挖掘區(qū)域文化特色，校內(nèi)外聯(lián)合開展中國“魚文化”傳承與實踐活動的研究

魏建軍

【摘要】“魚文化”起源于中國，具有豐富的民俗文化和人文內(nèi)涵，需要不斷地傳承和發(fā)展。闡述了北京市朝陽區(qū)黑莊戶教育輔助中心自2015年以來，挖掘黑莊戶鄉(xiāng)（譽為金魚之鄉(xiāng)）地域資源，以中國“魚文化”傳承教育為特色項目，針對通過傳承中國“魚文化”綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進校內(nèi)外聯(lián)合育人、提升教師綜合能力的思考和研究。

【關(guān)鍵詞】中國魚文化 實踐活動 校內(nèi)外聯(lián)合 核心素養(yǎng)

一、研究背景

（一）選題緣由

《中辦發(fā)2006-4號文件》中明確指出：“校外教育機構(gòu)是服務(wù)、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強思想道德建設(shè)、推進素質(zhì)教育、建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。在教育引導(dǎo)未成年人樹立理想信念、錘煉道德品質(zhì)、養(yǎng)成行為習(xí)慣、提高科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展興趣愛好、增強創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重要作用?！?/p>

“魚文化”起源于中國，具有豐富的民俗文化和人文內(nèi)涵，需要不斷地傳承和發(fā)展。同時，“魚”的形象活潑自由，實踐形式多樣，符合青少年兒童的興趣觀。此外，單位所在的黑莊戶地區(qū)被稱為“金魚之鄉(xiāng)”，擁有多年的金魚文化背景，“魚文化”實踐場所豐富，給研究工作提供了很好的研究背景和研究條件。此外，校內(nèi)受場地、時間、人員的影響，缺乏開展“魚文化”傳承與實踐活動的條件和能力，需要校內(nèi)外聯(lián)合開展活動和研究。

（二）研究意義

“魚文化”是人類與魚發(fā)生關(guān)系后所演化出來的文化現(xiàn)象。魚的自然屬性和魚的社會屬性融合在一起 ，便成了人類物質(zhì)文化和精神文化的創(chuàng)造對象?！棒~文化”源自中國，作為中國傳統(tǒng)文化的一個部分，源遠(yuǎn)流長，有其博大精深的內(nèi)涵。涉及水產(chǎn)、食品、美術(shù)、雕刻、影視、文學(xué)、詩歌、民謠、宗教、哲學(xué)等多種領(lǐng)域，有養(yǎng)殖育種、魚品鑒賞、吉祥寓意等諸多方面的內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)豐富的“魚文化”綜合實踐活動，通過親和的魚兒嬉戲等教學(xué)，引導(dǎo)少年兒童與魚為友、為伴，認(rèn)識生命、認(rèn)識自然，感知人與自然、人與其他生命和諧相處，將“魚文化”知識與學(xué)生的思想情感結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。構(gòu)建具有“魚文化”教育特征的校外綜合實踐活動及課程，創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)培育的和諧環(huán)境，是研究的主要目的。

校外教育機構(gòu)開發(fā)綜合實踐活動內(nèi)容可以補充學(xué)校教育存在的時間和空間的不足，其形成的資源也可以服務(wù)于校內(nèi)教育。因此，聯(lián)合校內(nèi)外共同開展研究能夠形成優(yōu)勢互補，促進項目的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、校內(nèi)外聯(lián)合開展中國“魚文化”傳承與實踐的具體措施

（一）統(tǒng)籌教育資源，完善項目規(guī)劃

研究之初，以校外教育機構(gòu)成員為核心，統(tǒng)籌現(xiàn)有教育資源，規(guī)劃項目研究目標(biāo)、內(nèi)容和形式，初步形成綜合實踐活動體系。建立“十有”，即有規(guī)劃、有人員、有課程、有活動、有競賽、有陣地、有環(huán)境、有創(chuàng)新、有成果、有課題。

在規(guī)劃的指導(dǎo)下，通過中國“魚文化”傳承項目的開展，培養(yǎng)十余名專業(yè)教師，開發(fā)“魚文化”實踐活動課程，聯(lián)合校內(nèi)開展“魚文化”特色活動和競賽，建立“魚文化”教育基地和青少年“金魚”培育基地，出版各種“魚文化”相關(guān)指導(dǎo)手冊和文集，申請市級課題。全面、科學(xué)的進行“魚文化”傳承教育的深入研究。

（二）深挖“魚文化”教育內(nèi)涵，開發(fā)教育資源

1.梳理魚文化教育內(nèi)涵，開發(fā)知識讀本，推進各項教育開展

中國“魚文化”歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富，涉及面廣博。通過和專家交流，以及閱讀大量專業(yè)文獻和書籍，認(rèn)真梳理出適合中小學(xué)生認(rèn)知的中國魚文化的知識內(nèi)涵和核心思想，并將這些內(nèi)容劃分為文化象征、具體表現(xiàn)、文化類別、文化特色、作用與功能、繼承與發(fā)展六個模塊，并在此基礎(chǔ)上確定教育內(nèi)容、設(shè)計補充校內(nèi)沒有的課程和活動，制作20余本“魚文化”知識讀本（涉及詩詞、成語、魚俗、歷史、名畫、垂釣等）發(fā)放到校內(nèi)，有效實施推進各項教育開展。這樣的全面梳理不僅凝練了“魚文化”教育內(nèi)涵，科學(xué)規(guī)范了課程活動，也對全體參與研究和實踐的教師有著重要的指導(dǎo)作用。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)與魚文化傳承有效融合，創(chuàng)意“五福魚”形象

研究小組將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)涵和中國“魚文化”核心思想進行合理的融會貫通，本著人與自然和諧相處的認(rèn)識，天地萬物、相互依存，和諧共生的基本理念，設(shè)計創(chuàng)意出“五?！濒~的概念（聚福魚-傳傳、勵志魚-成成、優(yōu)雅魚-育育、幸福魚-溫溫、和諧魚-華華），并在周邊各個學(xué)校開展“五福魚”形象征集活動，讓學(xué)生來設(shè)計、創(chuàng)意自己心中喜歡的“五福”魚形象?！拔甯！濒~是推進核心素養(yǎng)深入落實的手段、途徑和媒介。同時，五福魚作為一種健康可愛的形象大使，不僅激勵學(xué)生成長、發(fā)展、成才，也能起到傳承中國魚文化的作用。

（三）依托區(qū)域特色和陣地，聯(lián)合校內(nèi)共同研發(fā)“魚文化”課程活動，實施“魚文化”傳承教育

1.依據(jù)校內(nèi)學(xué)生需求，開發(fā)“魚文化”教輔課程

讓學(xué)生在“魚文化”知識學(xué)習(xí)中得到文化精神享受，增加對自然科學(xué)的熱愛，激發(fā)傳統(tǒng)文化傳承意識，是開展此項研究始終堅持的理念。通過在多所學(xué)校進行調(diào)查、訪談、實踐，將學(xué)生最感興趣的內(nèi)容納入“魚文化”精品教輔課程，組建教師團隊開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“魚文化”教輔活動課程?，F(xiàn)已開發(fā)“五谷創(chuàng)意魚、魚樂星空、魚樂紙上、水族造景、魚兒的故事、魚樂美圖、彰顯魚韻”等十余門課程，課程內(nèi)容涉獵科技、美術(shù)、音樂、手工、生物等各個領(lǐng)域。

為保證“魚文化”教育的有效開展，校內(nèi)外聯(lián)合實行了兩種活動模式。一是教輔活動模式。即各個學(xué)校每周選派不同年級的學(xué)生到校外教育機構(gòu)進行選單上課，參與體驗不同的“魚文化”課程。二是相應(yīng)的課程教師撰寫課程指導(dǎo)手冊發(fā)放到校內(nèi)，指導(dǎo)校內(nèi)教師在學(xué)校開展“魚文化”教育。兩種模式的建立和實施，為“魚文化”傳承項目的開發(fā)提供了良好的保障。

2.結(jié)合校內(nèi)外特點，開展“魚文化”教育實踐活動

（1）主題實踐活動。利用校外教育機構(gòu)陣地優(yōu)勢，開展豐富多彩的主題實踐活動。單位現(xiàn)建有觀賞池、垂釣池、摸魚池、蓮花池、水生植物池、魚兒診所、魚品博物館、幸福小漁場等多處“魚文化”實踐場地，給學(xué)生提供了豐富的實踐體驗機會。聯(lián)合多所中小學(xué)開展的“捕魚節(jié)、垂釣大賽、魚樂嘉年華、金魚錦鯉陶藝大賽”等活動已具有一定的影響力，取得非常好的效果。

（2）校內(nèi)普及活動。利用校內(nèi)學(xué)生、班級資源的便利，嘗試開展送“魚文化”活動進校園。校外專業(yè)教師將有趣新鮮的“魚文化”普及活動和課程帶到學(xué)校內(nèi)，很好的輔助校內(nèi)開展綜合實踐活動，形成優(yōu)勢互補。

（3）參觀、競賽活動。在廣泛普及體驗的基礎(chǔ)上，也顧及到項目的專業(yè)化和高端化。選拔優(yōu)秀的“魚文化”傳承小使者，組建魚文化學(xué)生社團。學(xué)習(xí)更專業(yè)的金魚養(yǎng)殖和觀賞知識，并定期參觀專業(yè)的漁場，參加市級乃至全國級的造景大賽。拓展學(xué)生視野，提升項目的科學(xué)性和專業(yè)性。

3.利用地域資源，開辟“魚文化”教育實踐基地

隨著項目的不斷發(fā)展，活動場所僅局限在校外教育機構(gòu)和校內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)利用地域特色和資源，開辟新的“魚文化”教育實踐基地。通過深入走訪黑莊戶鄉(xiāng)周邊“魚文化”特色場所，聯(lián)合社會教育資源，成功開發(fā)出“金魚市場”“陶藝實踐基地”“學(xué)生行知實踐園——運河文化館”三個“魚文化”教育實踐基地。學(xué)生擁有了更多的實踐機會，“魚文化”傳承項目也得到了廣泛推廣。

（四）堅持專家引領(lǐng)，培訓(xùn)師資隊伍

以專家為引領(lǐng)逐步形成中心教育特色，在研究和實踐的過程中，充分挖掘每位教師潛力和專長，增強教師研發(fā)課程和開展綜合實踐活動的能力，提升團隊凝聚力。

聯(lián)合國家水產(chǎn)站專家，定期開展專家進校輔導(dǎo)活動，學(xué)習(xí)“魚文化”前端知識，提升活動規(guī)格和平臺，保證項目的專業(yè)性。中心全體教師參與“魚文化”傳承項目開發(fā)和相關(guān)課題的研究。教師在參與開發(fā)課程、編寫指導(dǎo)手冊、制作學(xué)材、組織實踐活動、集體學(xué)習(xí)、撰寫課例論文的工作中，不斷提升自身綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作合作意識、科研水平等，實現(xiàn)教師的全面培養(yǎng)。

三、研究成果對學(xué)生發(fā)展及校外教育機構(gòu)建設(shè)的促進作用

（一）促進學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合提升

在“魚文化”綜合實踐活動中學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。學(xué)生通過參與“魚”的不同藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)以及參加“魚文化”綜合實踐活動，加深了對“魚文化”內(nèi)涵的理解，提高了對中國民俗文化的熱愛，實現(xiàn)人文素養(yǎng)能力、品格全面的提升，形成積極樂觀、和諧健康的人生態(tài)度。

（二）促進單位特色優(yōu)勢項目建設(shè)

中心定位“魚文化”為單位特色優(yōu)勢項目。通過開展“魚文化”研究，提升了單位知名度和美譽度。此外，也通過課題研究和課程開發(fā)，提升本單位教師科研能力和專業(yè)素養(yǎng)，為活動的進一步深入推進、為結(jié)合本地區(qū)實踐開發(fā)其他綜合實踐活動項目奠定基礎(chǔ)。

（三）促進校內(nèi)外特色實踐活動的開展

傳承“魚文化”教育活動不是校外教育機構(gòu)單一的項目，借助校內(nèi)資源，聯(lián)合開展研究和實踐。不僅給校外教育機構(gòu)提供了長期實踐、觀察、研究的基礎(chǔ)，也彌補了校外教育機構(gòu)人員少、學(xué)生流動性大的缺點。同時，該項目也促進校內(nèi)更好的開展綜合實踐活動，豐富了校內(nèi)學(xué)生的生活體驗。真正做到了優(yōu)勢互補。

四、問題與展望

推進中國“魚文化”傳承教育的深入發(fā)展需要校內(nèi)外教師的共同努力，需要管理者給予更多的關(guān)注和支持，需要社會的認(rèn)可和資源單位的鼎力幫助。該項目的研究還屬冷門，在中小學(xué)校、校外教育機構(gòu)中沒有得到廣泛的開展。傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教育多元化都是我們長期思考和努力的方向。在今后的研究實踐中，我們還將繼續(xù)不斷完善創(chuàng)新。

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