學(xué)術(shù)資本主義下研究生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素研究

陳 晨

隨著學(xué)術(shù)資本主義與高校創(chuàng)業(yè)研究的深入，探討研究生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素也愈發(fā)重要。早在20世紀末就已引發(fā)關(guān)于學(xué)術(shù)資本主義與高等教育之間關(guān)系的探討，如今國內(nèi)外相關(guān)研究日益增多。近兩年，我國高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”呼聲高漲，但我國研究生創(chuàng)業(yè)成果率還不足美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率（10%），可見擁有大部分學(xué)術(shù)資本的研究生，其學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化速率嚴重不足，故對我國研究生創(chuàng)業(yè)行為影響因素的探究迫在眉睫。

一、研究背景及假設(shè)的提出

（一）研究背景

1997年，希拉·斯勞特和拉里·萊斯利聯(lián)合出版了《學(xué)術(shù)資本主義：政治，政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書，書中將學(xué)術(shù)資本主義界定為“院校及其教師為確保外部資金的市場活動或類市場活動”，此觀點以資源依附理論為基礎(chǔ)，該理論認為個體和組織為了保證長久存在與發(fā)展，可以通過與環(huán)境進行資源交換以謀求新的資源，調(diào)整對環(huán)境的依賴程度。目前許多高校的學(xué)術(shù)行為和活動不再是單純地僅為研究服務(wù)的純學(xué)術(shù)導(dǎo)向，而更多地向著外部市場導(dǎo)向的實用性研究和創(chuàng)業(yè)活動轉(zhuǎn)變。

進入21世紀，各大高校不再被動地依靠市場，而是主動地投入到學(xué)術(shù)資本主義活動中，頻繁地展開了以利益為導(dǎo)向的相關(guān)活動，與產(chǎn)業(yè)界建立起了緊密的合作依附關(guān)系。2004年，斯勞特和加里·羅茲以新經(jīng)濟為背景，從新的知識流、大學(xué)內(nèi)的間隙組織、公共部門和私有部門之間的中介組織和拓展的大學(xué)管理能力等四個方面，重新定義了學(xué)術(shù)資本主義。

國內(nèi)學(xué)者殷朝暉[1][2]等從學(xué)術(shù)資本主義角度詳細分析了上述四個方面對美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育乃至研究生創(chuàng)業(yè)的影響，并對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提出相關(guān)對策。在我國眾多學(xué)校中也開始成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)服務(wù)部等間隙組織，同時許多高校也依托當?shù)卣畽C構(gòu)與相關(guān)企業(yè)合作成立了各種形式的創(chuàng)業(yè)園、孵化器、創(chuàng)業(yè)空間等中介組織，以期促進創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)成功率，降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險。針對這一現(xiàn)象，本文采用研究假設(shè)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實證分析等方法對學(xué)術(shù)資本視域下研究生創(chuàng)業(yè)行為影響因素深入研究，并提出針對性對策。

（二）研究假設(shè)的提出

在我國高校研究生中，女研究生人數(shù)略多于男研究生人數(shù)，但是在創(chuàng)業(yè)中男性占絕大多數(shù)比重，女研究生的家庭更多傾向女子尋求風(fēng)險小、穩(wěn)定性高的工作；[3]家庭生活經(jīng)濟水平偏低，來自農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的研究生獨立動手能力強、創(chuàng)新想法多，更傾向于通過自身創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我人身價值，謀求更加富裕的生活條件；大多數(shù)理工科研究生在研究生就讀期間由導(dǎo)師帶領(lǐng)參與項目或在實驗室進行科研工作，相比于文科生擁有更多的科研成果如發(fā)明專利、軟件著作權(quán)等，這樣的優(yōu)勢使得理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情更高；參加過部分創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)論壇抑或是家人親朋好友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生在外界環(huán)境的鼓勵下更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，因此本研究提出假設(shè)1：研究生的性別、專業(yè)、家庭背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)行為有顯著影響。

高校研究生正處于半學(xué)校半社會的接觸狀態(tài)，其未來道路的選擇很大程度上受影響于校內(nèi)的政策因素和環(huán)境氛圍。因此，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校內(nèi)間隙組織如校研究生會、校創(chuàng)業(yè)服務(wù)部、校創(chuàng)業(yè)學(xué)院、各學(xué)院研工辦、導(dǎo)師及其實驗室等在學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)方面扮演直接影響的角色，學(xué)校大力支持研究生創(chuàng)業(yè)、完善研究生創(chuàng)業(yè)政策并提供創(chuàng)業(yè)基金、導(dǎo)師支持研究生創(chuàng)業(yè)并同意將科研成果轉(zhuǎn)化為市場利益，這都將極大地推動研究生創(chuàng)業(yè)激情。故本研究提出假設(shè)2：校內(nèi)間隙組織對研究生創(chuàng)業(yè)行為有顯著影響。

校外的部分中介組織如創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)孵化器等，通過協(xié)調(diào)大學(xué)、非營利部門和私有部門之間的關(guān)系，為研究生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了相對完善的社會網(wǎng)絡(luò)，建立了政府、企業(yè)和學(xué)校的協(xié)作互動機制，進一步地促進了知識生產(chǎn)和運用的轉(zhuǎn)化，推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此在本研究提出假設(shè)3：校外中介組織對研究生創(chuàng)業(yè)行為有顯著影響。

二、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（一）問卷總體設(shè)計

（二）數(shù)據(jù)來源

本次問卷的發(fā)放對象為華中四所“211”大學(xué)的研究生，具有較強的代表性。調(diào)研對象主要為在校研究生，問卷采用紙質(zhì)版和電子形式版同時發(fā)放，最終共收集375份問卷，有效問卷360份，其中189分來自電子版，171份來自紙質(zhì)版。樣本的基本分布情況如表2-1所示。

表2-1 被調(diào)查者基本特征信息

表2-2 被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)實際行動

其中創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的評價分類表見表2-3，將每位被調(diào)查者的自我評分按照“差（0分）”“中（1分）”“良（2分）”“優(yōu)（3分）”進行統(tǒng)計總分，其中創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高于18分為“高”，否則為“低”；創(chuàng)業(yè)能力高于16分為“高”，否則為“低”。

表2-3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力分類表

續(xù)表

對于校內(nèi)間隙組織的影響，我們根據(jù)校內(nèi)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)有關(guān)的參與組織以及其所負責(zé)的相關(guān)工作，分成了如下幾類，并按照“不重要（0分）”“相對重要（1分）”“重要（2分）”“很重要（3分）”和“非常重要（4分）”進行重要程度評分，設(shè)計的問題影響因素表如表2-4所示。

表2-4 校內(nèi)間隙組織影響因素分類表

對于校外中介組織，主要從其能為在校大學(xué)生能提供相應(yīng)幫助及促進措施方面分析其對創(chuàng)業(yè)行為的影響。獨立于高校與政府的中介機構(gòu)自身造血緩慢，對研究生創(chuàng)業(yè)的支持“有心無力”，因此需要政府強有力的政策支持。同時，中介機構(gòu)自身也應(yīng)強化職能建設(shè)，為研究生提供創(chuàng)業(yè)后勤服務(wù)，降低創(chuàng)業(yè)機會成本，充當好研究生、高校與企業(yè)之間的橋梁作用。相關(guān)影響因素及重要程度的調(diào)研表如表2-5所示。

表2-5 校外中介組織影響因素分類表

三、實證結(jié)果與分析

本文在研究分析過程中，將“被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)實際行動”中的四類根據(jù)研究生創(chuàng)業(yè)意愿分為“高”和“低”兩類，作為模型分析中的因變量，其中完全沒有想法為“低”，其余為“高”；個人背景、校內(nèi)間隙組織和校外中介組織中的影響因素作為模型的自變量，其中對于校內(nèi)間隙組織和校外中介組織中的重要程度評分，大于等于3分的為“高”，小于3分的為“低”，各自變量的定義和賦值見表3-1。

表3-1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素自變量表

對上述自變量和因變量進行分類描述后，本文采用二元Logistic回歸模型對研究生創(chuàng)業(yè)意愿進行計量分析。如表2-2所示，從總的調(diào)查結(jié)果來看，被調(diào)查者中對于創(chuàng)業(yè)“完全沒有想法”的占比達到53.3%，表明高校研究生群體對于創(chuàng)業(yè)沒有強烈的意愿，其中“有想法未準備”的占比達到31.9%，說明在近年創(chuàng)業(yè)政策的推動和鼓勵下，部分研究生在求學(xué)階段對創(chuàng)業(yè)抱有一定的創(chuàng)新型想法，潛在創(chuàng)業(yè)者的群體正在逐漸擴大，而高校研究生中創(chuàng)業(yè)所占的比例相對于部分文獻中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例有明顯增加，說明學(xué)生在研究生階段，通過知識的積累和技術(shù)能力的提升，逐漸掌握了創(chuàng)業(yè)中的核心競爭力，極大地激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的熱情。

（一）個人背景影響分析

以“研究生創(chuàng)業(yè)意愿”因變量，針對表3-1中所涉及的與個人背景相關(guān)的13個影響因素，進行二元回歸后的結(jié)果如表3-2所示。

首先，數(shù)據(jù)分析主要是在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，分析數(shù)據(jù)中的價值，更好地位教學(xué)服務(wù)。大數(shù)據(jù)時代，高職教師也要重視從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取資源和信息，更好地契合時代發(fā)展的需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和進度，提供個性化的學(xué)習(xí)方案和計劃，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分析，從而更好地改進教學(xué)策略。

表3-2 研究生創(chuàng)業(yè)意愿個人背景影響因素二元Logistic回歸表

從表3-2中可以看出，性別變量通過了顯著性檢測，表明在研究生中男性的創(chuàng)業(yè)意愿是女性的40多倍。一方面，社會中“男主外女主內(nèi)”的思想觀念一定程度上促進男性承擔(dān)更多的經(jīng)濟責(zé)任，有利于形成強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，而迫使女性在未來道路上選擇更加穩(wěn)定輕松的工作；另一方面，通過研究生階段科研學(xué)術(shù)能力的提升，大多數(shù)研究生逐漸掌握了技術(shù)型創(chuàng)業(yè)中的核心競爭力，減少了原先本科期間對創(chuàng)業(yè)的期望距離。這種對于創(chuàng)業(yè)成功認識的逐漸接近，在很大程度上激發(fā)了大部分男性研究生中的創(chuàng)業(yè)想法，形成了較為積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，而研究生階段的女性研究生隨著年齡的增大和社會觀念的影響，具有極小的創(chuàng)業(yè)意愿。理工科專業(yè)的學(xué)生更愿意創(chuàng)業(yè)，但該變量沒有通過顯著性檢驗，可能原因在于理工科學(xué)生科技創(chuàng)新能力高，但市場營銷能力、財務(wù)管理能力等方面薄弱造成對社會市場認識不足，創(chuàng)業(yè)興趣低下。

被調(diào)查者的年級和家庭所在地也顯著影響著創(chuàng)業(yè)意愿，其中研究生的創(chuàng)業(yè)可能性是博士生的約15倍。大部分博士生年齡較大，創(chuàng)業(yè)激情不足，也正處于組建家庭階段，受這些因素影響，更傾向于尋找一份高薪穩(wěn)定的工作，導(dǎo)致博士生的創(chuàng)業(yè)意愿很小；農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯更高，農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件惡劣，受過高等教育的農(nóng)村學(xué)生自主創(chuàng)新能力更強、更能吃苦耐勞，因此通過創(chuàng)業(yè)改變家庭命運的意愿越強烈。有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的可能性更高，如親朋好友中有創(chuàng)業(yè)的學(xué)生受到他人的熏陶和鼓勵，其創(chuàng)業(yè)可能性是同類學(xué)生的13.1倍。學(xué)生階段參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)類比賽的其創(chuàng)業(yè)意愿是未參加過的9.4倍，可見創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷幫助大學(xué)生充分了解了創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，準確把握社會發(fā)展趨勢，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時，增加了創(chuàng)業(yè)可能性。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力較高者的創(chuàng)業(yè)意愿更高，其中創(chuàng)業(yè)能力高的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是低創(chuàng)業(yè)能力的3.73倍。但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這一變量未通過顯著性檢驗，可能原因在于絕大部分研究生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較高，但自身某一或某些方面創(chuàng)業(yè)能力的不足致使其沒有足夠的信心創(chuàng)業(yè)，降低了創(chuàng)業(yè)意愿。分析可知假設(shè)1得到部分檢驗。

（二）校內(nèi)間隙組織影響分析

以“研究生創(chuàng)業(yè)意愿”為因變量，對表2-4中校內(nèi)間隙組織的影響因素進行二元Logistic回歸分析，結(jié)果如表3-3所示。

表3-3 研究生創(chuàng)業(yè)意愿校內(nèi)間隙組織影響因素二元Logistic回歸表

從表3-3中可以看出，在11項影響因素中有A、D、E、F、G、H、I七項因素通過顯著性檢驗，顯然校內(nèi)間隙組織對研究生創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著，其中A、D、E、F、H五項的EXP值較高，可知校內(nèi)對創(chuàng)業(yè)方面的影響主要在于創(chuàng)業(yè)團隊交流會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、0元專利轉(zhuǎn)讓政策、資金及時報銷、人才交流及招募等。其中學(xué)校內(nèi)部建立創(chuàng)業(yè)基金將極大地促進研究生的創(chuàng)業(yè)激情，有了初創(chuàng)基金的保障，學(xué)生會有更多的精力投入到創(chuàng)業(yè)公司建設(shè)中。同時0元專利轉(zhuǎn)讓政策的實施將更大地激發(fā)“技術(shù)型”創(chuàng)業(yè)公司的崛起，大部分文科類學(xué)生缺乏技術(shù)支撐在創(chuàng)業(yè)道路上止步不前，也有的學(xué)生對某一市場了解深入，有想法但沒有相關(guān)的技術(shù)力量，這一政策將有效地彌補創(chuàng)業(yè)團隊“硬實力”的缺失，有利于提升更多研究生的創(chuàng)業(yè)興趣。大部分創(chuàng)業(yè)團隊開始于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)比賽及活動，其大部分資金資助來源于校內(nèi)基金和比賽獎勵，因此資助資金能否及時報銷很大程度上影響到創(chuàng)業(yè)公司的正常運轉(zhuǎn)，也直接影響創(chuàng)業(yè)者的意愿。校內(nèi)研會創(chuàng)業(yè)部、各學(xué)院科學(xué)技術(shù)協(xié)會等部門定期組織創(chuàng)業(yè)團隊交流會、人才招募等有利于創(chuàng)業(yè)者組建合適的創(chuàng)業(yè)團隊、積累交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗甚至規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等。被調(diào)查研究生所處學(xué)校校內(nèi)有上述活動和措施的其創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于沒有創(chuàng)業(yè)支持措施的。由數(shù)據(jù)分析可知假設(shè)2得到檢驗。

（三）校外中介組織影響分析

以“研究生創(chuàng)業(yè)意愿”為因變量，對表2-5中校外中介組織的影響因素進行二元Logistic回歸分析，結(jié)果如表3-4所示。

表3-4 研究生創(chuàng)業(yè)意愿校外中介組織影響因素二元Logistic回歸表

從表3-4可以看出，校外中介組織中A、C、G、H四項影響因素通過顯著性檢驗，可見校外中介組織對在校研究生的創(chuàng)業(yè)意愿也有顯著影響。創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最為明顯的問題就是資金問題，大部分創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟還未獨立，在面對創(chuàng)業(yè)中眾多資源的缺乏時，他們只能求助于親朋好友。特別是對于出身寒門的優(yōu)秀學(xué)子，更是得不到支持，產(chǎn)生退縮之心，校外中介組織若能在創(chuàng)業(yè)成立階段建立天使初創(chuàng)資金并實施一系列協(xié)助創(chuàng)業(yè)團隊尋求投資者的活動，創(chuàng)業(yè)者的意愿會更高。在校創(chuàng)業(yè)者在邁向社會的過程中，首先解決的是創(chuàng)業(yè)公司地址和區(qū)域的問題，中介組織中的孵化園、創(chuàng)業(yè)園等若能減免創(chuàng)業(yè)公司租金及部分日常運轉(zhuǎn)費用，將增加在校研究生的創(chuàng)業(yè)意愿。中介組織同時應(yīng)加大對創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)及政策的解讀及宣傳，有利于創(chuàng)業(yè)者更好地把握創(chuàng)業(yè)方向、合理地利用創(chuàng)業(yè)資源，增大創(chuàng)業(yè)成功率，從而形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多的研究生走上創(chuàng)業(yè)的道路。由此，假設(shè)3得到檢驗。

四、研究結(jié)論及政策建議

（一）研究結(jié)論

研究生整體創(chuàng)業(yè)意愿不強。調(diào)查表明53.3%的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)完全沒有想法，僅14.7%的學(xué)生正在將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，相比于發(fā)達國家中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿達40%-50%還有一定差距，更加凸顯出在我國高等教育中實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教育的必要性，引領(lǐng)社會逐漸邁向“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。

個人背景中的性別、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)能力等對創(chuàng)業(yè)意愿有強烈影響。在研究生高等教育群體中，受社會觀念影響，男性學(xué)生經(jīng)濟更加獨立，風(fēng)險承擔(dān)能力和科技創(chuàng)新能力較強，創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女性學(xué)生。有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及通過周邊人了解過創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)知識更加完備，通過社會實踐鍛煉了創(chuàng)業(yè)過程中的各類能力，社會技能和人脈基礎(chǔ)更加龐大，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)意愿更強，創(chuàng)業(yè)行為動機更強。

校內(nèi)間隙組織的影響尤為重要。在校研究生正處于從學(xué)校邁向社會的階段，在學(xué)校內(nèi)部的所見所聞對研究生未來道路的選擇和發(fā)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。校內(nèi)積極組織創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動及比賽，合理有效地解決創(chuàng)業(yè)初期資金、人才等問題有利于極大地提升創(chuàng)業(yè)熱情，促使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)群體即有想法還未實施的學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)建設(shè)中去。

校外中介組織對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生一定影響。絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是從學(xué)校過渡進入社會，逐步建設(shè)自己的創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)業(yè)公司雛形建設(shè)完成后，中介組織對創(chuàng)業(yè)公司的長遠發(fā)展將發(fā)揮較為顯著的作用。如何有效解決公司融資問題、如何配置創(chuàng)業(yè)資源以及如何選擇市場發(fā)展方向在很大程度上影響到創(chuàng)業(yè)成功率。如果創(chuàng)業(yè)團隊在起步發(fā)展中就受挫失敗，必然打擊創(chuàng)業(yè)積極性，創(chuàng)業(yè)行為力弱。失敗的例子越多對其他未創(chuàng)業(yè)者的不良影響越大，反之，成功的例子將會吸引更多的學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)建設(shè)中，社會整體創(chuàng)業(yè)意愿越強。

（二）政策建議

第一，對于研究生個人而言，應(yīng)突破自我，不斷創(chuàng)新。作為新時代的研究生，不應(yīng)被“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想所束縛。正如皮亞杰所說：“女孩能接納創(chuàng)新，也更容易與創(chuàng)新行為形成某種和諧?！盵4]很多女性研究生本身具備較強的專業(yè)知識和創(chuàng)新技能，但受到外部影響，未能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際轉(zhuǎn)化，故研究生應(yīng)突破性別、年齡、家庭等外在因素，不自我設(shè)限，擴大信息獲取渠道，主動培養(yǎng)市場敏銳性，規(guī)避學(xué)術(shù)風(fēng)險和家庭風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)主動性。

第二，對于高校，首先，應(yīng)從心理層面引導(dǎo)研究生正視創(chuàng)業(yè)教育，正確處理學(xué)術(shù)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，使創(chuàng)業(yè)教育深入家庭，弱化影響研究生創(chuàng)業(yè)的家庭干擾因素。其次，轉(zhuǎn)變研究生就業(yè)觀念，高校要深刻認識到研究生走向創(chuàng)業(yè)是多種因素促成的，應(yīng)根據(jù)研究生的創(chuàng)業(yè)動機區(qū)別對待不同的創(chuàng)業(yè)模式，精準扶持創(chuàng)業(yè)。同時完善其校內(nèi)間隙組織的職能，高校應(yīng)設(shè)立單獨職能部門，簡化手續(xù)，拓寬渠道，使問題反饋更直接，間隙組織不僅為研究生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、報銷等日常服務(wù)，還應(yīng)分階段追蹤、反饋各團隊發(fā)展情況，明晰并細化追責(zé)審查制度，提高間隙組織效率。

第三，對于社會組織，應(yīng)建立健全第三方中介機構(gòu)，組建更完善的創(chuàng)業(yè)基金培育項目，加強社會信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。既然創(chuàng)業(yè)研究生身兼“學(xué)術(shù)人”和“經(jīng)濟人”角色，在創(chuàng)業(yè)過程中最緊迫的問題就是資金問題，從學(xué)校獲得的創(chuàng)業(yè)資金相當有限，那么社會中介組織應(yīng)主動承擔(dān)起幫助創(chuàng)業(yè)研究生實現(xiàn)學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)換速率的社會責(zé)任。同時，社會中介組織應(yīng)強化職能建設(shè)，為研究生提供創(chuàng)業(yè)后勤服務(wù)，發(fā)揮好研究生、高校與企業(yè)之間的橋梁作用，降低研究生創(chuàng)業(yè)的機會成本，避免創(chuàng)業(yè)失敗恐慌。對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的研究生群體提供備用流動資金的投入和合作渠道的拓展，對無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的研究生群體提供相對穩(wěn)定和日常創(chuàng)業(yè)開支和前沿的創(chuàng)業(yè)政策分析，從而實現(xiàn)對廣大創(chuàng)業(yè)研究生提供精準幫扶，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

注釋：

[1]殷朝暉,雷麗.學(xué)術(shù)資本主義對美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的影響及其啟示[J].江蘇高教,2014,(4):40-42.

[2]殷朝暉,雷麗.學(xué)術(shù)資本主義視域下的美國研究生創(chuàng)業(yè)及其啟示[J].清華大學(xué)教育研究,2014,35(5):23-28.

[3]熊彤,熊國鉞.基于激活大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)教育探討[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2011,(6):47-49.

[4]Piaget J.The Moral Judgement of the Child[M].London: Routledge and Kegan Paul,1932:75.