春蘭.新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)心得[J].小作文選刊，2014（01）.