簡(jiǎn)論小學(xué)生心理健康教育的策略及其建議

孫亞妹

摘 要：近年來(lái)教育部陸續(xù)出臺(tái)了多份文件，明確小學(xué)生心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，要求培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)學(xué)生心理能力和心理品質(zhì)，基于此，本文闡述了小學(xué)開展心理健康教育的現(xiàn)狀以及小學(xué)生心理健康教育的必要性，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的策略及其建議進(jìn)行了論述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；現(xiàn)狀；必要性；策略；建議

我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》作了明確規(guī)定：教育行政部門與學(xué)校要“保護(hù)學(xué)生的身心健康”。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》更是將心理素質(zhì)培養(yǎng)作為學(xué)生得以全面發(fā)展的重要參考指標(biāo)之一。由此可見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的教育同時(shí)，還需要對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。因?yàn)樾睦斫】到逃犀F(xiàn)代化教育指導(dǎo)方針，是教師優(yōu)化教學(xué)的重要指標(biāo)。因此為了保障小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以下就小學(xué)生心理健康教育的策略及其建議進(jìn)行了論述分析。

一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：①小學(xué)生心理健康教育日益受到重視。我國(guó)自上世紀(jì)末開始注重校園心理健康教育，2012年教育部制定了關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的大綱要求，2014年教育部發(fā)布關(guān)于實(shí)施小學(xué)生心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃以來(lái)，全國(guó)掀起爭(zhēng)創(chuàng)心理特色校的熱潮，各省市的爭(zhēng)創(chuàng)工作陸續(xù)有序地開展。2017年衛(wèi)計(jì)委、中宣部等部門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，指出我國(guó)心理行為異常和常見精神障礙人數(shù)逐年增加，強(qiáng)調(diào)需要全面加強(qiáng)兒童青少年心理健康教育，文件要求各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)。由此可見國(guó)家對(duì)小學(xué)生心理健康教育是越來(lái)越重視；②小學(xué)生心理健康教育發(fā)展相對(duì)滯后。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展和教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，小學(xué)生心理健康教育受到重要的關(guān)注，且已經(jīng)有很多學(xué)?；谧陨韺?shí)際情況，通過(guò)心理健康服務(wù)的提供、心理咨詢的介入和心理健康課程的開展進(jìn)行心理健康教育嘗試。盡管廣大小學(xué)學(xué)校已在一定程度上認(rèn)識(shí)到了心理健康教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要影響，且也對(duì)此予以積極的準(zhǔn)備，但很多學(xué)校的組織體系混亂、課時(shí)保障不足等問(wèn)題也必然會(huì)使得這一學(xué)科的教育效能難以獲得有效發(fā)揮。如今許多學(xué)校都將心理健康課程當(dāng)作普通的課程，簡(jiǎn)單地將心理健康教育理解為只是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，這種錯(cuò)誤的理解會(huì)阻礙心理健康教育的發(fā)展。

二、小學(xué)生心理健康教育的必要性

小學(xué)生心理健康教育的必要性主要體現(xiàn)在：①由于小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)性和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。因此，心理健康制約著一個(gè)人的發(fā)展，不健康的心理狀態(tài)在青少年時(shí)帶來(lái)情緒的不穩(wěn)定，走進(jìn)社會(huì)后則會(huì)成為社會(huì)不安定的潛在因素；②小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。因此在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

三、小學(xué)生心理健康教育的策略及其建議

1.小學(xué)生心理健康教育策略的分析。主要表現(xiàn)為：①健全完善學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系。學(xué)校心理健康服務(wù)體系是學(xué)校心理健康服務(wù)的載體。學(xué)校要在“全員參與”的心理健康教育理念指導(dǎo)下，以專兼職心理教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的心理健康教育工作機(jī)構(gòu)。其中以心理教師為核心的工作團(tuán)隊(duì)，遵循心理健康的特點(diǎn)和規(guī)律，向?qū)W生和教職員工提供不同層級(jí)的心理健康與心理保健服務(wù)，以及圍繞該項(xiàng)工作的各種人財(cái)物的投入、教育培訓(xùn)、管理以及相應(yīng)的制度建設(shè)等。要建立并完善“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，只有拓寬心理健康教育渠道，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社區(qū)及相應(yīng)機(jī)構(gòu)的各種資源，才能協(xié)力做好心理服務(wù)工作；②強(qiáng)化心理健康教育教師培訓(xùn)。主要是通過(guò)職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)相結(jié)合，高校應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，增加學(xué)校心理教育課程和實(shí)踐課程的比重。

2.加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的建議。主要表現(xiàn)為：①明確小學(xué)生心理健康教育目的。心理健康教育目的就是要使教育對(duì)象（小學(xué)生）達(dá)到心理健康狀態(tài)，并具有良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平；②掌握小學(xué)生心理健康教育原則。小學(xué)生心理健康教育要盡量采取“面向全體，關(guān)注個(gè)別”的原則。學(xué)校層面的首要任務(wù)是預(yù)防和發(fā)展全體學(xué)生的心理健康教育；然后面對(duì)那些出現(xiàn)情緒波動(dòng)大、心理障礙和行為怪異的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該要按照他們自身的情況對(duì)其進(jìn)行干預(yù)和矯治，幫助學(xué)生走出挫折，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；③規(guī)劃心理健康教育內(nèi)容。小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容要符合并且指導(dǎo)學(xué)生的生活以及內(nèi)心活動(dòng)，幫助學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理出現(xiàn)的生活事件，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和適應(yīng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，重建信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)變化發(fā)展，使得小學(xué)心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了老師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主陣地，需要不斷提高心理健康教育針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高心理健康教育工作水平。因此對(duì)小學(xué)生心理健康教育的策略及其建議進(jìn)行分析具有重要意義。

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