“教體結(jié)合”視角下北京市普通中學(xué)足球隊(duì)參訓(xùn)現(xiàn)狀及影響因素研究:基于個(gè)案的研究

劉 偉，尚夢(mèng)玉，潘昆峰

教體結(jié)合指在普通學(xué)校中進(jìn)行競(jìng)技體育人才培養(yǎng)。這種方式是區(qū)別于“舉國(guó)體制”的另一種競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，被認(rèn)為是競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的新路徑。近年來(lái)，在我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)領(lǐng)域興起并受到學(xué)界的廣泛關(guān)注［1-2］。足球競(jìng)賽是對(duì)運(yùn)動(dòng)員相互配合要求極高的體育活動(dòng)，需要運(yùn)動(dòng)員具備綜合智力素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這就需要對(duì)足球競(jìng)技人才進(jìn)行相對(duì)高水平的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，采用“教體結(jié)合”模式在普通學(xué)校中培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員是可行路徑。例如，北京理工大學(xué)的足球隊(duì)就證明了我國(guó)開(kāi)展“教體結(jié)合”的培養(yǎng)模式在足球項(xiàng)目上的可操作性［3-4］。當(dāng)前，我國(guó)普通學(xué)校的校園足球活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，但是部分學(xué)校也存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生參加足球活動(dòng)的興趣不濃，校園足球活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等保障不足，校園足球的普及面不廣及校際足球競(jìng)賽體系不健全，等等，導(dǎo)致校園足球活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因較多。綜上，本研究探究“教體結(jié)合”視角下普通中學(xué)足球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)的影響因素，運(yùn)用個(gè)案研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)A大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)A校）足球隊(duì)35名學(xué)生的參訓(xùn)現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行分析，以期為推動(dòng)校園足球活動(dòng)開(kāi)展及普通中學(xué)培養(yǎng)足球競(jìng)技后備人才工作提供理論參考。

1 研究基礎(chǔ)

1.1 足球競(jìng)技人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

1）國(guó)際上足球競(jìng)技人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。國(guó)際上的足球強(qiáng)國(guó)通常高度重視足球后備人才培養(yǎng)，并且多采用“教體結(jié)合”的模式,立足中小學(xué)開(kāi)展校園足球活動(dòng)，同時(shí)選拔足球競(jìng)技后備人才，其特征主要有4方面［5］:①足球項(xiàng)目回歸教育，通過(guò)學(xué)校教育及學(xué)校足球活動(dòng)的開(kāi)展拓展足球競(jìng)技后備人才范圍；②強(qiáng)化基地建設(shè)、訓(xùn)練中心建設(shè)，形成多途徑的后備人才培養(yǎng)體系，拓展后備人才的訓(xùn)練途徑；③貫徹“教育為先”的足球教學(xué)理念，高度重視后備人才的教育，促進(jìn)教學(xué)與足球?qū)ｍ?xiàng)的共同發(fā)展；④足球協(xié)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，成為青少年足球活動(dòng)開(kāi)展的助力。例如，德國(guó)為了提高足球競(jìng)技后備人才儲(chǔ)備，推出了“天才促進(jìn)計(jì)劃”，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展青少年足球活動(dòng)。德國(guó)的校園足球在足球協(xié)會(huì)、職業(yè)足球俱樂(lè)部、文化體育部和體育協(xié)會(huì)的共同參與下開(kāi)展，拓展職業(yè)足球俱樂(lè)部的選材范圍，形成足球競(jìng)技人才培養(yǎng)體系［6］。又如，在日本足球的競(jìng)技人才培養(yǎng)中學(xué)校發(fā)揮基礎(chǔ)作用，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展足球活動(dòng)，并且多數(shù)學(xué)校擁有足球隊(duì)；同時(shí)，多數(shù)職業(yè)足球俱樂(lè)部具有青訓(xùn)體系，通過(guò)足球梯級(jí)人才培養(yǎng)為俱樂(lè)部補(bǔ)充人才［7］。韓國(guó)同樣也開(kāi)展校園足球活動(dòng)，建立了教育系統(tǒng)的足球競(jìng)技人才培養(yǎng)體系［8］。

2）我國(guó)足球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。我國(guó)青少年足球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)方面的研究認(rèn)為，我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)開(kāi)展中存在著足球運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)人群?jiǎn)我唬?］、隊(duì)伍管理問(wèn)題和隊(duì)伍梯隊(duì)不合理問(wèn)題［10］、文化教育缺失問(wèn)題［11］、學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)員激勵(lì)機(jī)制欠缺問(wèn)題［12］。但對(duì)如何通過(guò)制度引導(dǎo)、激勵(lì)足球后備人才培養(yǎng)關(guān)注不足。關(guān)于如何激勵(lì)各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)足球后備人才，我國(guó)尚處于摸索階段。2015年，《教育部等6部門(mén)關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)，其中的“保障措施”一項(xiàng)明確指出，健全學(xué)生參與足球激勵(lì)機(jī)制。要求把足球?qū)W習(xí)情況納入學(xué)生檔案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的參考。加強(qiáng)足球特長(zhǎng)生文化課教學(xué)管理，完善考試招生政策，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期積極參加足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練。允許足球特長(zhǎng)生在升學(xué)錄取時(shí)合理流動(dòng)，獲得良好的特長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境。拓展青少年出國(guó)交流機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)選拔推薦可以參加國(guó)際校園足球賽事和交流活動(dòng)。目前，如何培養(yǎng)足球競(jìng)技后備人才已經(jīng)引起廣大學(xué)者的普遍關(guān)注，但是關(guān)注足球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)受足球活動(dòng)投入和激勵(lì)機(jī)制影響的研究較少，且缺乏調(diào)查研究。在“教體結(jié)合”的足球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)體制下，學(xué)校足球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員參訓(xùn)現(xiàn)狀和參訓(xùn)影響因素的調(diào)查是本研究相較以往研究的突破點(diǎn)。

1.2 相關(guān)理論

1）馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的人本思想。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)蘊(yùn)含著“以人為本、對(duì)人終極關(guān)懷的濃厚思想”。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人是所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的推動(dòng)者和參與者，人的因素是基礎(chǔ)因素，同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人占據(jù)主體地位［13］；因此，本研究從校園足球活動(dòng)參與主體—學(xué)生展開(kāi)研究。

2）以人為本、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想。以人為本的“人”具有普遍的理性，雖然這種理性受到許多條件的限制，理性是人的天賦資源，任何正常的人都會(huì)利用這種資源實(shí)現(xiàn)自己的生活目標(biāo)［13］。據(jù)此，本研究對(duì)學(xué)校足球隊(duì)學(xué)生參訓(xùn)動(dòng)機(jī)的調(diào)查能夠?yàn)榧?lì)機(jī)制的完善提供理論依據(jù)，同時(shí)，“人的全面發(fā)展的思想”也是“教體結(jié)合”模式下培養(yǎng)足球競(jìng)技后備人才的重要理論依據(jù)。

2 研究方法

2.1 個(gè)案研究法

本研究選取A大學(xué)附屬中學(xué)作為個(gè)案研究對(duì)象。該校是教育部直屬大學(xué)附屬中學(xué)、北京市重點(diǎn)中學(xué)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，也是北京市24所體育后備人才培養(yǎng)基地校之一。該學(xué)校對(duì)于校園足球活動(dòng)開(kāi)展高度重視，積極推動(dòng)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，取得了一定成效。A校足球隊(duì)于2014年在足球校本課程基礎(chǔ)上組建而成，隊(duì)員由初中學(xué)生組成。當(dāng)前，A校足球隊(duì)的足球場(chǎng)地設(shè)施較好，有標(biāo)準(zhǔn)的11人制足球場(chǎng)。本研究基于該校足球隊(duì)35名學(xué)生的參訓(xùn)情況，分析影響其參訓(xùn)的因素。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

圍繞A校足球隊(duì)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，對(duì)A校35名參與校足球隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

2.3 訪談法

結(jié)合A校足球隊(duì)學(xué)生參訓(xùn)情況，對(duì)足球隊(duì)教練員進(jìn)行了訪談。

3 A校足球隊(duì)學(xué)生參與訓(xùn)練的現(xiàn)狀

3.1 A校足球隊(duì)學(xué)生參與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為，人的任何行為是由一定動(dòng)機(jī)支配的，這種動(dòng)機(jī)可能是內(nèi)部的，也可能是外部因素激發(fā)的。A校足球隊(duì)學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的動(dòng)因是多樣的，見(jiàn)表1。其中:位列第一的是提升足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，占比為65.71%；位列第二的是獲取升學(xué)優(yōu)勢(shì)，占比為60.00%；位列第三的是出于家長(zhǎng)要求，占比為51.43%；位列第四的是個(gè)人興趣愛(ài)好，占比為48.57%。由以上可見(jiàn)，提升足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平、獲取升學(xué)優(yōu)勢(shì)、出于家長(zhǎng)要求、符合個(gè)人興趣愛(ài)好4個(gè)方面的因素是當(dāng)前A校足球隊(duì)學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的主要目的。

3.1.1 提升足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平

由表1可見(jiàn)，“提升足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平”是當(dāng)前A校足球隊(duì)學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的主要?jiǎng)訖C(jī)。很多學(xué)生希望通過(guò)訓(xùn)練掌握較高的足球運(yùn)動(dòng)技能水平，將來(lái)能在足球項(xiàng)目上取得一番成就。部分學(xué)生認(rèn)為，足球項(xiàng)目是一項(xiàng)世界性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，努力訓(xùn)練是希望具備較高的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，進(jìn)而能夠在將來(lái)進(jìn)入職業(yè)球隊(duì)，成為職業(yè)球員，甚至成為球星，可以有高收入。但也有部分學(xué)生表示，非常喜歡足球項(xiàng)目，參加足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練不但可以滿足自己的興趣愛(ài)好，還可以通過(guò)訓(xùn)練提高足球?qū)ｍ?xiàng)水平，增強(qiáng)體質(zhì)，并培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，將來(lái)能夠成為一名優(yōu)秀的職業(yè)球員。

表1 A校足球隊(duì)學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)（n=35）

3.1.2 獲取升學(xué)優(yōu)勢(shì)

由表1可見(jiàn)，足球隊(duì)的35名學(xué)生中為了“考取更好的學(xué)?！闭急葹?0%，列第2位。近年來(lái)，北京市在中考體育特長(zhǎng)生（包括足球）的招生方面制定了一系列的政策，體育特長(zhǎng)生在升學(xué)考試中可以獲得一定的加分或降分錄取。調(diào)查中部分學(xué)生認(rèn)為，中考競(jìng)爭(zhēng)很激烈，想進(jìn)入一所理想的中學(xué)比較難，希望通過(guò)參加訓(xùn)練以體育特長(zhǎng)生的身份參加中考，是進(jìn)入理想學(xué)校的有效途徑。這一動(dòng)機(jī)在A校校初中足球隊(duì)學(xué)生中比較普遍，也是“教體結(jié)合”下普通學(xué)校培養(yǎng)競(jìng)技人才過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，這種動(dòng)機(jī)在短期內(nèi)可能促進(jìn)學(xué)生積極投入到訓(xùn)練中，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生如進(jìn)入到理想的學(xué)校之后可能會(huì)放松足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練。

3.1.3 出于家長(zhǎng)的要求

調(diào)查結(jié)果顯示，在家長(zhǎng)要求下參加足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生占比為51.43%，排在第3位。從家長(zhǎng)角度來(lái)看，當(dāng)前，部分家長(zhǎng)為了子女能夠考取更好的學(xué)校，在子女中小學(xué)階段就規(guī)劃出路，參加各種各樣的輔導(dǎo)班、訓(xùn)練班，有些家長(zhǎng)是為了子女將來(lái)能夠進(jìn)入到理想的學(xué)校。尤其在面對(duì)升學(xué)壓力時(shí)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為參加足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，以體育特長(zhǎng)生的身份參加中小學(xué)升學(xué)考試是一種“捷徑”。調(diào)查中顯示，近1/2的學(xué)生是在家長(zhǎng)要求下參加足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的，在這種情況下，學(xué)生并不是自愿參與，訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性必然受到影響。

3.1.4 符合個(gè)人興趣愛(ài)好

調(diào)查顯示，因符合興趣愛(ài)好而參加足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生占比為48.57%，排在第4位。通過(guò)有效的措施激發(fā)學(xué)生的興趣是提高他們參加足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練積極性的重要因素。顯然，興趣愛(ài)好是該校足球隊(duì)學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中積極主動(dòng)參與訓(xùn)練的最有效的內(nèi)動(dòng)力，同時(shí)也是激發(fā)他們理解和探求足球知識(shí)的一種積極推動(dòng)力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，足球隊(duì)的學(xué)生中很多是足球賽事球迷，他們參加訓(xùn)練就是出于興趣愛(ài)好，這種動(dòng)機(jī)是比較端正的，有助于他們更好地參與足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練。

3.2 A校足球隊(duì)學(xué)生參與訓(xùn)練的態(tài)度

1）訓(xùn)練態(tài)度。訓(xùn)練態(tài)度是足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員參加專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的心理反應(yīng)傾向的總和，直接反映了運(yùn)動(dòng)員對(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的認(rèn)知、情感和價(jià)值取向，是決定運(yùn)動(dòng)員是否能夠主動(dòng)投入訓(xùn)練及訓(xùn)練積極性高低的關(guān)鍵因素，還能間接反映運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練需求方向及內(nèi)容［14］。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)者多數(shù)是基于運(yùn)動(dòng)技術(shù)、訓(xùn)練理論的角度研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從心理學(xué)展開(kāi)的研究也多集中在心理素質(zhì)的培養(yǎng)、賽前心理調(diào)整等方面，忽視甚至忽略了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練態(tài)度問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)某一對(duì)象的態(tài)度是決定其行為的根本因素［15］。在競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，訓(xùn)練行為與訓(xùn)練態(tài)度密切相關(guān)，進(jìn)而直接影響到運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)及運(yùn)動(dòng)成績(jī)，因而，近年來(lái)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。有研究表明，消極的訓(xùn)練態(tài)度往往會(huì)表現(xiàn)出消極的訓(xùn)練行為，使運(yùn)動(dòng)成績(jī)下降；而積極的訓(xùn)練態(tài)度往往伴隨積極的訓(xùn)練行為，使運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高［16］。本研究參照相關(guān)研究結(jié)果［17］在調(diào)查問(wèn)卷中增加了有關(guān)訓(xùn)練態(tài)度方面的內(nèi)容，從5個(gè)方面來(lái)了解A校足球隊(duì)學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度，見(jiàn)表2。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明態(tài)度越好，行為越積極主動(dòng)。目前，A校足球隊(duì)學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度整體上分?jǐn)?shù)較高，這為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，但男生和女生在訓(xùn)練態(tài)度的個(gè)別維度上有明顯差異，男生的訓(xùn)練態(tài)度平均得分高于女生，說(shuō)明男生的訓(xùn)練態(tài)度比女生更加端正。從結(jié)果中還可以看出，A校初中足球隊(duì)男生和女生在行為態(tài)度、情感體驗(yàn)2個(gè)維度上存在非常顯著性差異（P＜0.01），說(shuō)明女生在訓(xùn)練中對(duì)訓(xùn)練的態(tài)度和體驗(yàn)到的情感方面明顯區(qū)別于男生。

表2 A校足球隊(duì)學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度［21］（n=35）

2）訓(xùn)練積極性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐表明，運(yùn)動(dòng)水平的提升及運(yùn)動(dòng)能力的增長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，訓(xùn)練效果與運(yùn)動(dòng)員的投入情況密切相關(guān)，積極主動(dòng)的訓(xùn)練有助于改善并提高訓(xùn)練效果，在訓(xùn)練中消極懈怠顯然會(huì)影響訓(xùn)練效果。如圖1所示，當(dāng)前，A校足球隊(duì)學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性整體上比較高，在調(diào)查的35名學(xué)生中，訓(xùn)練非常積極的占25.71%，訓(xùn)練積極的占42.86%，兩者比例之和為68.57%，說(shuō)明A校足球隊(duì)學(xué)生大部分能夠積極參加訓(xùn)練。根據(jù)對(duì)教練員的訪談得知，從足球隊(duì)整體上看，學(xué)生訓(xùn)練態(tài)度比較端正，大部分學(xué)生能積極參加訓(xùn)練，畢竟無(wú)論是升學(xué)還是提高自己的運(yùn)動(dòng)技能都需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)刻苦的訓(xùn)練，在日常訓(xùn)練中大部分學(xué)生能根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃和教練的安排積極地完成訓(xùn)練任務(wù)，部分訓(xùn)練積極性較高的學(xué)生還在課后增加練習(xí)，整體的訓(xùn)練氛圍比較好。但是，A校足球隊(duì)超過(guò)30%的學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的積極性。探究其中原因，激勵(lì)這部分學(xué)生積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，是A校足球隊(duì)訓(xùn)練中面臨的急需解決的問(wèn)題。

3.3 A校足球隊(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練安排

1）訓(xùn)練安排。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是循序漸進(jìn)，不斷積累的過(guò)程，運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)的提高需要一定時(shí)間作保障。當(dāng)前，A校足球隊(duì)的訓(xùn)練集中安排在周一的15:30—17:00點(diǎn)進(jìn)行，每次訓(xùn)練時(shí)間為1 h 30 min，一周一次且不安排早操。該足球隊(duì)長(zhǎng)年堅(jiān)持訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的課外輔導(dǎo)班情況,教練員會(huì)酌情每周增加一次訓(xùn)練,每次1 h 30 min，但并非足球隊(duì)所有學(xué)生都能夠參加。通過(guò)對(duì)教練員的訪談得知，該足球隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間安排不能滿足足球隊(duì)發(fā)展的需要，由于該校并沒(méi)有為足球隊(duì)安排更多的訓(xùn)練時(shí)間；因此，該校足球隊(duì)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平難以得到更高的提升，對(duì)該校足球隊(duì)學(xué)生向競(jìng)技體育后備人才成長(zhǎng)有很大的制約。在“教體結(jié)合”模式中，忽視競(jìng)技體育后備人才理論課學(xué)習(xí)的問(wèn)題得到了有效解決；但由于高度重視理論課學(xué)習(xí)，A校對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的理論課成績(jī)又提出了嚴(yán)格的要求，在當(dāng)前有限的訓(xùn)練時(shí)間中，如學(xué)生出現(xiàn)理論課成績(jī)不及格或下滑等問(wèn)題，則必須停訓(xùn)。

圖1 A校足球隊(duì)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性（n=35）

2）學(xué)習(xí)安排。當(dāng)前，A校初中足球隊(duì)學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排。學(xué)習(xí)時(shí)間一般是 08:00—11:30，13:00—15:30，每天學(xué)習(xí)6 h。從對(duì)教練員的訪談中得知，A校足球隊(duì)在理論課學(xué)習(xí)上采取“隨班學(xué)習(xí)，各年級(jí)自行管理”的分班管理模式，除每周一下午的訓(xùn)練時(shí)間外，其余時(shí)間安排與其他學(xué)生一樣，沒(méi)有任何差別?？梢?jiàn)，無(wú)論從學(xué)習(xí)時(shí)間還是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，參加足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生與其他學(xué)生沒(méi)有差異，在對(duì)待理論課學(xué)習(xí)的重視程度及學(xué)習(xí)成績(jī)方面，也沒(méi)有較大差距。如圖2所示，該校足球隊(duì)只有25.71%的學(xué)生不重視理論課學(xué)習(xí)，重視、非常重視理論課學(xué)習(xí)的學(xué)生占74.29%，說(shuō)明該校足球隊(duì)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的重視程度較高。在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，如圖3所示，該校足球隊(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好和比較好的占比分別為40.00%和20.00%，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差和很差的占比分別為14.29%和11.43%。

4 A校足球隊(duì)學(xué)生參訓(xùn)的影響因素

圖2 A校足球隊(duì)學(xué)生對(duì)理論課重視程度（n=35）

圖3 A校足球隊(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)（n=35）

調(diào)查結(jié)果顯示，該校足球隊(duì)學(xué)生對(duì)理論課的重視程度較高，同時(shí)部分學(xué)生的訓(xùn)練積極性有待進(jìn)一步提升。筆者認(rèn)為，該校足球隊(duì)學(xué)生訓(xùn)練熱情不高，與制度激勵(lì)不足有關(guān)?；诖?，筆者認(rèn)為影響該校足球隊(duì)學(xué)生參訓(xùn)決策的主要因素如下。

1）政策因素。2016年，《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050 年）》［18］發(fā)布，提出:“加強(qiáng)校園足球建設(shè)，把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展足球社團(tuán)，培養(yǎng)足球興趣，開(kāi)展足球競(jìng)賽活動(dòng)，不斷培育足球愛(ài)好者和足球人才。增強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)足球的認(rèn)同感，支持學(xué)生課余、校外參加足球活動(dòng)?！痹撐募?duì)校園足球活動(dòng)開(kāi)展提供了政策保障。本研究調(diào)查顯示，A校足球隊(duì)部分學(xué)生正是在家長(zhǎng)的要求下參與足球訓(xùn)練的，說(shuō)明了這部分家長(zhǎng)對(duì)足球的認(rèn)同。而從北京市來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)校園足球開(kāi)展也已有較多的政策和措施保障。例如，北京市足協(xié)每年舉辦足球訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，北京市初高中升學(xué)考試中，足球項(xiàng)目已成為很多學(xué)校的重要招生項(xiàng)目。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A校足球隊(duì)有一部分學(xué)生參訓(xùn)正是出于想獲取升學(xué)優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)，政策是影響A校足球隊(duì)學(xué)生參訓(xùn)的重要因素。

2）活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。校園足球活動(dòng)開(kāi)展需要一定經(jīng)費(fèi)做保障。從A校足球隊(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況看，學(xué)生對(duì)餐費(fèi)補(bǔ)貼、比賽經(jīng)費(fèi)及服裝補(bǔ)貼的滿意度不高，從對(duì)教練員的訪談得知，由于目前A校足球隊(duì)資金緊張，現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)裝備、器材配備完全無(wú)法滿足訓(xùn)練的需要，很多學(xué)生是自行解決服裝和裝備等。而且現(xiàn)有的餐費(fèi)補(bǔ)貼不能滿足學(xué)生訓(xùn)練，參加比賽的經(jīng)費(fèi)也嚴(yán)重不足。當(dāng)前，A校足球隊(duì)的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)保障不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道少，來(lái)源面較窄?？梢?jiàn)，經(jīng)費(fèi)不足是制約A校校園足球活動(dòng)開(kāi)展的重要因素。

3）訓(xùn)練場(chǎng)地。從訓(xùn)練場(chǎng)地來(lái)看，A校初中足球隊(duì)的場(chǎng)地情況較好，該校具有標(biāo)準(zhǔn)的11人制場(chǎng)地。但是，在保障足球隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地使用方面尚未形成制度，足球隊(duì)在訓(xùn)練中由于場(chǎng)地缺乏統(tǒng)籌安排，足球隊(duì)訓(xùn)練常常是臨時(shí)占用場(chǎng)地。而且隨著A校在校學(xué)生人數(shù)的逐年增加和學(xué)生健身意識(shí)的加強(qiáng)，參加課外活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，因此，造成足球隊(duì)訓(xùn)練與體育課教學(xué)、足球隊(duì)訓(xùn)練與課外活動(dòng)在場(chǎng)地使用上的種種矛盾。

4）教練員。調(diào)查顯示，A校足球隊(duì)學(xué)生中有一部分是出于興趣愛(ài)好而參訓(xùn)的，還有一部分并非出于興趣愛(ài)好，這就對(duì)教練員在培養(yǎng)這部分學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的興趣提出了更高的要求。需要教練員在訓(xùn)練方法、訓(xùn)練理念方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。而目前A校已建立了良好的教練員管理、培訓(xùn)制度，但據(jù)調(diào)查顯示，A校足球隊(duì)教練員接受的崗位培訓(xùn)次數(shù)不多，在訓(xùn)練方法、理念方面還有很多急需提升的地方。

5）競(jìng)賽活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，A校足球隊(duì)的部分學(xué)生參訓(xùn)是為了提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。而通過(guò)足球競(jìng)賽活動(dòng)既可以提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，也能夠激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的積極性。但目前A校初中足球隊(duì)的比賽制度并不完善，A校并沒(méi)有建立足球隊(duì)競(jìng)賽制度。在訪談中了解到，A校足球隊(duì)每年參加高水平比賽的次數(shù)較少，校內(nèi)雖然開(kāi)展足球賽，但參賽學(xué)生為非足球隊(duì)成員，其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不高，無(wú)法檢驗(yàn)足球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

5 建議

5.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化激勵(lì)政策

要解決當(dāng)前A校足球隊(duì)遇到的問(wèn)題，筆者認(rèn)為首先要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化激勵(lì)政策。1）升學(xué)政策。在現(xiàn)有中小學(xué)招生政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化激勵(lì)政策，例如，對(duì)于足球?qū)ｍ?xiàng)技能突出的學(xué)生（如在中學(xué)階段達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員或以上證書(shū)者；在市級(jí)及以上重大比賽中獲集體項(xiàng)目較好名次的主力運(yùn)動(dòng)員），可以適當(dāng)降低入學(xué)條件。2）盡快將足球成績(jī)納入學(xué)生檔案。改革學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將足球成績(jī)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。3）參與校園足球活動(dòng)的學(xué)生可進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員等級(jí)評(píng)定。健全激勵(lì)機(jī)制，建立校園足球活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)員等級(jí)評(píng)定的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

5.2 完善學(xué)校層面校園足球的相關(guān)制度

筆者認(rèn)為學(xué)校的制度是“教體結(jié)合”模式實(shí)施的重要因素。而解決A校足球隊(duì)的問(wèn)題主要從以下幾個(gè)方面優(yōu)化。1）完善校園足球經(jīng)費(fèi)使用制度。加大階段性體育資金投入；多渠道爭(zhēng)取資金:申請(qǐng)上級(jí)部門(mén)加大校園足球經(jīng)費(fèi)投入，積極爭(zhēng)取社會(huì)贊助，拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。加大橫向溝通渠道，爭(zhēng)取有關(guān)社會(huì)部門(mén)和群眾團(tuán)體的資金支持。2）增加比賽機(jī)會(huì)，完善競(jìng)賽制度。加大足球比賽活動(dòng)組織力度，通過(guò)舉辦校際足球比賽，完善競(jìng)賽制度，推動(dòng)足球項(xiàng)目在中學(xué)的普及和開(kāi)展，增加學(xué)生在中學(xué)階段接觸足球項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其對(duì)足球項(xiàng)目的興趣和愛(ài)好。3）以賽促練，豐富比賽形式。根據(jù)不同的參賽對(duì)象，選擇主題鮮明的比賽形式，諸如年級(jí)對(duì)抗賽、邀請(qǐng)賽、四人制、五人制，足球單項(xiàng)技術(shù)比賽等形式，組織師生同隊(duì)、寢室同隊(duì)、跨系組隊(duì)、跨年級(jí)組隊(duì)等形式。4）完善教練員培訓(xùn)制度。加強(qiáng)對(duì)教練員的培訓(xùn)，提高教練員執(zhí)教能力；引進(jìn)高水平教練員等。

6 結(jié)束語(yǔ)

“教體結(jié)合”模式中，政策與制度優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本研究?jī)H對(duì)學(xué)生參訓(xùn)現(xiàn)狀和影響學(xué)生參訓(xùn)的主要因素進(jìn)行了分析，并從頂層設(shè)計(jì)方面的政策優(yōu)化和學(xué)校層面的制度完善上提出建議。本研究基于1所學(xué)校的典型案例進(jìn)行分析，研究仍有拓展的空間。還需進(jìn)行更大范圍的調(diào)查進(jìn)一步拓展“教體結(jié)合”的研究視野。