“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的DNA教學(xué)設(shè)計(jì)案例

摘要：以護(hù)生“細(xì)胞生物學(xué)”課程實(shí)踐為例，闡述了DNA教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)、策略、環(huán)境、過(guò)程等方面考慮，將信息技術(shù)和課程進(jìn)行了整合，在教學(xué)過(guò)程的課前、課中、課后諸方面探討了在情境導(dǎo)入、重點(diǎn)突出、化解難點(diǎn)、自制教具等過(guò)程中如何融入網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：DNA教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；教具；評(píng)價(jià)

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0055-02收稿日期：2015-09-14

作者簡(jiǎn)介：孫曉燕（1961—），女，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

一、教材內(nèi)容教材里“DNA結(jié)構(gòu)與功能”這個(gè)內(nèi)容，護(hù)理高職生在高中生物課中已初步學(xué)過(guò)，重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)中的DNA堿基配對(duì)和螺旋方向，難點(diǎn)是功能中的DNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄，以及蛋白質(zhì)翻譯。

二、學(xué)情分析 經(jīng)歷過(guò)高考的高職生，有一定的生物學(xué)理論基礎(chǔ)，他們思維活躍，樂(lè)于接受新事物。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要使學(xué)生具有較好的人際溝通能力和合作能力以及獲得信息的能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 鑒于教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)情，筆者設(shè)定了知識(shí)、情感、技能、價(jià)值觀四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。①知識(shí)方面：能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；②情感方面：通過(guò)互相討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；③技能方面：能制作DNA紙模型和參與各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)；④價(jià)值觀：通過(guò)用簡(jiǎn)易材料制作DNA模型，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)推廣此種教學(xué)活動(dòng)的目的。

四、教學(xué)策略 本次教學(xué)任務(wù)，通過(guò)玩一個(gè)DNA堿基配對(duì)的網(wǎng)絡(luò)游戲，觀看紙折DNA模型和蛋白質(zhì)合成過(guò)程兩個(gè)微視頻，借助24小時(shí)全天候開(kāi)放的互動(dòng)圈、問(wèn)卷星、163博客三種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上傳作品，得到個(gè)人即時(shí)投票、在線測(cè)評(píng)、團(tuán)隊(duì)投票、實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。

五、教學(xué)環(huán)境 本次課所需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，主要是課前、課中、課后所涉及的十多個(gè)網(wǎng)址，學(xué)生可以用平板電腦、手機(jī)隨時(shí)隨地上網(wǎng)，便于將信息化手段融入到教學(xué)過(guò)程中去。網(wǎng)址全部體現(xiàn)在教案中，伴隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，依次羅列在教案的右側(cè)。

六、教學(xué)過(guò)程 圍繞課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程共分五個(gè)部分：

1課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備中，開(kāi)學(xué)初就要求學(xué)生在瀏覽了老師的163博客后，建立自己的163博客，命名也基本和課程內(nèi)容相關(guān)，比如“11號(hào)染色體”等；同時(shí)加入早在2008年就在163網(wǎng)易建立的“蘇州國(guó)際教育園人類(lèi)遺傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)圈”，成為圈友，學(xué)會(huì)跟帖報(bào)到；本次課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，介紹學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲——DNA實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)玩游戲，逐級(jí)晉級(jí)，隨著闖關(guān)級(jí)別的提高，便可熟練掌握堿基配對(duì)原則；在此基礎(chǔ)上，觀看下載的紙折DNA模型微視頻，然后每人親自動(dòng)手，用一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙涂色并花5到10分鐘的時(shí)間折疊出DNA雙螺旋紙模型；每人上傳紙模型圖片到自己的博客相冊(cè)，并把該網(wǎng)址鏈接到互動(dòng)圈分享；課堂前，學(xué)生展示自制便攜的DNA紙模型，這既作為老師上課的教具，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)具，做得好的同學(xué)，還錄制了微視頻，發(fā)到56網(wǎng)分享，供大家隨時(shí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗到了“從做中學(xué)”的甜頭。

2課堂教學(xué)

（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的情景導(dǎo)入，特別設(shè)置了請(qǐng)全班同學(xué)用手機(jī)上網(wǎng)查詢(xún)自己名字的電報(bào)碼（http：//dianmaorg /），說(shuō)說(shuō)每個(gè)漢字的四個(gè)電碼數(shù)字。由此提出問(wèn)題，兩個(gè)相同讀音不同名字的電報(bào)碼信息可以用十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字區(qū)分，那么，兩個(gè)相同名稱(chēng)（酪氨酸）不同遺傳信息（TAT、TAC）的氨基酸如何用DNA上的四個(gè)堿基表達(dá)呢？這就是我們本次課要講的內(nèi)容。首先學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)，然后再學(xué)習(xí)如何表達(dá)。從淺顯的身邊事，引入到高深的DNA結(jié)構(gòu)、功能上來(lái)，這種由淺入深，引人入勝的情景導(dǎo)入，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）課堂教學(xué)中，利用學(xué)生自制的DNA紙模型作為教具，點(diǎn)評(píng)用紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色代表的堿基配對(duì)情況；學(xué)生制作的DNA模型也可以作為學(xué)具，大家互相點(diǎn)評(píng)，指出左、右螺旋方向的問(wèn)題，老師做到了“從做中教”，學(xué)生真正做到了“從做中學(xué)”，也突出了重點(diǎn)。老師將同學(xué)們事先上傳到網(wǎng)絡(luò)的照片，集中到“問(wèn)卷星”投票網(wǎng)站，設(shè)置問(wèn)卷，本次課當(dāng)堂用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)投票，大家通過(guò)全班同學(xué)的作品，選出十佳制作高手，實(shí)時(shí)顯示的獲票結(jié)果，得到了任務(wù)一的評(píng)價(jià)，這具有網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)效性。問(wèn)卷星對(duì)作品的評(píng)價(jià)延

伸到校外、國(guó)外生物教師同行中，讓學(xué)生的積極性大為提高。

（3）課堂教學(xué)中，老師對(duì)照電報(bào)碼表（104）和遺傳密碼表（43），比較兩者的異同點(diǎn)，電報(bào)碼是十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，隨機(jī)組成四個(gè)數(shù)字的排列，得出常用字電碼10000個(gè)，遺傳密碼是四個(gè)堿基隨機(jī)組成三個(gè)連續(xù)堿基的排列，得出64種密碼子。這樣有利于推導(dǎo)和理解64種密碼子的堿基組成，與情景導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。課堂教學(xué)中蛋白質(zhì)的合成這一難點(diǎn)，首先用動(dòng)畫(huà)演示的方法幫助理解，然后請(qǐng)同學(xué)上黑板演示肽鏈的延伸過(guò)程，通過(guò)這種層層遞進(jìn)的教學(xué)手法，達(dá)到了事半功倍的效果，化解了難點(diǎn)。這種知識(shí)內(nèi)化課堂化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)相結(jié)合的信息化教學(xué)方法能切實(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）課堂教學(xué)效果到底怎么樣？老師指導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)掃一掃二維碼，登陸問(wèn)卷星，老師課前在問(wèn)卷星上出好理論測(cè)試題，學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試，老師用手機(jī)登錄管理后臺(tái)查看結(jié)果，查看學(xué)生得分情況，得到了任務(wù)二的評(píng)價(jià)。平均97分的結(jié)果，提示本堂課教學(xué)效果優(yōu)秀，老師還能當(dāng)堂指出某題的錯(cuò)誤率，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。

3課下作業(yè)

本次課上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)DNA紙模型做得不太理想，針對(duì)此種情況，老師在布置課下作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)，將手機(jī)固定在講臺(tái)上，手機(jī)當(dāng)攝像頭，借助下載在手機(jī)和電腦里的魅色軟件，手機(jī)攝像同步投影到電腦屏幕，老師示范操作，學(xué)生跟著折疊，及時(shí)糾錯(cuò)。在已經(jīng)做了一個(gè)DNA雙螺旋模型的基礎(chǔ)上，應(yīng)用本次課所學(xué)的知識(shí)，再用兩張實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，繼續(xù)完善，做成DNA復(fù)制模型，作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，課下作業(yè)可以進(jìn)一步檢驗(yàn)上課效果，老師批改這特殊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得到了任務(wù)三的評(píng)價(jià)。

4課外拓展

（1）為鞏固所學(xué)知識(shí)，在課外拓展環(huán)節(jié)，老師要求學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)編織技術(shù)，老師教學(xué)生用塑料編織帶、鞋帶等隨手可得的簡(jiǎn)易材料制作DNA手鏈，在編織時(shí)特別提醒留意螺旋方向，真正做到“從做中教”。

（2）在此基礎(chǔ)上，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維，到互動(dòng)圈去討論，看看還能用什么別的簡(jiǎn)易材料做DNA模型？大家群策群力，提出了很多非常好的建議，老師讓學(xué)生以宿舍為單位，領(lǐng)取一項(xiàng)建議所提的制作方案，大家齊心動(dòng)手制作，交一個(gè)作品，老師發(fā)到問(wèn)卷星投票網(wǎng)站，讓全班同學(xué)來(lái)投票，得到了任務(wù)四的評(píng)價(jià)結(jié)果。

5課后反思

①多次任務(wù)，舉一反三，突出重點(diǎn)；動(dòng)畫(huà)板書(shū)、逐級(jí)深入，化解難點(diǎn)； ②線上線下，網(wǎng)絡(luò)課堂，交互教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂使知識(shí)內(nèi)化課堂化； ③在線測(cè)試，自查互評(píng)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)立體多元化； ④課前、課中、課后網(wǎng)絡(luò)上傳討論、投票測(cè)試，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)便捷化； ⑤老師做中教，學(xué)生做中學(xué)，教學(xué)與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，使抽象內(nèi)容形象化； ⑥自制DNA紙模型教具和學(xué)具，寓教于樂(lè)，團(tuán)隊(duì)合作，動(dòng)手能力大為提高； ⑦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式簡(jiǎn)便易學(xué)，可操作性、可模仿性強(qiáng)，便于在廣大師生中推廣。