社會支持對青少年足球活動參與和體質(zhì)健康影響的研究

張 磊

《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050）》提出:“加強校園足球建設(shè)，把足球列入體育課教學內(nèi)容，發(fā)展足球社團，培養(yǎng)足球興趣，開展足球競賽活動，不斷培育足球愛好者和足球人才”［1］。這一校園足球政策是否能落實，并促進青少年的體質(zhì)健康，關(guān)鍵在于黨的組織和領(lǐng)導，同時也需要動員全社會參與。已有研究更關(guān)注青少年的個體性因素，卻忽視了社會支持對于校園足球政策落實的影響；也更多關(guān)注足球活動參與對體質(zhì)健康的直接作用，忽視了社會支持對青少年足球活動參與的間接影響。要落實校園足球的相關(guān)政策，讓更多的青少年參與足球活動，并提升其體質(zhì)健康水平，社會支持不容忽視。本研究分析社會支持與青少年足球活動參與及體質(zhì)健康的關(guān)系，對促進青少年參與足球活動、提升青少年體質(zhì)健康水平具有現(xiàn)實意義和理論參考價值。

1 相關(guān)概念界定

本研究中的青少年指8～18歲的中小學學生。本研究中的“足球活動參與”泛指參與校內(nèi)外的足球活動?！吧鐣С帧钡膬?nèi)涵目前還未形成共識，根據(jù)《心理學大辭典》［2］，“社會支持”也稱“社會關(guān)系網(wǎng)”，即個人在自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。李田偉等［3］從支持的過程來理解社會支持，包括支持的給予、接收等。鄒泓［4］、李文道等［5］、劉春梅等［6］認為社會支持包括支持源、支持行為和被支持者的評價3個方面。胡湘明［7］提出，中國青年的社會支持應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，主要包括家庭、學校、社會3個方面。董靜梅等［8］認為，提升青少年體質(zhì)健康，涉及學校、班級和家庭等多個方面。張昕等［9］認為，青少年體質(zhì)健康問題不是僅依靠我國各級政府重視就可以解決的，而是需要社會、學校、家庭共同努力來解決的。結(jié)合已有研究，本研究認為社會支持是一個多元的體系，是個體解決問題的一種可依靠的資源，通過個體與個體或個體與社會組織間的相互支持性行為構(gòu)成的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合中小學學生學習和生活的特點和實際情況，本文將“社會支持”界定為:一種來自學校、家庭的動態(tài)的、多維的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。王登峰［10］認為，“發(fā)展校園足球的5大責任主體，分別是政府、學校、社會、家庭和媒體。開展校園足球，一定離不開家長的支持。之前一些開展校園足球好的學校，都是那些家長能夠認可、支持校園足球活動的地方”。本研究以父母、校長、班主任作為青少年參與足球活動的社會支持的3個重要維度。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

1）調(diào)查對象。對北京市中小學生進行整群抽樣、分層抽樣、隨機抽樣，樣本情況見表1。共發(fā)放問卷1 850份，回收問卷1 850份，回收率100%；其中有效問卷為1766份，有效率為95.46%。

表1 樣本情況

2）問卷內(nèi)容設(shè)計。問卷一采用自編的“青少年足球活動參與現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，主要內(nèi)容包括青少年每周參加足球運動的次數(shù)（以下簡稱“每周活動頻率”）、每次參加足球運動的時間（以下簡稱“每次活動時間”）、參與足球運動的周期（以下簡稱“參與運動周期”）、作息時間、父母參與體育運動等基本情況。問卷二采用自編的“青少年足球活動參與社會支持量表”，包括3個維度:校長、班主任、父母，主要內(nèi)容包括校長、班主任、父母對青少年足球活動參與的支持情況。該量表采用Liket5級量表，1代表非常不符合，5代表非常符合，分值越高說明社會支持情況越好。

3）量表信效度檢驗。對“青少年足球活動參與社會支持量表”進行了信效度檢驗。首先，采用內(nèi)部一致性信度檢驗，結(jié)果顯示，量表總體的α系數(shù)為0.968，該量表具有良好的信度。其次，進行量表的效度檢驗。在量表編制后，先進行了預調(diào)查，被試對量表的可讀性、歧義性等多方面提出了建議，并請10位該領(lǐng)域相關(guān)專家進行了3輪審閱與修訂，形成了正式量表，保證了本量表內(nèi)容具有較好的效度。第三，量表的結(jié)構(gòu)效度采用因素間的相關(guān)系數(shù)矩陣進行檢驗。根據(jù)心理測量理論，量表各因素間應(yīng)具有中等程度的相關(guān)，如果相關(guān)太高，說明各因素之間內(nèi)容重合；而相關(guān)太低，則說明測量的是完全不同的方面。通過相關(guān)分析，本量表的各因素之間的相關(guān)系數(shù)介于0.23～0.43，表明量表的結(jié)構(gòu)效度較好。

4）量表測試程序。對主試（體育專業(yè)研究生）進行統(tǒng)一培訓，規(guī)范測試時的指導語。問卷填寫是在學生班會時間統(tǒng)一填寫。

2.2 測量法

2.2.1 測量指標及過程

使用國家學生體質(zhì)健康標準［11］并參考國民體質(zhì)監(jiān)測標準［12］對被試進行體質(zhì)健康測量。測量選擇了4個維度，共12項指標。身體形態(tài)維度選取了BMI指標；身體機能維度選取了肺活量指標；身體素質(zhì)維度選取了50 m、引體向上（男）、1 min仰臥起坐（男、女）、立定跳遠、坐位體前屈、50 m×8往返跑、800 m、1 000 m，運動能力維度選取了閉眼單腳站立、選擇反應(yīng)時。

測量程序:1）身高、體質(zhì)量、肺活量、50 m、引體向上（男）、1 min仰臥起坐（男、女）、立定跳遠、坐位體前屈、50 m×8往返跑、800 m、1 000 m的數(shù)據(jù)是該校體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，均使用教育部認定的儀器測量，由體育教師在課堂上進行測量。2）對主試（體育專業(yè)研究生）進行統(tǒng)一培訓，規(guī)范測量標準、測量方法、測量儀器的使用等。每所學校對閉眼單腳站立和選擇反應(yīng)時的測量是在同一天，并且在測試前，均先對集合好的被試進行選擇反應(yīng)時儀器操作、閉眼單腳站立測試的講解，并示范，避免被試不會使用儀器或不知道測試方法。選擇反應(yīng)時測量次數(shù)為1次，閉眼單腳站立測量次數(shù)2次，選取較好的成績。

2.2.2 分組設(shè)計（見表2）

1）足球活動高參與組和低參與組。根據(jù)研究需要，以“除體育課外，是否還參加體育活動”和“參加體育活動項目排序”為依據(jù)進行分組，將選擇“不參加”的被試歸為“低參與組”。將“參加體育活動”并提取“足球”排序第一的被試，歸為“高參與組”。

2）足球活動參與社會支持高支持組和低支持組。按照社會支持的校長、父母、班主任3個維度得分的平均分進行劃分，將高于3分的被試歸為“高支持組”，將低于或等于3分的被試歸為“低支持組”。

3）足球活動高低參與組和足球活動社會支持高低支持組2×2分組。根據(jù)2×2矩陣分組，重新計算了統(tǒng)計變量，將被試分為“高參與組高支持組”（簡稱“高高組”）、“高參與組低支持組”（簡稱“高低組”）、“低參與組高支持組”（簡稱“低高組”）、“低參與組低支持組”（簡稱“低低組”）4個組別。

表2 樣本分組

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用Spss22.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理和分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 社會支持對青少年足球活動參與的影響分析

3.1.1 “父母是否經(jīng)常參加體育活動”與青少年足球活動參與的相關(guān)性分析

使用卡方檢驗的方法，對高參與組和低參與組的父母親參與體育活動情況數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果見表3。高參與組的實際值（236、176）均高于期望值（185.8、140.3）；而低參與組的實際值（78、61）均低于期望值（128.2、96.7）?！案赣H、母親是否經(jīng)常參加體育活動”與“子女是否參與足球運動”之間顯著相關(guān)（父親:c2(1,801)=54.613,P＜0.001,φ=0.261；母親:c2(1,799)=31.650,P＜0.001,φ=0.199）。父母經(jīng)常參加體育活動，其子女會更多地參與體育活動，且兩者之間的關(guān)系強度分別達到了接近中等程度的相關(guān)。

3.1.2 社會支持與青少年足球活動參與的相關(guān)性

由表4可見，校長和父母的社會支持對高參與組、低參與組的影響非常顯著，而班主任的社會支持對高參與組、低參與組的影響不顯著。

表4 高參與組和低參與組在社會支持上的獨立樣本t檢驗

3.2 青少年足球活動參與、社會支持與體質(zhì)健康的相關(guān)性分析

在體質(zhì)健康指標方面，本研究根據(jù)學生體質(zhì)健康的評分標準［14］，將身高、體重轉(zhuǎn)化為身體形態(tài)的BMI指標分數(shù)，將肺活量、50 m跑、立定跳遠、引體向上、1 min仰臥起坐、坐位體前屈、800 m、1 000 m、50 m×8往返跑成績，根據(jù)各年齡段對應(yīng)的體質(zhì)健康單項成績標準和各單項指標權(quán)重，計算出每位被試的體質(zhì)健康各單項標準分和總分。使用標準分的計算方法消除了因年齡不同帶來的體質(zhì)健康成績高低的差異，即體質(zhì)健康標準分能反映該被試在整個樣本中的體質(zhì)健康狀況。

為了研究青少年足球活動參與、社會支持與體質(zhì)健康的相互關(guān)系，單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在體質(zhì)健康總分及多項體質(zhì)健康指標上主效應(yīng)差異顯著（P＜0.05）（見表5），進而進行事后檢驗（見表6）。結(jié)果顯示:在體質(zhì)健康總分上，高高組和高低組均顯著好于低低組（P＜0.05），這說明足球運動參與情況、社會支持情況對青少年體質(zhì)健康具有顯著影響；同時，無論在高參與組還是在低參與組中，社會支持對青少年體質(zhì)健康總分的影響也較顯著。在肺活量指標上，足球運動參與和社會支持都對青少年體質(zhì)健康產(chǎn)生顯著影響，體現(xiàn)在肺活量指標方面同樣產(chǎn)生非常顯著影響。在50 m、耐力跑和立定跳遠3個指標上，社會支持與足球運動參與對青少年身體素質(zhì)產(chǎn)生顯著影響，尤其足球運動參與較多并受到社會支持越多的組別與足球運動參與較少并受到社會支持較少的組別在以上3個指標方面存在非常顯著的差異。這說明社會支持對青少年通過參與足球運動對體質(zhì)健康產(chǎn)生了明顯的影響。在運動能力方面，足球運動參與和社會支持對閉眼單腳站立指標的變化不存在顯著影響，而對青少年的選擇反應(yīng)時存在非常顯著的影響。在選擇反應(yīng)時指標上，足球運動參與多的組別與足球運動參與少的組別存在非常顯著的差異。在閉眼單腳站立指標上，足球運動參與多并得到社會支持高的組別與其他組別存在著顯示差異。這說明足球活動參與和社會支持對青少年運動能力產(chǎn)生顯著影響。

表5 高低參與組與高低支持組的方差分析

表 5（續(xù)）

表6 高低參與組與高低支持組的多重比較

為進一步研究青少年足球活動參與、社會支持與體質(zhì)健康之間的相互影響作用，本研究采用2×2的兩因素被試間實驗設(shè)計，分別以體質(zhì)健康總分及各體質(zhì)健康指標分數(shù)為因變量，以“高低參與組”和“高低支持組”為自變量，做兩因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當因變量為體質(zhì)健康總分、肺活量標準分、50 m標準分、耐力跑標準分、立定跳遠標準分、閉眼單腳站立持續(xù)時間、選擇反應(yīng)時秒數(shù)，“高低參與組”與“高低支持組”的交互作用均不顯著（P＞ 0.05）。

結(jié)合表5、表6和圖1，本研究認為，青少年積極地參與足球活動同時又有良好的社會支持體系對促進青少年體質(zhì)健康、塑造良好身體形態(tài)、增強心肺功能、提高身體素質(zhì)、發(fā)展運動能力等方面具有顯著的影響；社會支持是影響青少年體質(zhì)健康的一個重要因素，同為高足球活動參與情況下，高社會支持對青少年體質(zhì)健康影響更大，同為低運動參與情況下，也是高社會支持對青少年體質(zhì)健康影響更大。

3.3 青少年足球活動參與與社會支持、體質(zhì)健康的相關(guān)性分析

由表7可見，足球活動參與的“每次活動時間”“每周活動頻率”與青少年體質(zhì)健康總分非常顯著相關(guān)（P＜0.01），足球活動“堅持活動周期”與青少年體質(zhì)健康總分呈正相關(guān)，但不顯著。體質(zhì)健康總分與社會支持呈正相關(guān)（P＜0.01）。這表明:青少年每周參與足球活動頻次越高、每次參與時間越長，體質(zhì)健康總分就越高；青少年足球活動參與獲得校長、父母和班主任支持越大體質(zhì)健康總分越高。

3.4 青少年足球活動參與、社會支持對體質(zhì)健康影響的多元線性回歸分析

體質(zhì)健康狀況受到多方面的影響，除了足球活動參與情況、社會支持外，還包括遺傳因素、生活方式等，針對本研究的研究目的，在回歸模型中，盡量將干擾變量影響降到最低，清晰呈現(xiàn)自變量與因變量之間的關(guān)系。因此，本研究通過控制被試的性別和作息時間2個干擾變量，以體質(zhì)健康為因變量，以足球活動參與情況（每次活動時間、每周活動頻率、堅持活動周期）和社會支持（校長、父母、班主任）為自變量。性別為二分變量，需進行虛擬變量處理，以男性為參照組，0為男性，1為女性。其余變量均視為連續(xù)變量。將上述的干擾變量、自變量、因變量同時放入回歸模型中，從表8可以看出，每周活動頻率對體質(zhì)健康影響顯著（t=2.038，P＜0.05），每次活動時間和堅持活動周期對體質(zhì)健康也產(chǎn)生正面影響，但不顯著；社會支持中的校長和父母對青少年體質(zhì)健康影響顯著（t=2.385，t=2.062；P＜ 0.05），班主任對青少年體質(zhì)健康也產(chǎn)生正面影響，但不顯著。

圖1 高低參與組與高低支持組兩因素被試間交互作用

表7 足球活動參與與社會支持、體質(zhì)健康的相關(guān)統(tǒng)計

表8 足球活動參與、社會支持對體質(zhì)健康影響的多元線性回歸分析

4 討論

4.1 父母對青少年參與足球活動的影響十分重要

本研究以“青少年劃分的高參與組和低參與組”為自變量，以“父母是否經(jīng)常參加體育活動”為因變量，進行卡方檢驗的結(jié)果顯示:高參與組的父母經(jīng)常參與體育活動的實際值（236、176）均高于期望值（185.8、140.3）；而低參與組的父母經(jīng)常參加體育活動的實際值（78、61）均低于期望值（128.2、96.7）。且“父母是否經(jīng)常參加體育活動”與“子女是否參與足球活動”之間存在顯著相關(guān)（父:c2(1,801)=54.613,P＜0.001,φ =0.261；母:c2(1,799)=31.650,P＜0.001,φ=0.199）。這說明，父母經(jīng)常參加體育活動，其子女會更多地參與足球活動，而且達到了接近中等程度的相關(guān)，說明父母是否經(jīng)常參加體育活動對于子女參與足球活動的影響比較顯著。這一結(jié)果與已有研究存在一致性。KREMARIK［15］研究表明，父親在青少年兒童運動參與方面起主導作用。王凱珍等［16］認為，3～6歲兒童的父母體育運動能力及其參與體育活動的興趣和行為可能對幼兒體育活動參與產(chǎn)生積極的影響。金軍設(shè)等［17］的研究結(jié)果表明，父母對體育鍛煉支持程度越高，子女每周參與體育鍛煉的次數(shù)越多。張鳳民等［18］的研究認為，父母的體育態(tài)度對兒童體育參與有影響；父母的體育參與經(jīng)歷和行為對兒童喜歡體育、直接或間接體育參與影響顯著。

4.2 社會支持是影響青少年足球活動參與的重要因素，也是影響體質(zhì)健康的重要因素

本研究通過相關(guān)分析認為，社會支持因素中的“父母”“班主任”均與青少年足球活動參與的“每周活動頻率”“每次活動時間”呈顯著正相關(guān)，社會支持的“校長”因素與足球活動參與的“每周活動頻率”呈顯著正相關(guān)，說明社會支持對青少年足球活動參與緊密相關(guān)。社會支持對青少年足球活動參與產(chǎn)生重要影響的維度，首要的是父母。本研究中的中小學學生，其監(jiān)護人是父母，多數(shù)中小學學生在足球活動參與上的決定權(quán)在于父母；可見，父母是青少年足球活動參與的關(guān)鍵影響因素。其次是校長。學校的場地器材、課程設(shè)置等都能對學生參與足球活動產(chǎn)生影響。奚天明［19］的研究表明，學校場地欠缺、學業(yè)壓力、學校沒有課外活動組織都影響著中學生參與足球活動。而在校園足球政策落實、足球課程設(shè)置、課外足球活動開展、師資、場地設(shè)施等方面，校長是主體責任者；可見，校長是青少年足球活動參與的重要影響因素。第三，班主任同樣是一個重要的影響因素。中小學學生在校期間，班主任對其影響較大。中小學學生在學校學習和參與體育活動受所在班級班主任的管理；因此，班主任也是青少年足球活動參與的重要影響因素?？梢姡鐣С质怯绊懬嗌倌曜闱蚧顒訁⑴c的重要因素。

影響青少年體質(zhì)健康的因素較多，例如遺傳、生活方式、體育活動參與情況等，其中有一個很重要的因素是社會支持。董寶林［20］的研究指出，社會支持是影響青少年堅持鍛煉及其體質(zhì)健康水平的重要因素。本研究發(fā)現(xiàn)，在青少年體質(zhì)健康的肺活量、50 m、立定跳遠、耐力跑、閉眼單腳站立方面的多個指標上，低參與高支持組好于高參與低支持組。這說明，社會支持在一定程度上對參與足球活動的青少年的體質(zhì)健康影響較明顯。校園足球政策、校長在校園足球方面的理念、父母的支持和鼓勵、班主任的認可和贊許都對青少年參與足球活動產(chǎn)生重要影響，是青少年提高體質(zhì)健康的強大動力。萬健根［21］認為，學校體育的開展情況、學校的體育場地、器材和設(shè)施情況關(guān)系到學生體質(zhì)健康水平。因此，只有校長、父母、班主任構(gòu)建起共同的社會支持，才能為青少年足球活動參與和體質(zhì)健康提供有力保障［22］。

4.3 青少年足球活動參與、社會支持對其體質(zhì)健康有顯著影響，其中社會支持的正面影響更大

為了進一步明確青少年足球活動參與、社會支持與體質(zhì)健康之間的相互關(guān)系，本研究將社會支持、足球活動參與2個因素作為自變量，將體質(zhì)健康作為因變量，同時進行多元回歸分析，結(jié)果顯示:1）每周參與足球活動的頻率對體質(zhì)健康有重要影響。每周參與足球活動的頻率表示青少年對參與足球活動的一種積極態(tài)度，也是體育人口的一項重要指標。郝海濤等［23］的研究表明，體育鍛煉對體質(zhì)健康有積極的影響。其中，體育活動頻率對體質(zhì)健康的影響較大。2）社會支持對青少年體質(zhì)健康的影響。校園足球政策、體育場地器材設(shè)施、足球賽事活動組織等，這其中的有些方面對青少年足球活動參與起著決定性作用，而校長又是對以上多方面負責的主體責任者；因此，校長就成為社會支持中的主要構(gòu)成因素，對于青少年參與足球活動有重要影響，進而對青少年體質(zhì)健康也產(chǎn)生間接影響。來自父母的支持能夠直接地影響青少年的足球活動參與行為，進而對青少年體質(zhì)健康產(chǎn)生影響；因此，父母是青少年參與足球活動的關(guān)鍵因素。張宏家等［24］、王玉等［25］都認為，父母是影響青少年參與足球活動的主要因素，青少年足球訓練參與離不開家庭的支持。班主任也會影響青少年足球活動參與行為和體質(zhì)健康。陳少華等［26］的研究表明，班主任行為直接影響學生參與體育活動的行為；許翀等［27］的研究認為，教師對青少年的體育行為產(chǎn)生重要影響。這都說明了班主任的特殊性和重要性，對于青少年在校期間參與足球活動有著重要的影響。3）社會支持比足球活動參與本身對體質(zhì)健康的影響更大。體質(zhì)健康總分與社會支持的3個因素均呈顯著相關(guān)，與足球活動參與的2個因素呈顯著相關(guān)。社會支持的3個因素中校長和父母在回歸方程中的t值（2.385、2.062）大于足球活動參與的每周活動頻率的t值（2.038），并且校長、父母、每周活動頻率對青少年體質(zhì)健康具有顯著影響。這說明足球活動參與、社會支持對青少年體質(zhì)健康有顯著影響。青少年每周足球活動參與頻率和社會支持能促進青少年體質(zhì)健康，兩者均不是唯一性，且推測影響效果不同，后者的影響更大。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1）社會支持與青少年足球活動參與顯著相關(guān)。父母經(jīng)常參加體育活動，其子女也可能更多地參與足球活動。

2）社會支持是青少年足球活動參與及體質(zhì)健康的重要影響因素，且體質(zhì)健康的部分指標上，社會支持的影響更大。

3）每次足球活動時間和每周足球活動頻率對青少年體質(zhì)健康有顯著影響。

4）社會支持因素中的校長支持、父母支持對青少年體質(zhì)健康具有顯著影響。

5.2 建議

1）倡導中小學校長重視校園足球活動。①在體育課程教材中應(yīng)加強足球教材的編寫。②在課程設(shè)置上，小學的體育課按照50%為國家規(guī)定基礎(chǔ)課程，25%為學生自選課程，25%為足球課的比例分配。可嘗試足球項目知識與活動同其他相關(guān)學科課程進行融合開展情景式學習。③在課外活動方面，培養(yǎng)學生對足球項目的興趣，豐富足球項目活動，創(chuàng)編適合女生的足球操類活動，例如:足球?qū)氊惒?、足球啦啦操。④在校園足球文化建設(shè)方面，增加足球方面的圖書豐富學生的體育文化生活；通過多媒體在體育室內(nèi)課時開展足球比賽賞析；開展足球文化節(jié)活動，例如在足球文化節(jié)中，可邀請體育明星或足球明星進校園，也可通過征文、講座等方式開展學生寫足球、評足球等活動。⑤加強宣傳，引導青少年父母正確認識校園足球活動。⑥引導班主任定期參與足球活動或比賽；鼓勵班主任在業(yè)余時間觀看足球比賽。⑦在校園足球方面的優(yōu)秀班級評比中，將班上學生足球活動參與人數(shù)、足球活動參與時間、班級足球成績等指標納入評比條件中，并占有一定的比重。

2）倡導父母要重視體育鍛煉，正確認識足球項目。①要鼓勵子女的體育參與行為。②家校聯(lián)合開展足球活動。例如，家庭親子足球活動、家長足球比賽等，帶動子女參與足球活動。

3）倡導班主任強化足球活動參與意識。①在學生課余時間合理安排班級足球文化建設(shè)。②有條件的班級可成立足球隊，并建設(shè)班級球隊文化。③支持和參與學校在課余時間開展足球比賽。